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【摘 要】培养德艺双馨的文化艺术人才是高等艺术院校的育人目标和根本任务，高校思想政治理论课教师，不断提高教学的针对性、实效性、育人性，对培养合格的艺术人才具有十分重要的作用。本文将通过对艺术院校思想政治理论课教学中普遍存在的问题进行分析，旨在探索出改进艺术院校思想政治理论课教学的对策措施，更好地发挥思想政治理论课教学在育人中的地位和作用。
【关键词】 思想政治理论课；教学；思考
高校思想政治理论课是对青年大学生进行马克思主义理论教育与思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养大学生树立和实践正确的社会主义核心价值观，引导青年学生健康成长等方面起着不可或缺的作用。改革开放以来，党和国家高度重视高校思想政治理论课的建设工作，在师资队伍、课程建设、教学内容、教材教法、考核评估等方面做好大量的调整改革工作，取得了显著的成效，使思想政治理论课基本成为大学生喜爱的能贴近实际、贴近生活、贴近学生的必修课程。但由于艺术院校大学生抽象思维能力较差，个体自主性较强，组织纪律观念淡薄，文化基础相对薄弱等原因，与其它非艺术类的普通院校相比较，艺术院校思想政治理论课教学还存在着诸多的问题。因此，如何正确分析艺术院校思想政治理论课教学中存在的问题，并结合学生实际，科学提出改进艺术院校思想政治理论课教学的对策措施，这是高校思想政治理论教育工作者必须认真思考的重要课题。
一、艺术院校思想政治理论课教学问题透视
1.学校领导重视程度普遍不够，缺乏相应的政策支持和保障措施。绝大多数艺术院校在学科建设、科研立项、教材建设、师资队伍建设、学科带头人遴选、教学科研评奖等方面，往往都把工作重心放在艺术类各专业学科的建设发展上面，较少考虑到思想政治理论课的学科建设问题，使该学科缺乏相应的政策支持和保障措施。
2.思想政治理论课教师队伍在学校地位较低，教学主动性与积极性匮乏。思想政治理论课教师在艺术院校的待遇、地位较低，与专业教师相比较明显处于劣势。主要表现为：一是思想政治理论课教师没有专业课教师在学生中的地位高（他们是“师徒”关系）；二是专业课教师可通过教学科研、办培训班、外接工程等多种方式获得较高报酬，而思政课教师因各种原因很难有这些机会。因此，地位和待遇的差距使思想政治理论课教师很难全身心的投入教学工作。
3.教师教学方法单一，师生之间缺乏交流互动。长期以来，艺术院校思想政治理论课教学手段比较单一，一张嘴，一块黑板，一支粉笔的“从一而终”状态始终未得到根本改善，教师很少结合学生所学专业进行互动式教学，这种教学方法与艺术专业学生思想活跃、个性张扬、崇尚自由的现实不太相符，严重挫伤了学生学习的积极性。
4.学生对思想政治理论课作用的认识不到位，普遍存在着明显偏差。在教学中我们发现，艺术院校大多数学生未能从内心深处认识到思想政治理论课对自身成长的重要作用，相反普遍认为思想政治理论课与自己所学的专业以及今后的就业没有多大关联，毫无多大的用处，之所以要学完全是为了应付考试，获得学分才得以毕业。
5.学生学习兴趣不浓厚，厌学情绪严重。艺术院校绝大多数学生对思想政治理论课的学习主动性和积极性严重不足，普遍缺乏学习兴趣，表现为上课不认真听讲，逃课现象严重；即使人到教室来上课，但大多都在玩手机、说话或做一些与课堂教学无关的事情（如做专业作业等），厌学情绪严重。
6.教师教学内容陈旧，知识信息量不足。面对网络信息高度发达的时代，思想政治理论课教师要上好每一堂课必须要作好充分的准备，要查阅和掌握更多的信息资料。但由于大多数教师忙于这样那样的事务，加之有一部分上年纪的教师，由于电脑不熟悉，获取的信息资料往往滞后于学生，还普遍存在一个讲稿用两三个学期甚至几年的现象，缺乏针对性、实效性。
二、艺术院校思想政治理论课教学问题剖析
