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【摘要】爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范，做了二十八年的班主任，其间酸甜苦辣，丰富着我的生活，历练着我的情感，细细回味，我在从事班主任工作的实践中体会到：理解与尊重的爱，拉近师生距离；公平与公正的爱，赢得学生信任；认真与严格的爱，促进师生成长。
【关键词】爱学生 尊重 理解 信任
用爱去激励学生，用爱去感染学生，用爱去唤醒学生的心灵。“爱”成为我教育学生永恒不变的法则。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。做了二十八年的班主任，其间酸甜苦辣，趣闻佚事，丰富着我的生活，历练着我的情感，细细回味，颇有感慨。作为一名中小学教师，尤其是一名班主任，本人在班级建设和管理中倾注了大量的心血，把爱撒向每一个学生。在爱的教育中，我不仅明白了爱在班主任工作中的重要性，更懂得了应该如何去爱学生，爱才会结出丰硕的果实，才会在学生心灵中绽放光彩。
一、理解与尊重的爱，拉近师生距离
伟大的人民教育家陶行知先生，以其“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大人格影响着无数的后来者。
关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。陶行知以博大、深沉、执著、持久的爱，关注每一个认识和不认识的学生。
教育是爱的事业，没有爱便没有教育。“爱”成为我顺利开展班主任工作的基础。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵之中。”关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。只有关心学生，才能取信于学生。关心学生就要做到心中有学生，行动上服务于学生。得知学生生活或学习上有困难时，应该主动地给予关心，给予帮助。得知学生身体出现不适时，班主任应及时联系家长，必要时及时陪送去看医生。因为医院和学校只有一墙之隔，我先后陪送过吕晨琦、吴梦茜、吴添宝、华添鑫、周易恒等学生去医院，等家长赶到方回校。还有一位外地学生许鑫篮球比赛中不小心弄破了手指头，我及时送他去医院缝补包扎伤口，几天后，伤口愈合需要拆线，可孩子的父母工作很忙，一直没有陪这位学生去医院。多次询问，孩子总说父母很忙，请不出假陪他去。责无旁贷，我陪他去拆线了。既是老师，又是父母。只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切，学生都会看在眼里，记在心里，他们会把班级当作一个温暖的大家庭。有一位学生李俊不慎右手骨折，我特意安排他坐在一个特殊的座位——最靠墙的没有一个同学经过的座位。同学们都百般地呵护他，保护他上厕所，以免被同学碰伤，抢着要给他送饭（因为他在食堂里吃饭的），最后班委决定同学轮流帮助。看到学生有这样的表现，很是欣慰。我深深体会到爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、勝于情爱的圣洁之爱。
二、公平与公正的爱，赢得学生信任
陶行知作为一名大教育家，极其重视实践，他倡导“行是知之始，知是行之成”，强调知行合一、知行并进，可见知与行是不可分的。陶行知先生说过；“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”
信任学生可解释为“信而任之”，要做到“疑人不用，用人不疑”。对班干部，要充分调动他们的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。这学期的早读课、午间的纪律、班级的卫生、常规等都由班干部负责，有专职的“小老师”负责管理，甚至于课余学生之间的小纠纷也放手让班干部处理。多次观察，效果不错。特别是班长葛维斯、李梦成，在我放手让他们管理班级后，方式方法很多。早读课上，他们把时间有效的分了一下，先用25分钟朗读课文，再用5分钟默写词语，剩下5分钟组长批阅，其余的跟着她朗诵古诗。整个早读井然有序。有一次，我陪学生上医院，时间长一些，我担心班级会乱。我赶往教室，到了门口，没有吵闹声。原来是他们有模有样地正在给大家上课呢！对待后进生，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见。学生再犯错误，应当心平气和地让他坐下来，最重要的是想方设法让他开口说话，然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。对待其他学生也要一视同仁、不偏不倚。
