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[摘要]初中生的英语书面表达中经常出现中国式英语。教师可以通过英语思维方式培养，特定的写作练习以及有效的作业批改方式等方法减少直至杜绝这一现象。
[关键词]英语写作中国式英语英语思维方式模仿写作批改方式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220039
我国的英语教学一直强调 “听、说、读、写”四大技能的培养，其中，“写”是初中英语教学的重难点。作为一名初中英语老师，如何解决学生在英语写作中频频出现中国式英语的现象，是英语写作教学中最头痛的问题之一。为了避免这一问题的出现，最有效的方法是时刻注意学生英语思维方式及能力的培养。此外，让学生边练写边总结，采用精批、选批和面批相结合的批改方式，也是行之有效的方法。
一、 英语写作教学的重中之重——培养英语思维方式
初中生的认知结构中已经存在较为牢固的汉语知识，因而在学习英语时容易形成汉语语言思维定式，从而导致在英语写作时出现中国式英语。例如，在学生想表述“他从学校到家花费30分钟”时，他们可能会写成“He from school to his home takes 30 minutes.”。这是典型的按照汉语习惯拼凑出来的句子。因为学生只是记住了英语单词的含义，却不了解单词具体的用法，不清楚英语和汉语之间的差别。因此，在学生学习新的单词时，教师要给出一些例句，让学生先体会，然后由他们自己总结出单词的具体用法。通过例句：
1. It takes me 2 hours to do my homework.
2. It takes him several days to finish the story.
提示學生思考take在这些句中的意思，他们会很容易猜出是“花……（时间”，接着再让他们观察例句，总结take在表示“花费”时的用法，便能得出句型“It takes （sb.some time to do sth.”然后，鼓励学生运用这个句型写出几个句子，巩固学习效果。让学生学习时多多观察，留意英语表达习惯，以此来培养他们的英语思维模式。
二、 不可忽视的例文示范作用——英语写作从仿写起步
要想避免英语写作中中国式英语的出现，除了培养英语思维方式，还要将这一问题放在英语写作这一大环境中来考虑。然而，有些基础薄弱的学生，尤其是刚接触英语的农村地区的初中生，由于没有积累足够的英语词汇，语法知识和素材等原因，更容易出现中国式英语这一问题。因此想要从写作学习初期就避免出现中国式英语，提高英语写作水平，必须在日常的写作练习中让学生进行模仿写作，充分利用课文的示范作用。例如，在人教版英语教材“Go for it！”中，每单元Section B 部分都会有与所学课文相似的写作练习。在七年级时可以让学生写作前认真研读课文，总结写作方法，包括文章格式，主要内容，写作思路以及更为细致的新的词汇，短语，固定结构和句型等。然后在写作时仿照这篇文章进行写作，通过写作他们会对所学知识更为了解，以后也能更为准确的运用，而这一方式也将促使学生养成学以致用的良好学习习惯。
值得注意的是，在学生英语基础扎实，相对能驾驭英语时就应停止使用这一方式，取而代之的是鼓励学生写出新意，以逐步培养他们的英语创新精神。
三、 亡羊补牢为时未晚——多种批改方式结合及时弥补不足
英语写作是一个循序渐进、不断发现问题和不断解决问题的过程。当学生在写作中出现中国式英语，如何及时引导学生认识错误并予以改正，离不开教师的批改。然而，单一呆板的批改方式极可能抹杀学生的学习兴趣，故而教师可以将精批、选批以及面批等多种批改方式相结合。精批便于全面掌握学生学习情况，发现普遍性问题。选批时可以抽改写作水平层次不同的作文，对不同层次中出现较多的错误进行批注、设疑，这样有利于提高批改速度和增加批改的针对性，对学生英语思维的培养也有较强的指导性。此外，批注时可采用约定的批改符号进行质疑和提问，如对拼写错误的单词划圈，语法错误划波浪线，短语、句式错误划直线等等。面批通过教师与学生面对面的交流，引导学生在已有知识和经验的基础上，独立思考去获取知识，巩固知识和检查知识。它能激发学生的思维活动，调动学习积极性，不仅使获得的知识理解深刻，记忆持久，而且会使学生体会到老师的关心与爱护。面批要注重采用启发性原则，所提问题要适合学生程度。
总之，初中阶段的英语写作，尤其是对农村中学的学生来说是学习用英语进行书面表达的起始阶段，出现中国式英语的现象是经常性的，也是可以理解的。教师要细心观察，想方设法，耐心引导帮助学生去解决问题，提高英语写作水平。
[参考文献]
[1]裴文敏等.教育学[M].杭州：杭州大学出版社，1994.
