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摘 要：在新课改的不断推动下，教育在推动社会文明发展的同时也对小学生提出了更高的能力发展要求。这虽然有助于推动学生的全面发展，但也在无形之中给学生增加了极大的压力。对于农村的小学生而言，厚重的学习压力和情感教育的相对匮乏会给对学生健康人格的形成造成一定的阻碍作用，教师需要实施积极的情感教育促进学生心理的健康成长。鉴于此，本文将针对教师积极式情感教学对农村小学生健康人格形成的影响与实践进行探究，希望可以为农村小学教师带来帮助和借鉴。
关键词：积极式情感教学;农村小学生;健康人格;实践研究
情感教育是教育事业中非常重要的一部分，教师不仅要通过教学提高小学生的综合能力，更要保证学生可以在提高自身知识文化素养的同时身心健康成长。因此，在教育改革的不断推动下，教师要看到学生与之增长的压力，采取科学合理的举措，培养学生正确的价值观念。特别是对于农村小学来说，学校和教师并不重视情感教育，导致学生的心理状态受到了消极因素的影响。因此，农村小学教师要用积极的情感教学加强小学生承受挫折的能力，培养小学生的创造力，帮助小学生形成健康的人格素养。
一、展开积极式情感教学对农村小学生的作用
（一）使小学生的创造力得到有效培养
从古至今，情感教育都是教学中非常重要的一环，尤其是在中国漫长的历史长河中，其中蕴含的精神内涵以及文化素养都体现了古人的思想情感。对于农村小学生来说，他们生活的环境以及成长过程中受到的教育都会影响学生的思想和观念，学生从外界接受的信息甚至还对他们的道德观念产生一定的影响。因此，教师要结合社会的发展和学生生存环境的变化，对学生展开积极式情感教学，潜移默化的提高学生对情感教育的认识，促进学生在积极情感因素的影响下丰富自身知识素养，学会利用已有知识从多角度发现问题并解决问题，使学生的创造力得到有效培养。
（二）帮助小学生形成健康的人格素养
健康的人格素养需要小学生具备正确的思想观价值观，养成良好的行为习惯，形成高尚的道德意识。特别是对于农村小学生来说，他们由于生长环境以及教育条件的不足，导致心思比较敏感，视野也受到了限制。因此，积极式情感教学的展开有助于调动学生的学习热情，使学生始终对学习保持高昂的兴趣和积极性，从而在自主参与学习的过程中获得满足感，并收获知识提高自信，促进自身健康人格的养成。
（三）加强小学生的挫折承受能力
学生在学习的过程中难免会遇到挫折，在现阶段教育相关部门越来越重视农村学生综合能力提高的当下，学生面对失败的可能性会更高，所承受的挫折也会更多。而积极式情感教学有助于帮助学生树立学习自信，加强小学生对挫折的承受能力，使学生以一个积极的态度面对挫折，迎接接下来的学习和生活。
二、對农村小学生展开积极式情感教学的具体策略
（一）运用情感教育，促进学生创造性思维的发展
如今，时代更迭和进步的速度飞快，社会较之以往更加需要创造性人才，而部分农村教师在教学时只关注学生知识水平的增长，忽视了学生的心理状态而没有对学生展开情感教育。这样只会导致学生形成呆板的学习习惯，不利于学生创造性思维的养成，更不利于学生将来的发展。因此，教师要通过积极式情感教学，关注学生学习时产生的情感状态，使学生在积极的学习状态下自觉进行学习，促进创造性思维的发展。
例如，教师可以在教学过程中为学生营造一个氛围轻松愉快的教学情境，使学生在情境的刺激和感染下产生继续学习和探索的欲望，让这种探索的情绪始终萦绕着学生，对学生的心理状态产生积极影响，从而培养学生的创造能力。
（二）重视自身情感和学生的沟通，培养学生良好人格
影响学生学习效率的因素除了学生自身对学习的态度以及努力，师生之间关系的好坏也会影响到学生的学习情绪。特别是对于农村小学生来说，他们的心思十分敏感和脆弱，和谐，友好的师生关系可以让学生对教师产生信任感，从而愿意听取教师的意见自觉学习。反之，如果师生之间关系僵硬，或者由于教师自身心理品质的不健全导致教育效果不佳，也会影响到学生的心理健康发展。因此，教师要采取积极式情感教学，重视自身情感品质的发展，加强和学生之间的沟通，以自身良好的品德修养对学生进行熏陶，培养学生的良好人格。
