论文部分内容阅读
随着教育的不断深化改革，教学内容逐渐走出课本，逐渐实现了多元化的教学目标。大部分小学美术将民间的美术资源融入教学当中，不仅提高了学生的审美水平，使小学美术教学内容向多样化方向发展，同时还使我国的民间艺术得到发扬。本文对民间美术资源融入小学美术教学存在的问题进行分析，对于如何将民间美术资源应用到小学美术教学中提供了建议。
美术对于小学教学来说是一项开拓学生视野、促进学生全面发展、挖掘学生艺术情操的一门课程，在小学的教学过程中受到了很大的重视。美术作为一种人文艺术，没有过多的局限性，在学习阶段需要对不同的美术风格进行了解。将民间美术资源融入到小学美术教学中，能够加强小学生的民族感情以及对于美术多元化的认识，丰富小学生的美术知识和个人情操。
一、民间美术资源融入小学美术教学存在的问题
1、小学美术教师重视程度不够
部分小学教师将美术教学看做是一项可有可无的课程，对美术课程本身的重视程度不够，在课堂教学中，完全按照课本内容进行画画内容的布置。有些教师认为小学生的理解能力尚不能支撑其对美术艺术的理解，因此，对于一些知识性的内容不进行讲解，只是单纯的让学生对课本内容进行临摹、效仿，没有调动学生的主观能动性，发挥学生的艺术特长。对于民间美术资源融入到小学美术教学中更是意识淡薄，不予应用。
2、小学教师教学模式陈旧，有待改善
大部分小学教学中并不注重学生的全面发展，对于小学而言掌握语数外是重中之重，忽视了对小学生的个性培养。因此，教师在制定教学大纲时，并没有对小学美术教学课程的内容进行深入研究，只是单纯的根据课本内容制定教案，延用传统的教学模式，以课堂学生进行画画为主。小学美术教师没有向其他课程教学一样进行创新，运用先进的多媒体设备，教学模式有待改变[2]。
3、小学生对美术课程兴趣不高
小学生尚处于多动时期，对于新鲜事情的好奇心依然很重，由于教师对于美术课程的不重视，在一定程度上挫伤了小学生学习美术的兴趣，导致学生的学习热情不高。同时，大部分小学生自身没有对美术课程产生学习积极性，在学习过程中，工具准备不齐全，上课不认真听美术教师的安排，将画画作为一种娱乐，胡乱涂鸦，导致美术教学的作用在部分小学生身上产生的艺术效果不明显。
二、将民间美术资源融入小学美术教学中的方法
1、利用多媒体设备，引起学生对民间美术资源的兴趣
在美术教学中，教师要改变教学模式，运用多媒体设备让学生对于民间美术艺术有直观的感受，引起学生的兴趣，引导其对民间美术资源进行欣赏。民间美术资源中有很多优秀的作品受到美术教学的普遍欢迎，因此教师要搜集符合小学生性质和接受力的民间美术作品，利用多媒体向学生展示。同时在讲解过程中对学生进行引导，让学生对于民间美术作品的色彩、形式进行分析，让学生发挥主观能动性，增强艺术情感。例如在走进大自然的美术教学中，课本中出现很多自然界中的生物、植物，此时教师就可以利用多媒体设备，将民间美术资源，例如皮影戏中动物的形象、剪纸中动物、植物的形象进行播放，让学生通过对民进美术资源与课本画作进行对比研究，让学生感受到同种动植物的不同美术表现形式，提起学生的绘画热情，开发学生思维。
2、丰富教学内容，让学生自己进行民间美术艺术创作
调动学生的学习热情和积极性，就要根据实际情况和现有资源，让学生自己进行独立创作，教师对于学生的美术作品进行主题的设定，但是学生如何进行创作教师不进行干预，在需要帮忙的情况下教师进行指导。例如在美术教学撕画的课程的安排上，教师就可以先让学生通过多媒体观看一些民间的剪纸美术作品，包括动物、人物、字等，让学生有直观感受后，使其进行自由创作，可以进行模仿，也可以根据自己的兴趣爱好进行设计。民间的美术材料多是木、竹、泥等，在教学中很难运用，但是橡皮泥可以作为泥的替代品应用于美术教学当中。例如在对民间陶瓷、雕刻艺术的美术教学讲解中，教师就可以让学生利用橡皮泥对美术作品进行创作，在实践中感受民间美术资源的魅力，同时也提高了学生的动手能力。
3、脱离课本，扩宽民间美术资源在小学美术教学中的应用
在小学美术教学中，课本不是唯一的教学资源，对于民间美术教学的内容也不多，并不能够满足将民间美术资源融入小学美术教学的教学目标，因此教师可以让学生在日常生活中发现民间美术资源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的图案等，然后让学生进行分析并进行绘画，使学生在生活中了解民间美术艺术、感受民间美术艺术。同时教师在美术教学中还可以通过特殊节日的不同特色让学生感受民间美术资源，例如元宵节有放花灯的习俗，教师就可以让学生利用美术工具进行花灯的设计；春节中的民间美术资源较多，有剪纸、窗花、中国结等，教师便可以让学生先搜集这些东西的民间美术特点，然后利用身边的现有资源进行创作，让学生亲身感受。
结束语：