公平与公正是千百年来成人世界的不懈追求，儿童世界也有此需求。我们公正公平地对待学生，实际上是为学生树立一种榜样，为他们以后的发展奠定基础。
三、认真与严格的爱，促进师生成长
陶行知教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理名言，正是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济竞争的年代，“教人求真，学做真人”更具有现实意义。
金无足赤，人无完人。作为班主任，对学生的错误，尤其是对后进生的错误，不能见到风就想到雨，不能动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。有一天早上，我从纪律检查记录本中得知，我班早读一栏被扣去一分，原因是李超和戴海岚打架。李超是班中的调皮鬼，可戴海岚一向是个认真负责、尊敬师长、友爱同学的小组长，怎么就打架了呢？我很生气，一来气他们不珍惜早晨宝贵的时间；二来气他们给班级抹了黑，决定狠狠批他们一顿。
晨会课上，我气冲冲地问及此事，结果却出乎我意料。原来一大早，同学们跟往常一样放好书包早读，只有李超在玩。组长戴海岚上前提醒他，他不听。戴海岚再三提醒，李超无动于衷，戴海岚很生气却又无可奈何，这时他想到李超一定怕老师，便假装紧张兮兮地喊了一句：“老师来了！”来吓唬他。李超当时的确被吓住了，但回过神来发现这并不是真的，调皮的他对戴海岚回敬了一句：“你有什么了不起！老师是我妈！你管得着吗？”这回戴海岚急了，觉得李超不但不遵守纪律，更是不尊敬老师。于是就发生了后来的打架事件。此时的戴海岚热泪盈眶：“老师，我知道错了，我不该骗李超还和李超打架，害得班级扣分……”刹那间，我的火气烟消云散，多么可爱的孩子！多么负责的孩子！多么纯真的孩子！当时我就被感动了，抚摸着戴海岚的头，真诚地说：“谢谢你！老师差点错怪了你！” 而李超呢，在全班同学的注目之下也意识到自己错了，一改平日的调皮捣蛋，不好意思地低下了头：“老师都是我的错，我不该不遵守纪律，不听组长的劝告，还说，还说……”“老师是我妈！对吧！”我微笑着接道。他诧异地看着我，仿佛有话要说，但是欲言又止。我看出他有话要讲，怎么？还有话要说吗？老师，我觉得你变了！说出这话，他有一种释然的感觉。
我一时间竟说不上话来，是不是我平时对他们过于严厉？是不是我那“严师出高徒”的思想根深蒂固？不，不！我要给孩子一颗平常心，我要用平等、宽容的心去包容孩子的世界，让他们理解老师不仅有严厉的要求，严格的管理，更有对他们的关心、爱护与包容。“老师就是你们的妈妈，我们班本来就是一个大家呀！”教室里一片欢腾……
我想：如果我没有以平等、宽容的心态来处理这件事，而不顾缘由地批评一通，或认为“老师是我妈！”是一种侮辱，我就会因此而失去一次师生双方爱的交流，也无法深入地去走近孩子的心灵，了解孩子，认识孩子，和孩子进行心灵对话。在这次事件中，我正是保护学生的自尊，顺水推舟，得到了学生爱的响应。
在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。尊重学生，才能发挥学生的主体作用。有一天中午只见黄昊被几个学生推推搡搡拉进了办公室，学生七嘴八舌地说：“老师，他偷粉笔被我们发现了不承认，还打我们！”黄昊一脸不服气地站在我面前，两只小拳头攥得紧紧的。一看这情景我一下火气就上来了。我放下手中批作业的笔，严厉地制住七嘴八舌声，孩子们都齐刷刷地挺直腰板等着我发落。看着一双双孩子们清澈见底的眼睛，我知道这时候发火是非常不明智的。于是我又加了一句，并且用柔和的音调说：“其他同学回教室吧！”此时的空气似乎一下子又开始流动了，黄昊用疑惑的目光看着我。