例如，教师要加强自身心理品质和品德修养，做到身正为范，用严谨的教学态度和良好的师风潜移默化的对学生产生熏陶的作用。同时，教师还应该加强和学生之间的交流和沟通，了解学生对学习产生抵触心理的原因，并采取针对性举措调整学生的情绪和态度，促进学生良好人格的培养，使学生身心健康发展。
（三）通过人际交往训练培养小学生的情绪自控力
小学生自我控制能力往往十分薄弱，他们一旦遇到困难和挫折很容易产生消极的情绪，这种情绪如果得不到良好的控制和宣泄，很容易影响学生的理智，使学生被挫折的打击所压倒，出现态度低落，垂头丧气等负面情绪的产生。所以，教师要积极的对学生展开情感的教学，通过人际交往训练培养小学生的情绪自控力，增强学生的自信心，使学生心理积极健康发展。
例如，教师可以组织学生进行人际交往训练，教给学生遇到不同事件以及人物时要以什么样的态度面对，使学生学会调控情绪，以积极诚恳的正向态度与人交往，调整自身压抑、浮躁等不良心理。同时，教师还应教给学生正确的归因，使学生明白产生挫折的原因不是因为自身能力不足，而是可以通过后天努力弥补的因素，培养学生自信心，促进学生心理健康成长。
三、结束语
总而言之，情感教育是教育教学中不可缺少的一部分，教师通过展开积极式情感教学，可以给学生灌输积极健康的思想价值观，使学生形成正确的道德认识，避免学生因为学习压力过大而产生消极的心理状态。特别是对农村来说，农村小学本就不重视情感教育，作为一名农村小学教师，要看到农村院校情感教育缺失对学生造成的影响，对学生展开积极式情感教学。运用情感教育，促进学生创造性思维的发展;重视自身情感和学生的沟通，培养学生良好人格;通过人际交往训练培养小学生情绪自控力。推动农村教育的高效发展，促进学生心理的健康成长，使学生在正确价值观念的影响下成为有助于社会发展的人才。
参考文献：
[1]陶永林.重情感教育，促人格升华——以小学低年级语文教学为例[J].新课程（教研版），2018，（11）：303-303.
[2]何兴荣.试论农村小学留守儿童情感教育[J].中国西部，2017，（12）：225-226.
（广西省桂林市华侨小学）
关键词：积极式情感教学;农村小学生;健康人格;实践研究
情感教育是教育事业中非常重要的一部分，教师不仅要通过教学提高小学生的综合能力，更要保证学生可以在提高自身知识文化素养的同时身心健康成长。因此，在教育改革的不断推动下，教师要看到学生与之增长的压力，采取科学合理的举措，培养学生正确的价值观念。特别是对于农村小学来说，学校和教师并不重视情感教育，导致学生的心理状态受到了消极因素的影响。因此，农村小学教师要用积极的情感教学加强小学生承受挫折的能力，培养小学生的创造力，帮助小学生形成健康的人格素养。
一、展开积极式情感教学对农村小学生的作用
（一）使小学生的创造力得到有效培养
从古至今，情感教育都是教学中非常重要的一环，尤其是在中国漫长的历史长河中，其中蕴含的精神内涵以及文化素养都体现了古人的思想情感。对于农村小学生来说，他们生活的环境以及成长过程中受到的教育都会影响学生的思想和观念，学生从外界接受的信息甚至还对他们的道德观念产生一定的影响。因此，教师要结合社会的发展和学生生存环境的变化，对学生展开积极式情感教学，潜移默化的提高学生对情感教育的认识，促进学生在积极情感因素的影响下丰富自身知识素养，学会利用已有知识从多角度发现问题并解决问题，使学生的创造力得到有效培养。
（二）帮助小学生形成健康的人格素养
健康的人格素养需要小学生具备正确的思想观价值观，养成良好的行为习惯，形成高尚的道德意识。特别是对于农村小学生来说，他们由于生长环境以及教育条件的不足，导致心思比较敏感，视野也受到了限制。因此，积极式情感教学的展开有助于调动学生的学习热情，使学生始终对学习保持高昂的兴趣和积极性，从而在自主参与学习的过程中获得满足感，并收获知识提高自信，促进自身健康人格的养成。
