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[摘要] 作业作为课程的巩固和拓展手段，在整个教学过程中起着重要的作用。随着课程改革的日益深入，传统单一的作业模式已不能适应新课改的要求。因此，我们在注重对教学和学法进行改革的同时，也不能忽视对英语作业的改革。本文从作业的功能、作业形式、作业完成方式和作业的评价等几方面谈谈对英语作业的改革和体会。
[关键词] 作业 作业功能 作业形式 作业完成方式 作业评价
一、引言
以前每次批改英语作业，我总会发现个别学生是在应付作业或干脆不做作业，学生对作业不感兴趣，影响了学习成绩的提高。随着新课程标准的日益深入，我对英语作业的内容、形式及评价作了一些探讨，通过丰富多彩的作业，提高了学生对学习英语的兴趣和语言实践能力，同时改变了传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。
二、作业功能的转变
过去英语作业只是为了巩固和理解知识，现在的作业更重视学生兴趣和需要，注重学生的个性发展，让学生在“做”中使用活的知识，诱发学生的内在知识潜能，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
三、作业形式的转变
过去英语作业机械、单一、一刀切，多限于单词和句子的抄抄写写、背背、默默，这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体英语素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。为了能激发学生学习英语的乐趣，使他们获得积极的情感体验，开发他们的智力，我通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革，受到学生们的欢迎。
1、运用性作业
英语源于生活，只有将英语融入生活，才能使它绽放魅力，也才能提高学生的学习兴趣。生活中有很多可以利用的场景和语景，因此教师要善于利用这种场景、语景，为学生运用英语提供一个锻炼和实践的舞台。例如在学了自我介绍的单词与句型后，我布置学生自制一张自己的名片，包括自己的姓名、年龄、班级、年级、电话号码等内容。没想到学生对这个活动非常积极的投入，而且设计新颖，配上自己喜欢的图案。然后我让他们互相交换名片，交朋友，练习用英语介绍自己、介绍朋友。这份作业既学习和巩固了本单元的重点内容，又培养了学生的动手能力和表达能力，达到了“学中用，用中学”的任务型目标。
2、绘画式作业
结合教学內容的特点，给学生设计一些绘画式作业，用绘画的方式掌握和巩固所学的知识。比如在学习了关于介绍人体各部位的单词与句型后，我让学生画出自己喜欢的人物并互相介绍自己喜欢人物的长相。在教学有关“环保”标语和一些常用“标记”时，布置学生课后找些硬纸片，把“标语”和“常用标志图”画出来，并注上英文。做好后让他们展示自己的作品，贴在教室的墙上，这样不仅巩固学生所学知识，而且能激活创造和想象思维，把一次次枯燥无味、死记硬背的作业设计成一件件艺术品。
3、调查式作业
中学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇，教师可利用这一特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着所要了解的问题进行采访活动，并把信息记录下来，然后整理成一篇对话或短文。教师制作如下表格，发给学生
要求学生课外向2—3个好朋友询问其家人的有关情况，并将询问结果填入表格，调查结束后根据一位好朋友家人的情况写一篇短文。这份作业复习和巩固了有关职业、工作场所等表达方法，培养了学生提问的能力，同时理论联系实际，调动学生说英语和用英语的积极性。
4、游戏性作业
游戏可以使无意义的机械定义型知识变成让学生感兴趣的东西，将作业在游戏中完成，可以达到事半功倍的效果。比如在学习介绍人物时，可以让学生玩“捉迷藏”的游戏，抓到后问：Who is he/she？ Is he/she……？或What’s his/her name？通过这样的游戏使句型得到了很好的巩固，学生在玩中学习，在学习中体验到知识的魅力和成功的喜悦。
5、表演性作业
孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲，我们投其所好，把教室当作舞台，让学生来表演。例如学完shopping这一话题后，布置这样一份作业：让学生设计多种情景，或到水果店、或在文具店、或在服装店编写对话并表演，学生兴趣很高，积极合作自编自演，在情境表演中体验了角色，活用了语言。
四、作业完成方式的转变
过去英语作业主要是由学生单独完成，现在的作业可以独立完成，也可以小组合作完成，学生和家长合作完成、师生合作完成。
1、小组合作完成
小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。例如小组合作办一份英语手抄报，小组合作进行英语对话，小给合作表演课本剧等等。作业完成方式的转变，将成为实施新课标准中转变学生学习方式的途径，让学生在做作业的过程中学会学习、学会合作、学会做人。
2、学生和家长合作完成
学生学习“购物”一课后，老师请学生回家向家长了解食品、衣物、玩具、学习用品等的价格，通过和家长一起算帐，学生惊讶地发现自己每个月的花费是如此之多，不少学生后来养成了勤俭节约的好习惯。让学生回家向家长汇报当天所学内容，有利于巩固当天所学知识。
3、师生合作完成
让学生给老师打一次英文电话、写一封英文信或发一封英文e-mail，这种对话式、互动式的作业形式，可以营造师生共同学习，共同探究的气氛，增加了实践的机会。
五、作业评价的转变
在作业评价中，我们改变了过去只求“客观公正”的做法，针对不同的学生给予不同的评价尺度与评价策略，对优等生宜严、对学习困难学生宜宽。一发现学习困难学生的点滴进步，教师应马上给予肯定和鼓励。在作业评价的结果上，改变过去只给分数和等级的做法，尽量使用一些鼓励性语言表述，既指出不足之处又保护了学生的自尊心和进一步学习的积极性。
六、结束语