这时，我拉住他拥到我的身边，轻轻地说：“打人是不对的，同学们指出你的错误是因为同学们很关心你，想帮助你呀！”他轻轻点了点头。我接着说：“你能告诉我，你拿彩色粉笔干什么用吗？”我用信任的目光抚摸他的头问道。他稍稍犹豫了一下，说：“昨天，您让我们‘三八’节给妈妈送一张贺卡，我想做得漂亮点，想用它来做底色，可他们说我偷，于是就……”黄昊眼里充满了委屈的泪水，伤心地说道。是的，黄昊是外地民工的子女，家里条件并不富裕。看着他泪水模糊的小脸，对于一个只想把送给妈妈的贺卡打扮得更漂亮的初衷，我还能说什么呢？我轻轻地拍拍他的肩，对他说：“好样的，相信你，你做的一定是最漂亮的！”
短短的瞬间，却是深深的震撼，我暗自庆幸没有因我的鲁莽而伤害孩子一颗敏感的心。走进教室，黄昊噙着泪水，深深鞠了个躬：“对不起，我错了！我向大家道歉……”教室里响起了一阵掌声，黄昊在同学的簇拥下回到了座位。
我深深地感悟：教育，是行为的艺术，老师必须具有一双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。我想当时如果我用简单批评的方法处理，永远也不会了解孩子内心的需要与那纯洁的初衷。看着他流满泪水却依然仰起的小脸，我忍不住偷偷吁了一口气，真庆幸自己认真聆听了孩子们做错事的理由。因而，班主任工作，对待不同的学生我们都应该有一个正确的评价机制，平等地对待每一位学生，把握教育的方向。
班主任与学生朝夕相处，班主任所给予学生的爱究竟有多少，学生是最清楚的。但愿所有的班主任，都能把满腔真挚的爱慷慨无私地奉献给每一位学生。
总而言之，随着教育改革的不断深入，班主任的教育方法也日趋更新，形成对陶行知思想的深层呼唤。班主任工作凸显了陶行知思想，陶行知思想在班主任工作中得到了展現与印证，二者互相联系、互相补充，不断完善，追求完美。只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，与时俱进、科学借鉴，班主任工作之路一定会越走越宽，越走越远。
“爱”是一个永恒的主题，孩子们稚嫩的心灵中溢满着“爱心”，我们教师要尽可能地把握一切机会，让学生感受老师的“爱”，以激发学生的“爱”，从而让“爱”永远地传递下去，让“爱”在我们的学生的心灵中绽放光彩。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社.1984.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.1993.
【关键词】爱学生 尊重 理解 信任
用爱去激励学生，用爱去感染学生，用爱去唤醒学生的心灵。“爱”成为我教育学生永恒不变的法则。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。做了二十八年的班主任，其间酸甜苦辣，趣闻佚事，丰富着我的生活，历练着我的情感，细细回味，颇有感慨。作为一名中小学教师，尤其是一名班主任，本人在班级建设和管理中倾注了大量的心血，把爱撒向每一个学生。在爱的教育中，我不仅明白了爱在班主任工作中的重要性，更懂得了应该如何去爱学生，爱才会结出丰硕的果实，才会在学生心灵中绽放光彩。
一、理解与尊重的爱，拉近师生距离
伟大的人民教育家陶行知先生，以其“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大人格影响着无数的后来者。
关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。陶行知以博大、深沉、执著、持久的爱，关注每一个认识和不认识的学生。
教育是爱的事业，没有爱便没有教育。“爱”成为我顺利开展班主任工作的基础。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵之中。”关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。只有关心学生，才能取信于学生。关心学生就要做到心中有学生，行动上服务于学生。得知学生生活或学习上有困难时，应该主动地给予关心，给予帮助。得知学生身体出现不适时，班主任应及时联系家长，必要时及时陪送去看医生。因为医院和学校只有一墙之隔，我先后陪送过吕晨琦、吴梦茜、吴添宝、华添鑫、周易恒等学生去医院，等家长赶到方回校。