（三）加强小学生的挫折承受能力
学生在学习的过程中难免会遇到挫折，在现阶段教育相关部门越来越重视农村学生综合能力提高的当下，学生面对失败的可能性会更高，所承受的挫折也会更多。而积极式情感教学有助于帮助学生树立学习自信，加强小学生对挫折的承受能力，使学生以一个积极的态度面对挫折，迎接接下来的学习和生活。
二、對农村小学生展开积极式情感教学的具体策略
（一）运用情感教育，促进学生创造性思维的发展
如今，时代更迭和进步的速度飞快，社会较之以往更加需要创造性人才，而部分农村教师在教学时只关注学生知识水平的增长，忽视了学生的心理状态而没有对学生展开情感教育。这样只会导致学生形成呆板的学习习惯，不利于学生创造性思维的养成，更不利于学生将来的发展。因此，教师要通过积极式情感教学，关注学生学习时产生的情感状态，使学生在积极的学习状态下自觉进行学习，促进创造性思维的发展。
例如，教师可以在教学过程中为学生营造一个氛围轻松愉快的教学情境，使学生在情境的刺激和感染下产生继续学习和探索的欲望，让这种探索的情绪始终萦绕着学生，对学生的心理状态产生积极影响，从而培养学生的创造能力。
（二）重视自身情感和学生的沟通，培养学生良好人格
影响学生学习效率的因素除了学生自身对学习的态度以及努力，师生之间关系的好坏也会影响到学生的学习情绪。特别是对于农村小学生来说，他们的心思十分敏感和脆弱，和谐，友好的师生关系可以让学生对教师产生信任感，从而愿意听取教师的意见自觉学习。反之，如果师生之间关系僵硬，或者由于教师自身心理品质的不健全导致教育效果不佳，也会影响到学生的心理健康发展。因此，教师要采取积极式情感教学，重视自身情感品质的发展，加强和学生之间的沟通，以自身良好的品德修养对学生进行熏陶，培养学生的良好人格。
例如，教师要加强自身心理品质和品德修养，做到身正为范，用严谨的教学态度和良好的师风潜移默化的对学生产生熏陶的作用。同时，教师还应该加强和学生之间的交流和沟通，了解学生对学习产生抵触心理的原因，并采取针对性举措调整学生的情绪和态度，促进学生良好人格的培养，使学生身心健康发展。
（三）通过人际交往训练培养小学生的情绪自控力
小学生自我控制能力往往十分薄弱，他们一旦遇到困难和挫折很容易产生消极的情绪，这种情绪如果得不到良好的控制和宣泄，很容易影响学生的理智，使学生被挫折的打击所压倒，出现态度低落，垂头丧气等负面情绪的产生。所以，教师要积极的对学生展开情感的教学，通过人际交往训练培养小学生的情绪自控力，增强学生的自信心，使学生心理积极健康发展。
例如，教师可以组织学生进行人际交往训练，教给学生遇到不同事件以及人物时要以什么样的态度面对，使学生学会调控情绪，以积极诚恳的正向态度与人交往，调整自身压抑、浮躁等不良心理。同时，教师还应教给学生正确的归因，使学生明白产生挫折的原因不是因为自身能力不足，而是可以通过后天努力弥补的因素，培养学生自信心，促进学生心理健康成长。
三、结束语
总而言之，情感教育是教育教学中不可缺少的一部分，教师通过展开积极式情感教学，可以给学生灌输积极健康的思想价值观，使学生形成正确的道德认识，避免学生因为学习压力过大而产生消极的心理状态。特别是对农村来说，农村小学本就不重视情感教育，作为一名农村小学教师，要看到农村院校情感教育缺失对学生造成的影响，对学生展开积极式情感教学。运用情感教育，促进学生创造性思维的发展;重视自身情感和学生的沟通，培养学生良好人格;通过人际交往训练培养小学生情绪自控力。推动农村教育的高效发展，促进学生心理的健康成长，使学生在正确价值观念的影响下成为有助于社会发展的人才。
参考文献：
[1]陶永林.重情感教育，促人格升华——以小学低年级语文教学为例[J].新课程（教研版），2018，（11）：303-303.
[2]何兴荣.试论农村小学留守儿童情感教育[J].中国西部，2017，（12）：225-226.
（广西省桂林市华侨小学）