吸收民间美术资源的艺术特点融入到小学美术教学中，是对美术教学的创新，需要不断进行研究分析，使民间美术资源更好地服务于美术教学。
【作者单位：武隆县双河乡中心小学校 重庆】
美术对于小学教学来说是一项开拓学生视野、促进学生全面发展、挖掘学生艺术情操的一门课程，在小学的教学过程中受到了很大的重视。美术作为一种人文艺术，没有过多的局限性，在学习阶段需要对不同的美术风格进行了解。将民间美术资源融入到小学美术教学中，能够加强小学生的民族感情以及对于美术多元化的认识，丰富小学生的美术知识和个人情操。
一、民间美术资源融入小学美术教学存在的问题
1、小学美术教师重视程度不够
部分小学教师将美术教学看做是一项可有可无的课程，对美术课程本身的重视程度不够，在课堂教学中，完全按照课本内容进行画画内容的布置。有些教师认为小学生的理解能力尚不能支撑其对美术艺术的理解，因此，对于一些知识性的内容不进行讲解，只是单纯的让学生对课本内容进行临摹、效仿，没有调动学生的主观能动性，发挥学生的艺术特长。对于民间美术资源融入到小学美术教学中更是意识淡薄，不予应用。
2、小学教师教学模式陈旧，有待改善
大部分小学教学中并不注重学生的全面发展，对于小学而言掌握语数外是重中之重，忽视了对小学生的个性培养。因此，教师在制定教学大纲时，并没有对小学美术教学课程的内容进行深入研究，只是单纯的根据课本内容制定教案，延用传统的教学模式，以课堂学生进行画画为主。小学美术教师没有向其他课程教学一样进行创新，运用先进的多媒体设备，教学模式有待改变[2]。
3、小学生对美术课程兴趣不高
小学生尚处于多动时期，对于新鲜事情的好奇心依然很重，由于教师对于美术课程的不重视，在一定程度上挫伤了小学生学习美术的兴趣，导致学生的学习热情不高。同时，大部分小学生自身没有对美术课程产生学习积极性，在学习过程中，工具准备不齐全，上课不认真听美术教师的安排，将画画作为一种娱乐，胡乱涂鸦，导致美术教学的作用在部分小学生身上产生的艺术效果不明显。
二、将民间美术资源融入小学美术教学中的方法
1、利用多媒体设备，引起学生对民间美术资源的兴趣
在美术教学中，教师要改变教学模式，运用多媒体设备让学生对于民间美术艺术有直观的感受，引起学生的兴趣，引导其对民间美术资源进行欣赏。民间美术资源中有很多优秀的作品受到美术教学的普遍欢迎，因此教师要搜集符合小学生性质和接受力的民间美术作品，利用多媒体向学生展示。同时在讲解过程中对学生进行引导，让学生对于民间美术作品的色彩、形式进行分析，让学生发挥主观能动性，增强艺术情感。例如在走进大自然的美术教学中，课本中出现很多自然界中的生物、植物，此时教师就可以利用多媒体设备，将民间美术资源，例如皮影戏中动物的形象、剪纸中动物、植物的形象进行播放，让学生通过对民进美术资源与课本画作进行对比研究，让学生感受到同种动植物的不同美术表现形式，提起学生的绘画热情，开发学生思维。
2、丰富教学内容，让学生自己进行民间美术艺术创作
调动学生的学习热情和积极性，就要根据实际情况和现有资源，让学生自己进行独立创作，教师对于学生的美术作品进行主题的设定，但是学生如何进行创作教师不进行干预，在需要帮忙的情况下教师进行指导。例如在美术教学撕画的课程的安排上，教师就可以先让学生通过多媒体观看一些民间的剪纸美术作品，包括动物、人物、字等，让学生有直观感受后，使其进行自由创作，可以进行模仿，也可以根据自己的兴趣爱好进行设计。民间的美术材料多是木、竹、泥等，在教学中很难运用，但是橡皮泥可以作为泥的替代品应用于美术教学当中。例如在对民间陶瓷、雕刻艺术的美术教学讲解中，教师就可以让学生利用橡皮泥对美术作品进行创作，在实践中感受民间美术资源的魅力，同时也提高了学生的动手能力。
3、脱离课本，扩宽民间美术资源在小学美术教学中的应用
在小学美术教学中，课本不是唯一的教学资源，对于民间美术教学的内容也不多，并不能够满足将民间美术资源融入小学美术教学的教学目标，因此教师可以让学生在日常生活中发现民间美术资源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的图案等，然后让学生进行分析并进行绘画，使学生在生活中了解民间美术艺术、感受民间美术艺术。同时教师在美术教学中还可以通过特殊节日的不同特色让学生感受民间美术资源，例如元宵节有放花灯的习俗，教师就可以让学生利用美术工具进行花灯的设计；春节中的民间美术资源较多，有剪纸、窗花、中国结等，教师便可以让学生先搜集这些东西的民间美术特点，然后利用身边的现有资源进行创作，让学生亲身感受。
结束语：
吸收民间美术资源的艺术特点融入到小学美术教学中，是对美术教学的创新，需要不断进行研究分析，使民间美术资源更好地服务于美术教学。
【作者单位：武隆县双河乡中心小学校 重庆】