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【摘 要】随着翻转课堂在高校的普及和推广，人们对于翻转课堂的认识越来越深刻。翻转课堂是新颖的教学方式，增强了多元互动，优化了评估方法，也改变了教师的传统角色。教师在翻转课堂的教学中，由传统的知识灌输者转变为了设计者，组织者，指导者，参与者，以及评估者和监督者的角色，本文对教师的这些新身份一一作了探讨。
【关键词】翻转课堂 教师角色 互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.207
隨着教学改革的推进，翻转课堂教学模式正在越来越多的学校普及开来，这使得以教师为中心的教学转变为以学生为中心， 体现了“有效教学”的理念。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足个人和社会的教育价值需求而组织的教学活动[1]。翻转课堂，将教师的精心讲授，探究式学习，互动式课堂，开放性讨论有机地结合在一起，使教学资源得到了有效的利用，符合认知规律，极大提高了学生的学习效率和学习效果，同时也使得师生的关系更为融洽，从而使有效教学成为现实。
一、翻转课堂的特点
（一）新颖的教学形式与内容
过去的教学方式是教师在课堂上传递知识，学生主要是听讲和做笔记，课下做作业，再将知识内化。而翻转课堂则是反其道而行之，课前让学生通过自主學习的方式，学习教师提供的课件视频，回到课堂上完成作业，提出问题，教师针对学生遇到的问题进行辅导解答。学生课前预先学习记忆知识，无形中拉长了学生的隐形学习时间，提高了学习效果，同时，学生有备而来，也能够更加充分有效地提高课堂学习效率。
（二）增强了多元互动
传统的课堂教学，教师在课堂上占主导地位，课堂上大部分时间是教师在讲学生在听，互动的时间较少。而翻转课堂上，学生带着问题而来他们向老师提出问题，寻求答案，并且还可以和同学探讨分析，有较为充足的时间进行多元互动，教师则会根据每个学生的不同情况有针对性的进行解答和辅导，这种个性化的学习体现了因材施教的原则，调动了学生的积极性。由于翻转课堂极大地促进了师生互动和生生互动交流形式，也使课堂氛围更加轻松融洽。通过互动，答疑和讨论极大地促进了知识的理解和内化，使学生能够主动构建知识。
（三）优化评估方法
翻转课堂使得传统的纸面考试型的评估方式产生了改变，教师评价学生的学习要多方面考虑，既考虑学生的学习效果，也会将学生自主学习的过程，课堂讨论问题的表现等方面列入评价范围，因而会结合教师评，学生自评，学生互评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合，从而得出更科学，更客观的评价结果。
（四）改变了教师的传统角色
翻转课堂的出现颠覆了教师的传统角色，教师不再是仅仅是知识的灌输者了，在课前，教师是课堂内容的设计者，也是学习活动的组织者，在课堂上，教师通过和学生的交流，成为学生学习的指导者，参与学生的学习活动。而到了课后，教师通过客观科学的评价，则变成了学生学习的评估者，同时也是学生学习的监督者。而无论课前课后教师一直是学生学习的激励者。
二、翻转课堂中教师的角色
1.设计者。
要顺利开展翻转课堂教学活动，教师首先要对课堂进行充分而精心的设计。首先，教师确立明确的目标，即这堂课要完成哪些内容，达到什么目的。然后，教师需要根据教学目标及学生的水平，特点设计供学生课前学习的视频，视频内容应该严谨，科学，但又易懂生动，能够使学生通过自我学习习得知识。这就要求教师事先查阅相关的资料，充分准备，精心制作，同时和相关技术人员密切合作，制作出精良的视频，为学生顺利开展学习做好准备。此外，教师还要对课堂活动进行安排设计，课堂要安排学生的汇报和展示，然后对学生困惑的问题进行解答，同时进行个性化的指导，此外还要有师生共同总结的过程，这种必要的总结将会为以后的学习扫清道路，为进一步有效学习创造条件。
2.指导者。
教师要发挥指导者的作用，所谓指导者，就是为你指明正确方向，或者在不同发展阶段给予你建议、例子以帮助你的人[2]。教师的指导作用非同一般。当学生预先学习完视频，带着问题来到课堂上，这时教师的指导就尤为重要。首先，教师要给予学生答疑解惑，讲解指点，同时要培养学生学会解决问题的思维方法，培养他们正确的思维方式，使他们学会举一反三，从而授人于“渔”，而不是简单的授人于“鱼”。此外，教师还可以对学生的学习策略和技巧给予必要的指导，向学生介绍有效的学习方法，比如可以鼓励学生多看多听英语原版视频，培养语感，记单词时可以进行归纳联想等方法等。