[2]文秋芳，王立非.英语写作教学[M].陕西：陕西师范大学出版社，2003.
责任编辑李璐
[关键词]英语写作中国式英语英语思维方式模仿写作批改方式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220039
我国的英语教学一直强调 “听、说、读、写”四大技能的培养，其中，“写”是初中英语教学的重难点。作为一名初中英语老师，如何解决学生在英语写作中频频出现中国式英语的现象，是英语写作教学中最头痛的问题之一。为了避免这一问题的出现，最有效的方法是时刻注意学生英语思维方式及能力的培养。此外，让学生边练写边总结，采用精批、选批和面批相结合的批改方式，也是行之有效的方法。
一、 英语写作教学的重中之重——培养英语思维方式
初中生的认知结构中已经存在较为牢固的汉语知识，因而在学习英语时容易形成汉语语言思维定式，从而导致在英语写作时出现中国式英语。例如，在学生想表述“他从学校到家花费30分钟”时，他们可能会写成“He from school to his home takes 30 minutes.”。这是典型的按照汉语习惯拼凑出来的句子。因为学生只是记住了英语单词的含义，却不了解单词具体的用法，不清楚英语和汉语之间的差别。因此，在学生学习新的单词时，教师要给出一些例句，让学生先体会，然后由他们自己总结出单词的具体用法。通过例句：
1. It takes me 2 hours to do my homework.
2. It takes him several days to finish the story.
提示學生思考take在这些句中的意思，他们会很容易猜出是“花……（时间”，接着再让他们观察例句，总结take在表示“花费”时的用法，便能得出句型“It takes （sb.some time to do sth.”然后，鼓励学生运用这个句型写出几个句子，巩固学习效果。让学生学习时多多观察，留意英语表达习惯，以此来培养他们的英语思维模式。
二、 不可忽视的例文示范作用——英语写作从仿写起步
要想避免英语写作中中国式英语的出现，除了培养英语思维方式，还要将这一问题放在英语写作这一大环境中来考虑。然而，有些基础薄弱的学生，尤其是刚接触英语的农村地区的初中生，由于没有积累足够的英语词汇，语法知识和素材等原因，更容易出现中国式英语这一问题。因此想要从写作学习初期就避免出现中国式英语，提高英语写作水平，必须在日常的写作练习中让学生进行模仿写作，充分利用课文的示范作用。例如，在人教版英语教材“Go for it！”中，每单元Section B 部分都会有与所学课文相似的写作练习。在七年级时可以让学生写作前认真研读课文，总结写作方法，包括文章格式，主要内容，写作思路以及更为细致的新的词汇，短语，固定结构和句型等。然后在写作时仿照这篇文章进行写作，通过写作他们会对所学知识更为了解，以后也能更为准确的运用，而这一方式也将促使学生养成学以致用的良好学习习惯。
值得注意的是，在学生英语基础扎实，相对能驾驭英语时就应停止使用这一方式，取而代之的是鼓励学生写出新意，以逐步培养他们的英语创新精神。
三、 亡羊补牢为时未晚——多种批改方式结合及时弥补不足
英语写作是一个循序渐进、不断发现问题和不断解决问题的过程。当学生在写作中出现中国式英语，如何及时引导学生认识错误并予以改正，离不开教师的批改。然而，单一呆板的批改方式极可能抹杀学生的学习兴趣，故而教师可以将精批、选批以及面批等多种批改方式相结合。精批便于全面掌握学生学习情况，发现普遍性问题。选批时可以抽改写作水平层次不同的作文，对不同层次中出现较多的错误进行批注、设疑，这样有利于提高批改速度和增加批改的针对性，对学生英语思维的培养也有较强的指导性。此外，批注时可采用约定的批改符号进行质疑和提问，如对拼写错误的单词划圈，语法错误划波浪线，短语、句式错误划直线等等。面批通过教师与学生面对面的交流，引导学生在已有知识和经验的基础上，独立思考去获取知识，巩固知识和检查知识。它能激发学生的思维活动，调动学习积极性，不仅使获得的知识理解深刻，记忆持久，而且会使学生体会到老师的关心与爱护。面批要注重采用启发性原则，所提问题要适合学生程度。
总之，初中阶段的英语写作，尤其是对农村中学的学生来说是学习用英语进行书面表达的起始阶段，出现中国式英语的现象是经常性的，也是可以理解的。教师要细心观察，想方设法，耐心引导帮助学生去解决问题，提高英语写作水平。
[参考文献]
[1]裴文敏等.教育学[M].杭州：杭州大学出版社，1994.
[2]文秋芳，王立非.英语写作教学[M].陕西：陕西师范大学出版社，2003.
责任编辑李璐