摘 要教学反思是英语教师专业成长中的必不可少的因素,是英语教师对自身的教学行为的自我审视、反省和超越。在此过程中,教师将成为教学现状的自觉者,经验见习的重构者,教育观念的变革者,教育教学理论的研究者和创造者,成为教学活动求新、求变、求发展的能动鲜活的主体。
　　关键词反思;提升
　　
　　一、时代呼唤反思
　　人,作为主体,其本质力量不仅仅表现为人能有意识地通过实践活动改造主观世界,创造物质和精神财富,更重要的是在自己创造的对象世界中认识自己,在实践活动中反观自身,对自己的生命历程加以审视,不断地否定自我,发展自我,超越自我,这一过程也就是人不断地进行自我反思的过程。反思就是人确证自身主体地位的基本途径。
　　二、为什么要进行教学反思
　　教学反思是老师对自身主体性的一种找寻,是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入地冷静思考和总结,从而进入最佳教学状态,使学生得到充分的发展。教学反思是教学的重要一环。
　　长期以来,我国的教育界,尤其是基础教育领域,被工具性的传统和应试教育的体制把持。人们更多的批评这种教育对学生主体地位的剥夺,却很少关注身在其中的教师主体性的丧失。今天,随着考试制度的逐步改革,新课程改革的大力推行,禁锢师生的传统坚冰已开始消融,教师再也不能继续做一个满足于对经验的简单重复的操作型(经验型)教师,而应当及时转变观念,成为一名反思型教师,以新的教育理念反思自身教学实践,从例行的、被动的教学行为中解放出来,充分发挥自身的能动作用,实现自我的真正价值,找回失落的主体性。
　　笔者从事英语教学已有20多年了,已深深感受到经验性教学所造成的能动性的丧失及其所带来的从职倦怠感。回顾20余年的从教生涯,最为困惑的时期并非是对教育教学理论混沌无知的初为人师阶段,而是在掌握了基本的教学方法技能,形成了一定的教学范式之后,自己的职业生活开始陷入了一种单调的重复,每天的工作是程序化的--备课、上课,批改作业,“两点一线”;备的教案是格式化的--教学目标,课的类型重点难点,授课方法,使用教具,复习导入,讲授新课,巩固总结,布置作业……一个也不能少;讲课的过程,是机械化的--同样的内容在平行班级连上多遍总是相差无几的--没有反思,没有变化,没有突破,凭着已有的经验,循着熟悉的老路,凭着惯性的驱使,花费了原可以行千百里路的脚力,实际上只是在不停地绕着成见转圈,不断地回到原点,而未能前行半步。
　　面对如今变化不定的课堂,当我们以经验的方式无法化解矛盾的时候,就要通过教学反思来提升我们的智慧,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能提高教学的自我监控能力,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。
　　三、英语教师如何进行自我教学反思
　　 (一)反思备课内容
　　 教学前反思是教师对课堂教学的宏观把握,包括教学定位,设计理念和教学方法等方面。老师在这一环节应主要做好两方面的工作: 反思新课标和教学内容、反思学生的特点和需要。如:①学生有什么英语学习需要?这些需要与教学内容问有什么联系?如何在教学中强化它们?②学生有哪些兴趣、爱好待开发以形成良好的学习动机?③学生是否已具备了支撑新知识学习的基础知识和生活经验?④所教各班学生特点有什么不同?结合各班学业生的特点设计哪些不同的教学方案等等。
　　(二)反思教学过程
　　因为一般常用的课堂教学评价表的一级目标包括“教学目标”、“教材处理”、“教学内容”、“教学方法”、“课堂结构”、“课堂气氛”、“教学效果”等多项内容,每个一级指标下,又有多项二级指标,反映了教学过程中多方面的因素。这样的评价,导致教师列多关注的是自己的表现,重视知识的分析讲解,从而忽略学生的学习过程,学习状态和学习效果。任何一堂课都不可能与事先设计完全一致。这就需要教师在教学过程中要善于发现问题把握时机通过快速的课堂教学反思,及时矫正教学行为,演绎出奇特而合理的教学艺术,提高教学效果。在这方面最关键的一点就是反思教学是否发挥了学生的主体作用,是否引起学生兴趣,从而引导学生积极主动地参与课堂教学中。
　　本来这节课的语言点就是长、宽、高的表达法,没想到学生已从黑板的板书上,通过观察、比较、思考后一下子就明白了。学生只有成为学习的主人,教师只有在课堂上充分关注学生的发展,才会使课堂充满活力,取得良好的教学效果。
　　(三)反思作业的批改
　　传统的作业批改方法是“遇对打√,有错打×”,但后来设身处地的为学生想了一下,觉得这种做法欠妥。因为外语对我们学生来说毕竟是一种全新的东西,刚接触时,学生有一定的兴趣,学习劲头较足,但随着时间的推移,学习内容的增多,特别是那些不合汉语习惯的表达法,增添了学生学习英语的困难,语音、词汇、语法方面的错误随处可见。如果对初学者所犯的错误处处判以“×”,不免有伤学生的自尊,久而久之,“×”的数量和学生的学习兴趣形成反比。所以,对作业的批改进行了反思,针对作业中的错误,应用暗示或提示法,对于较严重的错误,除了划线打问号外,还加上简单明了的批语。如“想想还缺少什么?”,教师的这种批改方式,不仅使学生知道哪儿错了,而且还知道为什么错了,从而启发学生有目的地去思考,或互相询问,讨论,或翻阅书本去查找,教师通过反思,改革了作业的批改方式,学生通过反思,自己发现错误,改正错误,从而接受正确知识。
　　教学有法,教无定法,贵在得法。孔夫子“吾日三省吾身”,使他自己成了一代宗师。而我们英语老师只有积极动脑,升华自己,提升教育理念,才能取得良好教学效果,迎来英语教学的一个又一个春天。