3.激励者。
教师也是学生学习活动的激励者。在翻转课堂教学中，教师要尽可能地激发学生的学习动机，使他们能够自觉地持久地自主学习。激发学生的学习动机，可以通过激发他们的学习兴趣入手，所以教师制作视频时应尽量生动有趣，能够吸引学生。课堂氛围应愉悦轻松，让学生放松心情，不会因为不会回答或回答错误而紧张，从而消除心理障碍，在快乐的氛围中学习思考，提高学习效果。同时，教师要帮助学生树立远大的学习目标，对他们的学习方法和学习策略加以指导，帮助他们克服学习中的困难和障碍，树立信心。教师还应提高学生的自主意识，鼓励他们主动探索，主动学习，形成自主学习的良好习惯。
4. 监督者。
对于学生的课外学习和课堂学习都需要教师的监督，以督促学生完成相关学习任务。课外学习的监督通常可以通过各种语言学习平台来完成。通过学习平台的相关数据，教师可以了解学生使用平台和网络的情况，比如他们的相关学习资料的登录情况，在线学习时间长短，，是否完成练习和作业等，从而对他们的学习态度和学习过程予以掌握，然后才能采取有针对性的措施。而课堂上，教师要通过学生的学习成果展示，测试以及必要的提问来检查监督学生完成学习任务的情况。当学生意识到自己的学习情况时刻受到教师的监督检查，这会极大的促进学生的自律性和自觉性，从而更加认真的学习，最终取得良好的学习效果。
5.评估者。
教师对学生的监督，为进一步评估他们的学习情况打下基础。教师的评估方式应该是多方面的，全过程的，应该包括课前，课堂，课后以及第二课堂的学习状况。针对课前学习，教师可以对学生使用学习平台的情况进行评价，通过平台记录的相关数据对学生的学习打分。课堂上，则可以对学生的课堂表现，包括和老师的交流情况，回答问题，小组合作学习汇报展示等进行评价。课后，则要根据学生完成教师布置的作业情况以及相关的测试情况评价，教师布置的作业测试应该是全方位的，听力作文翻译词汇等都可以包括在内。第二课堂的评价有着积极作用，可以通过这种方式调动学生拓展学习的积极性。第二课堂可以是各种课外的英语活动，比如英语演讲比赛，原版电影电视配音大赛，英语口语比赛等，教师可以将学生对这些活动的参与纳入考核范围，进行评估。
参考文献
[1]宋秋前. 有效学习的涵义和特征[J]，教育发展研究，2007（1A）
[2]Rudell， M.Macmillan English Dictionary for Advanced
Learners（ed，）.Bloomsbury Publishing Plc.2002
【关键词】翻转课堂 教师角色 互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.207
隨着教学改革的推进，翻转课堂教学模式正在越来越多的学校普及开来，这使得以教师为中心的教学转变为以学生为中心， 体现了“有效教学”的理念。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足个人和社会的教育价值需求而组织的教学活动[1]。翻转课堂，将教师的精心讲授，探究式学习，互动式课堂，开放性讨论有机地结合在一起，使教学资源得到了有效的利用，符合认知规律，极大提高了学生的学习效率和学习效果，同时也使得师生的关系更为融洽，从而使有效教学成为现实。
一、翻转课堂的特点
（一）新颖的教学形式与内容
过去的教学方式是教师在课堂上传递知识，学生主要是听讲和做笔记，课下做作业，再将知识内化。而翻转课堂则是反其道而行之，课前让学生通过自主學习的方式，学习教师提供的课件视频，回到课堂上完成作业，提出问题，教师针对学生遇到的问题进行辅导解答。学生课前预先学习记忆知识，无形中拉长了学生的隐形学习时间，提高了学习效果，同时，学生有备而来，也能够更加充分有效地提高课堂学习效率。
（二）增强了多元互动
传统的课堂教学，教师在课堂上占主导地位，课堂上大部分时间是教师在讲学生在听，互动的时间较少。而翻转课堂上，学生带着问题而来他们向老师提出问题，寻求答案，并且还可以和同学探讨分析，有较为充足的时间进行多元互动，教师则会根据每个学生的不同情况有针对性的进行解答和辅导，这种个性化的学习体现了因材施教的原则，调动了学生的积极性。由于翻转课堂极大地促进了师生互动和生生互动交流形式，也使课堂氛围更加轻松融洽。通过互动，答疑和讨论极大地促进了知识的理解和内化，使学生能够主动构建知识。
（三）优化评估方法