1.学校内部的原因。部分艺术院校的党政领导对思想政治理论课的重要性认识不足，更多的只是注重形式上的需要，而忽视了该课程的学科建设、教学科研建设、师资队伍建设，使该学科往往被处于边缘化的地位，导致思想政治理论课在师资、科研、培训等方面获得支持的力度不足。比如，大多艺术院校在人才引进问题上重点引进的是艺术类各专业高层次人才，很少考虑思想政治理论课高层次人才的引进；在教学科研、师资培养等问题上通常重点是向艺术类各专业学科倾斜，而忽视了思想政治理论课系列。由于得不到应有的支持，思想政治理论课教师很难开展好各种教研活动，很难及时地更新自己的知识储备，从而影响了教学质量和教学效果的提高。
2.学生自身的原因。造成学生思想政治理论课作用认识偏差和厌学情绪严重的原因，一是受中学时期把思想政治课当副课对待的惯性影响，导致一部分学生进入大学后仍然消极对待。二是受思想政治理论课的育人成效的不立刻显现性的影响，导致部分学生认为学了没用。三是受国际国内社会环境变化的影响，使一部分缺乏辨别能力的大学生理想、信念等出现动摇，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想滋生。
3.课程本身的原因。一是高校思想政治理论课的各门课程之间，各门课程与中学思想政治课之间，虽然教材内容侧重点及知识要求有所不同，但有内容交叉重复的现象。二是思想政治理论课与专业课程体系的联系、衔接存在不紧密问题。三是教材内容陈旧、缺乏时代感和针对性，导致学生在学习思想政治理论课的过程中没有新鲜感。
4.教师本人的原因。一是教师在教学过程中不能与时俱进，存在着理论讲述与现实问题研究脱节，忽视师生之间的交流沟通，教学手段单一等问题。二是教师教学内容缺乏理论深度和针对性，特别是由于教师艺术专业基础知识的贫乏，在教学过程中很难融入对艺术作品的鉴赏和审美体验的渗透，影响了教学质量和教学效果的提高。
5.专业教师的影响。部分艺术类专业教师迫切希望自己的学生在专业技能上有所提高，因此在教学过程中，只对自己专业课教学严格要求，忽视了正面引导学生重视对思想政治理论课的学习，甚至有个别专业教师常常挤占思想政治理论课教学时间为个别学生上专业小课或要求部分学生参加展（演）活动等，无形中对学生“重专业轻文化”思想的形成产生不良的影响。 三、提高艺术院校思想政治理论课教学对策
1.加强组织领导，确保各项政策支持与措施落实到位。高等艺术院校党政领导要统一思想，提高思想政治理论课在培养德艺双馨艺术人才中的作用认识，加大思想政治理论课的学科建设力度，加大教学、科研、队伍建设的政策支持和经费投入，确保思想政治理论课学科建设、教学科研等各项工作的正常开展。
2.坚持以人为本，提高学生对课程作用的正确认识。在思想政治理论课作用认识问题上，教师可以从三个方面向学生讲清楚：一是国家高度重视高校思想政治理论课程的建设工作，从组织领导、学科建设、师资培养、课程设置等方面给予政策保证和专项经费支持；二是思想政治理论课能为我们当代大学生树立科学的世界观、人生观、价值观提供有力的理论帮助；三是思想政治理论课能为我们当代大学生回答和解决现实社会生活中的一些热点问题提供帮助等，从而使学生进一步明确学习目的，端正学习态度，集中精力把思想政治理论各门课程学好。
3.完善课程体系，优化教学内容。针对高校思想政治理论课中部分课程内容交叉重复问题，一是任课教师在准备授课内容时，要特别注意对所讲授内容的取舍，不断优化教材内容，突出时效性；二要特别注意把理论原理与艺术专业知识有机联系起来进行教学，要深入艺术类学生实际，增强师生之间的情感沟通，不断提高教学质量和教学效果。
4.改进教学方法，提高教学实效性。思想政治理论课教师在教学中要深入开展教学法研究，充分利用现代影视媒介和多媒体课件等多种教学手段，不断丰富教学内容，增强思想政治理论课教学的吸引力，提高教学的实效性。
5.加强师资队伍建设，提高教学科研水平。一是要加强思想政治理论课师资的引进和培训工作，在政策、制度、经费等方面给予支持和倾斜；二是要营造科研氛围，以科研促进教学，思想政治理论课教学水平提高与否，很大程度上取决于教师的科研水平。
参考文献：
[1]齐文生.论艺术类大学生特点探析及思想政治教育工作的对策[J].中国轻工教育，2009（4）.
[2]孙春波.艺术院校研究型“两课”教学模式的构建[J].现代企业教育，2008（1）.
[3]石云霞.思想政治理论课教学方法研究[M].武汉：武汉大学出版社，2002：361.