还有一位外地学生许鑫篮球比赛中不小心弄破了手指头，我及时送他去医院缝补包扎伤口，几天后，伤口愈合需要拆线，可孩子的父母工作很忙，一直没有陪这位学生去医院。多次询问，孩子总说父母很忙，请不出假陪他去。责无旁贷，我陪他去拆线了。既是老师，又是父母。只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切，学生都会看在眼里，记在心里，他们会把班级当作一个温暖的大家庭。有一位学生李俊不慎右手骨折，我特意安排他坐在一个特殊的座位——最靠墙的没有一个同学经过的座位。同学们都百般地呵护他，保护他上厕所，以免被同学碰伤，抢着要给他送饭（因为他在食堂里吃饭的），最后班委决定同学轮流帮助。看到学生有这样的表现，很是欣慰。我深深体会到爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、勝于情爱的圣洁之爱。
二、公平与公正的爱，赢得学生信任
陶行知作为一名大教育家，极其重视实践，他倡导“行是知之始，知是行之成”，强调知行合一、知行并进，可见知与行是不可分的。陶行知先生说过；“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”
信任学生可解释为“信而任之”，要做到“疑人不用，用人不疑”。对班干部，要充分调动他们的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。这学期的早读课、午间的纪律、班级的卫生、常规等都由班干部负责，有专职的“小老师”负责管理，甚至于课余学生之间的小纠纷也放手让班干部处理。多次观察，效果不错。特别是班长葛维斯、李梦成，在我放手让他们管理班级后，方式方法很多。早读课上，他们把时间有效的分了一下，先用25分钟朗读课文，再用5分钟默写词语，剩下5分钟组长批阅，其余的跟着她朗诵古诗。整个早读井然有序。有一次，我陪学生上医院，时间长一些，我担心班级会乱。我赶往教室，到了门口，没有吵闹声。原来是他们有模有样地正在给大家上课呢！对待后进生，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见。学生再犯错误，应当心平气和地让他坐下来，最重要的是想方设法让他开口说话，然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。对待其他学生也要一视同仁、不偏不倚。
公平与公正是千百年来成人世界的不懈追求，儿童世界也有此需求。我们公正公平地对待学生，实际上是为学生树立一种榜样，为他们以后的发展奠定基础。
三、认真与严格的爱，促进师生成长
陶行知教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理名言，正是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济竞争的年代，“教人求真，学做真人”更具有现实意义。
金无足赤，人无完人。作为班主任，对学生的错误，尤其是对后进生的错误，不能见到风就想到雨，不能动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。有一天早上，我从纪律检查记录本中得知，我班早读一栏被扣去一分，原因是李超和戴海岚打架。李超是班中的调皮鬼，可戴海岚一向是个认真负责、尊敬师长、友爱同学的小组长，怎么就打架了呢？我很生气，一来气他们不珍惜早晨宝贵的时间；二来气他们给班级抹了黑，决定狠狠批他们一顿。
晨会课上，我气冲冲地问及此事，结果却出乎我意料。原来一大早，同学们跟往常一样放好书包早读，只有李超在玩。组长戴海岚上前提醒他，他不听。戴海岚再三提醒，李超无动于衷，戴海岚很生气却又无可奈何，这时他想到李超一定怕老师，便假装紧张兮兮地喊了一句：“老师来了！”来吓唬他。李超当时的确被吓住了，但回过神来发现这并不是真的，调皮的他对戴海岚回敬了一句：“你有什么了不起！老师是我妈！你管得着吗？”这回戴海岚急了，觉得李超不但不遵守纪律，更是不尊敬老师。于是就发生了后来的打架事件。此时的戴海岚热泪盈眶：“老师，我知道错了，我不该骗李超还和李超打架，害得班级扣分……”刹那间，我的火气烟消云散，多么可爱的孩子！多么负责的孩子！多么纯真的孩子！当时我就被感动了，抚摸着戴海岚的头，真诚地说：“谢谢你！老师差点错怪了你！” 而李超呢，在全班同学的注目之下也意识到自己错了，一改平日的调皮捣蛋，不好意思地低下了头：“老师都是我的错，我不该不遵守纪律，不听组长的劝告，还说，还说……”“老师是我妈！对吧！”我微笑着接道。他诧异地看着我，仿佛有话要说，但是欲言又止。我看出他有话要讲，怎么？还有话要说吗？老师，我觉得你变了！说出这话，他有一种释然的感觉。