翻转课堂使得传统的纸面考试型的评估方式产生了改变，教师评价学生的学习要多方面考虑，既考虑学生的学习效果，也会将学生自主学习的过程，课堂讨论问题的表现等方面列入评价范围，因而会结合教师评，学生自评，学生互评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合，从而得出更科学，更客观的评价结果。
（四）改变了教师的传统角色
翻转课堂的出现颠覆了教师的传统角色，教师不再是仅仅是知识的灌输者了，在课前，教师是课堂内容的设计者，也是学习活动的组织者，在课堂上，教师通过和学生的交流，成为学生学习的指导者，参与学生的学习活动。而到了课后，教师通过客观科学的评价，则变成了学生学习的评估者，同时也是学生学习的监督者。而无论课前课后教师一直是学生学习的激励者。
二、翻转课堂中教师的角色
1.设计者。
要顺利开展翻转课堂教学活动，教师首先要对课堂进行充分而精心的设计。首先，教师确立明确的目标，即这堂课要完成哪些内容，达到什么目的。然后，教师需要根据教学目标及学生的水平，特点设计供学生课前学习的视频，视频内容应该严谨，科学，但又易懂生动，能够使学生通过自我学习习得知识。这就要求教师事先查阅相关的资料，充分准备，精心制作，同时和相关技术人员密切合作，制作出精良的视频，为学生顺利开展学习做好准备。此外，教师还要对课堂活动进行安排设计，课堂要安排学生的汇报和展示，然后对学生困惑的问题进行解答，同时进行个性化的指导，此外还要有师生共同总结的过程，这种必要的总结将会为以后的学习扫清道路，为进一步有效学习创造条件。
2.指导者。
教师要发挥指导者的作用，所谓指导者，就是为你指明正确方向，或者在不同发展阶段给予你建议、例子以帮助你的人[2]。教师的指导作用非同一般。当学生预先学习完视频，带着问题来到课堂上，这时教师的指导就尤为重要。首先，教师要给予学生答疑解惑，讲解指点，同时要培养学生学会解决问题的思维方法，培养他们正确的思维方式，使他们学会举一反三，从而授人于“渔”，而不是简单的授人于“鱼”。此外，教师还可以对学生的学习策略和技巧给予必要的指导，向学生介绍有效的学习方法，比如可以鼓励学生多看多听英语原版视频，培养语感，记单词时可以进行归纳联想等方法等。
3.激励者。
教师也是学生学习活动的激励者。在翻转课堂教学中，教师要尽可能地激发学生的学习动机，使他们能够自觉地持久地自主学习。激发学生的学习动机，可以通过激发他们的学习兴趣入手，所以教师制作视频时应尽量生动有趣，能够吸引学生。课堂氛围应愉悦轻松，让学生放松心情，不会因为不会回答或回答错误而紧张，从而消除心理障碍，在快乐的氛围中学习思考，提高学习效果。同时，教师要帮助学生树立远大的学习目标，对他们的学习方法和学习策略加以指导，帮助他们克服学习中的困难和障碍，树立信心。教师还应提高学生的自主意识，鼓励他们主动探索，主动学习，形成自主学习的良好习惯。
4. 监督者。
对于学生的课外学习和课堂学习都需要教师的监督，以督促学生完成相关学习任务。课外学习的监督通常可以通过各种语言学习平台来完成。通过学习平台的相关数据，教师可以了解学生使用平台和网络的情况，比如他们的相关学习资料的登录情况，在线学习时间长短，，是否完成练习和作业等，从而对他们的学习态度和学习过程予以掌握，然后才能采取有针对性的措施。而课堂上，教师要通过学生的学习成果展示，测试以及必要的提问来检查监督学生完成学习任务的情况。当学生意识到自己的学习情况时刻受到教师的监督检查，这会极大的促进学生的自律性和自觉性，从而更加认真的学习，最终取得良好的学习效果。
5.评估者。
教师对学生的监督，为进一步评估他们的学习情况打下基础。教师的评估方式应该是多方面的，全过程的，应该包括课前，课堂，课后以及第二课堂的学习状况。针对课前学习，教师可以对学生使用学习平台的情况进行评价，通过平台记录的相关数据对学生的学习打分。课堂上，则可以对学生的课堂表现，包括和老师的交流情况，回答问题，小组合作学习汇报展示等进行评价。课后，则要根据学生完成教师布置的作业情况以及相关的测试情况评价，教师布置的作业测试应该是全方位的，听力作文翻译词汇等都可以包括在内。第二课堂的评价有着积极作用，可以通过这种方式调动学生拓展学习的积极性。第二课堂可以是各种课外的英语活动，比如英语演讲比赛，原版电影电视配音大赛，英语口语比赛等，教师可以将学生对这些活动的参与纳入考核范围，进行评估。
参考文献
[1]宋秋前. 有效学习的涵义和特征[J]，教育发展研究，2007（1A）
[2]Rudell， M.Macmillan English Dictionary for Advanced
Learners（ed，）.Bloomsbury Publishing Plc.2002