通过对英语作业的改革，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功，不但学生的英语成绩有不同程度的提高，而且在知识和创新能力方面，学生也有了显著提高。
[关键词] 作业 作业功能 作业形式 作业完成方式 作业评价
一、引言
以前每次批改英语作业，我总会发现个别学生是在应付作业或干脆不做作业，学生对作业不感兴趣，影响了学习成绩的提高。随着新课程标准的日益深入，我对英语作业的内容、形式及评价作了一些探讨，通过丰富多彩的作业，提高了学生对学习英语的兴趣和语言实践能力，同时改变了传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。
二、作业功能的转变
过去英语作业只是为了巩固和理解知识，现在的作业更重视学生兴趣和需要，注重学生的个性发展，让学生在“做”中使用活的知识，诱发学生的内在知识潜能，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
三、作业形式的转变
过去英语作业机械、单一、一刀切，多限于单词和句子的抄抄写写、背背、默默，这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体英语素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。为了能激发学生学习英语的乐趣，使他们获得积极的情感体验，开发他们的智力，我通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革，受到学生们的欢迎。
1、运用性作业
英语源于生活，只有将英语融入生活，才能使它绽放魅力，也才能提高学生的学习兴趣。生活中有很多可以利用的场景和语景，因此教师要善于利用这种场景、语景，为学生运用英语提供一个锻炼和实践的舞台。例如在学了自我介绍的单词与句型后，我布置学生自制一张自己的名片，包括自己的姓名、年龄、班级、年级、电话号码等内容。没想到学生对这个活动非常积极的投入，而且设计新颖，配上自己喜欢的图案。然后我让他们互相交换名片，交朋友，练习用英语介绍自己、介绍朋友。这份作业既学习和巩固了本单元的重点内容，又培养了学生的动手能力和表达能力，达到了“学中用，用中学”的任务型目标。
2、绘画式作业
结合教学內容的特点，给学生设计一些绘画式作业，用绘画的方式掌握和巩固所学的知识。比如在学习了关于介绍人体各部位的单词与句型后，我让学生画出自己喜欢的人物并互相介绍自己喜欢人物的长相。在教学有关“环保”标语和一些常用“标记”时，布置学生课后找些硬纸片，把“标语”和“常用标志图”画出来，并注上英文。做好后让他们展示自己的作品，贴在教室的墙上，这样不仅巩固学生所学知识，而且能激活创造和想象思维，把一次次枯燥无味、死记硬背的作业设计成一件件艺术品。
3、调查式作业
中学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇，教师可利用这一特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着所要了解的问题进行采访活动，并把信息记录下来，然后整理成一篇对话或短文。教师制作如下表格，发给学生
要求学生课外向2—3个好朋友询问其家人的有关情况，并将询问结果填入表格，调查结束后根据一位好朋友家人的情况写一篇短文。这份作业复习和巩固了有关职业、工作场所等表达方法，培养了学生提问的能力，同时理论联系实际，调动学生说英语和用英语的积极性。
4、游戏性作业
游戏可以使无意义的机械定义型知识变成让学生感兴趣的东西，将作业在游戏中完成，可以达到事半功倍的效果。比如在学习介绍人物时，可以让学生玩“捉迷藏”的游戏，抓到后问：Who is he/she？ Is he/she……？或What’s his/her name？通过这样的游戏使句型得到了很好的巩固，学生在玩中学习，在学习中体验到知识的魅力和成功的喜悦。
5、表演性作业
孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲，我们投其所好，把教室当作舞台，让学生来表演。例如学完shopping这一话题后，布置这样一份作业：让学生设计多种情景，或到水果店、或在文具店、或在服装店编写对话并表演，学生兴趣很高，积极合作自编自演，在情境表演中体验了角色，活用了语言。
四、作业完成方式的转变
过去英语作业主要是由学生单独完成，现在的作业可以独立完成，也可以小组合作完成，学生和家长合作完成、师生合作完成。
1、小组合作完成
小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。例如小组合作办一份英语手抄报，小组合作进行英语对话，小给合作表演课本剧等等。作业完成方式的转变，将成为实施新课标准中转变学生学习方式的途径，让学生在做作业的过程中学会学习、学会合作、学会做人。
2、学生和家长合作完成
学生学习“购物”一课后，老师请学生回家向家长了解食品、衣物、玩具、学习用品等的价格，通过和家长一起算帐，学生惊讶地发现自己每个月的花费是如此之多，不少学生后来养成了勤俭节约的好习惯。让学生回家向家长汇报当天所学内容，有利于巩固当天所学知识。
3、师生合作完成
让学生给老师打一次英文电话、写一封英文信或发一封英文e-mail，这种对话式、互动式的作业形式，可以营造师生共同学习，共同探究的气氛，增加了实践的机会。
五、作业评价的转变
在作业评价中，我们改变了过去只求“客观公正”的做法，针对不同的学生给予不同的评价尺度与评价策略，对优等生宜严、对学习困难学生宜宽。一发现学习困难学生的点滴进步，教师应马上给予肯定和鼓励。在作业评价的结果上，改变过去只给分数和等级的做法，尽量使用一些鼓励性语言表述，既指出不足之处又保护了学生的自尊心和进一步学习的积极性。
六、结束语
通过对英语作业的改革，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功，不但学生的英语成绩有不同程度的提高，而且在知识和创新能力方面，学生也有了显著提高。