[4]王志强.艺术院校思想政治理论课教学存在的问题及对策研究[D].硕士学位论文，2010（5）.
作者简介：雷应春（1963.6--），贵州大学艺术学院教师，从事高校思想政治理论课教学及研究。
【关键词】 思想政治理论课；教学；思考
高校思想政治理论课是对青年大学生进行马克思主义理论教育与思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养大学生树立和实践正确的社会主义核心价值观，引导青年学生健康成长等方面起着不可或缺的作用。改革开放以来，党和国家高度重视高校思想政治理论课的建设工作，在师资队伍、课程建设、教学内容、教材教法、考核评估等方面做好大量的调整改革工作，取得了显著的成效，使思想政治理论课基本成为大学生喜爱的能贴近实际、贴近生活、贴近学生的必修课程。但由于艺术院校大学生抽象思维能力较差，个体自主性较强，组织纪律观念淡薄，文化基础相对薄弱等原因，与其它非艺术类的普通院校相比较，艺术院校思想政治理论课教学还存在着诸多的问题。因此，如何正确分析艺术院校思想政治理论课教学中存在的问题，并结合学生实际，科学提出改进艺术院校思想政治理论课教学的对策措施，这是高校思想政治理论教育工作者必须认真思考的重要课题。
一、艺术院校思想政治理论课教学问题透视
1.学校领导重视程度普遍不够，缺乏相应的政策支持和保障措施。绝大多数艺术院校在学科建设、科研立项、教材建设、师资队伍建设、学科带头人遴选、教学科研评奖等方面，往往都把工作重心放在艺术类各专业学科的建设发展上面，较少考虑到思想政治理论课的学科建设问题，使该学科缺乏相应的政策支持和保障措施。
2.思想政治理论课教师队伍在学校地位较低，教学主动性与积极性匮乏。思想政治理论课教师在艺术院校的待遇、地位较低，与专业教师相比较明显处于劣势。主要表现为：一是思想政治理论课教师没有专业课教师在学生中的地位高（他们是“师徒”关系）；二是专业课教师可通过教学科研、办培训班、外接工程等多种方式获得较高报酬，而思政课教师因各种原因很难有这些机会。因此，地位和待遇的差距使思想政治理论课教师很难全身心的投入教学工作。
3.教师教学方法单一，师生之间缺乏交流互动。长期以来，艺术院校思想政治理论课教学手段比较单一，一张嘴，一块黑板，一支粉笔的“从一而终”状态始终未得到根本改善，教师很少结合学生所学专业进行互动式教学，这种教学方法与艺术专业学生思想活跃、个性张扬、崇尚自由的现实不太相符，严重挫伤了学生学习的积极性。
4.学生对思想政治理论课作用的认识不到位，普遍存在着明显偏差。在教学中我们发现，艺术院校大多数学生未能从内心深处认识到思想政治理论课对自身成长的重要作用，相反普遍认为思想政治理论课与自己所学的专业以及今后的就业没有多大关联，毫无多大的用处，之所以要学完全是为了应付考试，获得学分才得以毕业。
5.学生学习兴趣不浓厚，厌学情绪严重。艺术院校绝大多数学生对思想政治理论课的学习主动性和积极性严重不足，普遍缺乏学习兴趣，表现为上课不认真听讲，逃课现象严重；即使人到教室来上课，但大多都在玩手机、说话或做一些与课堂教学无关的事情（如做专业作业等），厌学情绪严重。
6.教师教学内容陈旧，知识信息量不足。面对网络信息高度发达的时代，思想政治理论课教师要上好每一堂课必须要作好充分的准备，要查阅和掌握更多的信息资料。但由于大多数教师忙于这样那样的事务，加之有一部分上年纪的教师，由于电脑不熟悉，获取的信息资料往往滞后于学生，还普遍存在一个讲稿用两三个学期甚至几年的现象，缺乏针对性、实效性。
二、艺术院校思想政治理论课教学问题剖析
1.学校内部的原因。部分艺术院校的党政领导对思想政治理论课的重要性认识不足，更多的只是注重形式上的需要，而忽视了该课程的学科建设、教学科研建设、师资队伍建设，使该学科往往被处于边缘化的地位，导致思想政治理论课在师资、科研、培训等方面获得支持的力度不足。比如，大多艺术院校在人才引进问题上重点引进的是艺术类各专业高层次人才，很少考虑思想政治理论课高层次人才的引进；在教学科研、师资培养等问题上通常重点是向艺术类各专业学科倾斜，而忽视了思想政治理论课系列。由于得不到应有的支持，思想政治理论课教师很难开展好各种教研活动，很难及时地更新自己的知识储备，从而影响了教学质量和教学效果的提高。
