课堂提问是传授知识的必要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能，课堂提问是通过师生相互作用，检查学生学习状况，促进学生思维发展。实现教学目标的一种教学方式，它直接影响课堂学习活动的展开，也直接影响教学活动的效果，纵观课改后的课堂提问。虽然不乏包含各种新理念，但也存在着各种各样的问题，如课堂提问偏离教学目标，在新版本的教科书上，我们对主题图经常这样提问：“你看到了什么?”这是当前极为普遍的教学现象，教师在提问的同时应明确，提这个问题的目的是什么?是让学生像语文课中的看图写作文那样观察，还是让学生利用情景用数学的眼光进行观察?低中年级的孩子想到什么就说什么，这样学生就脱离了数学的思考，导致课堂教学驶离出数学的轨道，由此可见，课堂提问具有较强的导向性，如果目标指向不明确，容易使课堂出轨，教学目标得不到落实，又如课堂提问穷追不舍，教师在追问时，在个别字、词上斤斤计较、流连忘返，既浪费了时间，又达不到效果，其实可以直接告诉学生，或让学生自己对照课本。当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的，毕竟，接受式学习在某些时候也是必要的，因此我们在教学中进行课堂提问时，可以在如何使提问不偏离目标，如何提高提问层次，如何用并联的方式进行提问等方面进行探索，教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整，重组，灵活地组织教学，高质量的提问可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，根据教学实践，我认为，教师在预设课堂有效提问过程中应注意以下几个方面： 全文查看链接