我一时间竟说不上话来，是不是我平时对他们过于严厉？是不是我那“严师出高徒”的思想根深蒂固？不，不！我要给孩子一颗平常心，我要用平等、宽容的心去包容孩子的世界，让他们理解老师不仅有严厉的要求，严格的管理，更有对他们的关心、爱护与包容。“老师就是你们的妈妈，我们班本来就是一个大家呀！”教室里一片欢腾……
我想：如果我没有以平等、宽容的心态来处理这件事，而不顾缘由地批评一通，或认为“老师是我妈！”是一种侮辱，我就会因此而失去一次师生双方爱的交流，也无法深入地去走近孩子的心灵，了解孩子，认识孩子，和孩子进行心灵对话。在这次事件中，我正是保护学生的自尊，顺水推舟，得到了学生爱的响应。
在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。尊重学生，才能发挥学生的主体作用。有一天中午只见黄昊被几个学生推推搡搡拉进了办公室，学生七嘴八舌地说：“老师，他偷粉笔被我们发现了不承认，还打我们！”黄昊一脸不服气地站在我面前，两只小拳头攥得紧紧的。一看这情景我一下火气就上来了。我放下手中批作业的笔，严厉地制住七嘴八舌声，孩子们都齐刷刷地挺直腰板等着我发落。看着一双双孩子们清澈见底的眼睛，我知道这时候发火是非常不明智的。于是我又加了一句，并且用柔和的音调说：“其他同学回教室吧！”此时的空气似乎一下子又开始流动了，黄昊用疑惑的目光看着我。
这时，我拉住他拥到我的身边，轻轻地说：“打人是不对的，同学们指出你的错误是因为同学们很关心你，想帮助你呀！”他轻轻点了点头。我接着说：“你能告诉我，你拿彩色粉笔干什么用吗？”我用信任的目光抚摸他的头问道。他稍稍犹豫了一下，说：“昨天，您让我们‘三八’节给妈妈送一张贺卡，我想做得漂亮点，想用它来做底色，可他们说我偷，于是就……”黄昊眼里充满了委屈的泪水，伤心地说道。是的，黄昊是外地民工的子女，家里条件并不富裕。看着他泪水模糊的小脸，对于一个只想把送给妈妈的贺卡打扮得更漂亮的初衷，我还能说什么呢？我轻轻地拍拍他的肩，对他说：“好样的，相信你，你做的一定是最漂亮的！”
短短的瞬间，却是深深的震撼，我暗自庆幸没有因我的鲁莽而伤害孩子一颗敏感的心。走进教室，黄昊噙着泪水，深深鞠了个躬：“对不起，我错了！我向大家道歉……”教室里响起了一阵掌声，黄昊在同学的簇拥下回到了座位。
我深深地感悟：教育，是行为的艺术，老师必须具有一双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。我想当时如果我用简单批评的方法处理，永远也不会了解孩子内心的需要与那纯洁的初衷。看着他流满泪水却依然仰起的小脸，我忍不住偷偷吁了一口气，真庆幸自己认真聆听了孩子们做错事的理由。因而，班主任工作，对待不同的学生我们都应该有一个正确的评价机制，平等地对待每一位学生，把握教育的方向。
班主任与学生朝夕相处，班主任所给予学生的爱究竟有多少，学生是最清楚的。但愿所有的班主任，都能把满腔真挚的爱慷慨无私地奉献给每一位学生。
总而言之，随着教育改革的不断深入，班主任的教育方法也日趋更新，形成对陶行知思想的深层呼唤。班主任工作凸显了陶行知思想，陶行知思想在班主任工作中得到了展現与印证，二者互相联系、互相补充，不断完善，追求完美。只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，与时俱进、科学借鉴，班主任工作之路一定会越走越宽，越走越远。
“爱”是一个永恒的主题，孩子们稚嫩的心灵中溢满着“爱心”，我们教师要尽可能地把握一切机会，让学生感受老师的“爱”，以激发学生的“爱”，从而让“爱”永远地传递下去，让“爱”在我们的学生的心灵中绽放光彩。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社.1984.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.1993.