2.学生自身的原因。造成学生思想政治理论课作用认识偏差和厌学情绪严重的原因，一是受中学时期把思想政治课当副课对待的惯性影响，导致一部分学生进入大学后仍然消极对待。二是受思想政治理论课的育人成效的不立刻显现性的影响，导致部分学生认为学了没用。三是受国际国内社会环境变化的影响，使一部分缺乏辨别能力的大学生理想、信念等出现动摇，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想滋生。
3.课程本身的原因。一是高校思想政治理论课的各门课程之间，各门课程与中学思想政治课之间，虽然教材内容侧重点及知识要求有所不同，但有内容交叉重复的现象。二是思想政治理论课与专业课程体系的联系、衔接存在不紧密问题。三是教材内容陈旧、缺乏时代感和针对性，导致学生在学习思想政治理论课的过程中没有新鲜感。
4.教师本人的原因。一是教师在教学过程中不能与时俱进，存在着理论讲述与现实问题研究脱节，忽视师生之间的交流沟通，教学手段单一等问题。二是教师教学内容缺乏理论深度和针对性，特别是由于教师艺术专业基础知识的贫乏，在教学过程中很难融入对艺术作品的鉴赏和审美体验的渗透，影响了教学质量和教学效果的提高。
5.专业教师的影响。部分艺术类专业教师迫切希望自己的学生在专业技能上有所提高，因此在教学过程中，只对自己专业课教学严格要求，忽视了正面引导学生重视对思想政治理论课的学习，甚至有个别专业教师常常挤占思想政治理论课教学时间为个别学生上专业小课或要求部分学生参加展（演）活动等，无形中对学生“重专业轻文化”思想的形成产生不良的影响。 三、提高艺术院校思想政治理论课教学对策
1.加强组织领导，确保各项政策支持与措施落实到位。高等艺术院校党政领导要统一思想，提高思想政治理论课在培养德艺双馨艺术人才中的作用认识，加大思想政治理论课的学科建设力度，加大教学、科研、队伍建设的政策支持和经费投入，确保思想政治理论课学科建设、教学科研等各项工作的正常开展。
2.坚持以人为本，提高学生对课程作用的正确认识。在思想政治理论课作用认识问题上，教师可以从三个方面向学生讲清楚：一是国家高度重视高校思想政治理论课程的建设工作，从组织领导、学科建设、师资培养、课程设置等方面给予政策保证和专项经费支持；二是思想政治理论课能为我们当代大学生树立科学的世界观、人生观、价值观提供有力的理论帮助；三是思想政治理论课能为我们当代大学生回答和解决现实社会生活中的一些热点问题提供帮助等，从而使学生进一步明确学习目的，端正学习态度，集中精力把思想政治理论各门课程学好。
3.完善课程体系，优化教学内容。针对高校思想政治理论课中部分课程内容交叉重复问题，一是任课教师在准备授课内容时，要特别注意对所讲授内容的取舍，不断优化教材内容，突出时效性；二要特别注意把理论原理与艺术专业知识有机联系起来进行教学，要深入艺术类学生实际，增强师生之间的情感沟通，不断提高教学质量和教学效果。
4.改进教学方法，提高教学实效性。思想政治理论课教师在教学中要深入开展教学法研究，充分利用现代影视媒介和多媒体课件等多种教学手段，不断丰富教学内容，增强思想政治理论课教学的吸引力，提高教学的实效性。
5.加强师资队伍建设，提高教学科研水平。一是要加强思想政治理论课师资的引进和培训工作，在政策、制度、经费等方面给予支持和倾斜；二是要营造科研氛围，以科研促进教学，思想政治理论课教学水平提高与否，很大程度上取决于教师的科研水平。
参考文献：
[1]齐文生.论艺术类大学生特点探析及思想政治教育工作的对策[J].中国轻工教育，2009（4）.
[2]孙春波.艺术院校研究型“两课”教学模式的构建[J].现代企业教育，2008（1）.
[3]石云霞.思想政治理论课教学方法研究[M].武汉：武汉大学出版社，2002：361.
[4]王志强.艺术院校思想政治理论课教学存在的问题及对策研究[D].硕士学位论文，2010（5）.
作者简介：雷应春（1963.6--），贵州大学艺术学院教师，从事高校思想政治理论课教学及研究。