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摘要：学生只有做到“愿学”，才会做到“会学”、“快学”、“乐学”。本文是笔者通过对自己英语教学的部分实践与见解进行整合，并提出了一些行之有效的让学生“愿学”英语的对策。主要侧重构建师生良好关系、创设有效情境以及运用行之有效的方式来探究让学生“愿学”英语课的对策。
关键词：探究愿学对策英语课兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
作为教育者，我们认为“愿学”是学生的本性，人生来就是愿意学习的。结合《三字经》中的“人之初，性本善，性相近，习相远”，就可以这样理解“人之初，性本 ‘学’，性相近，‘习’相远”。即人一生下来，本性就是“学”，而且是“愿学”、“乐学”的，学习的性质相近（性相近），只是由于学习的方式、学习的效果、学习的乐趣等这些“习”的行为方式（习相远）不同而已。当前有许多学生“厌学”英语，认为学习英语相当苦，课堂枯燥乏味，似乎有着记不完的单词等等，简直就是索然无味，望而生厌。就学生“厌学”英语的外因分析，“厌学”英语的最大原因就在于“教者”。可以理解为教师的教学是否得法，若是方法运用得当，学生对于英语学习积极性与主动性就会加强，才会“愿学”，最终才能养成“会学”、“快学”、“乐学”的好习惯。因此，笔者结合自己的教学实践认为可以从以下几方面去探究让学生愿学的对策良方。
一、培养师生间良好的关系
现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于于非智力因素——情感因素。美国语言教育学家KRASHEN(1985)也认为情感因素直接影响第二语言习得。作为语言学科的英语与其他科目如数学、政治、历史等相比，它与情感态度的关系更为密切。良好的师生关系则直接影响着学生的学习英语的情绪，它能提高我们的英语教学效果。当前不少中学生心理表现是自尊心特别强而信心与耐心却特别弱。一旦教师稍有不恰当言行，就有可能损害学生的自尊心，最终影响到学生的学习英语的主动性和积极性；反之如果教师能处处尊重学生、为学生着想，就能培养出师生间的良好关系和友谊，学生就会因为喜欢教英语的这个老师，而逐渐转变为喜欢他的英语课，从而不断激励起起学生“愿学”英语的信心和勇气。
二 、创设有效情境，激发学生的求知欲望
有效情境即环境，必将让学生感受英语的活力与魅力，激发学生学习英语的愿望，从而有助于学生们积极主动地思考英语老师所布置的相关问题，跟着老师的节奏走，从而提高自己的学习效率。笔者认为可以从以下几方面着手。
1、运用合作性学习，进行故事表演
英语课堂本来就是可以活跃的，英语教师在课堂教学中适当展开一些合作性的表演活动，就能让学生亲自动口动手练习英语。即体现了新课标中的“学生为主体”，又增加了自己课堂教学的趣味性，让学生积极主动地学习英语，为学生愿学创造条件。如在教学NSEFCSB5 Unit 5 First aid时，我先是让同学们带着What kind of first aid you should give in these situation？这个问题进行Warming up部分的预习，然后让同学们4至6人一个小组，进行讨论具体怎么办并进行角色的自行安排，然后来到讲台旁，一人表演a snake bite\bleeding\a sprained ankle\choking\a broken arm\a nosebleed其中一个片段，他或她的另一个搭档讲解这种状况应该如何处理。下面的同学对这位同学的急救措施进行判断评论。通过这样的故事表演，学生学习的兴趣明显提高，同时也调动了学生的积极性，使得学生既对本章的急救的知识有了深刻的理解，又增强了他们学习英语课的热情。
2、运用生动形象的叙述，营造愿学的氛围
英语教师可以适时巧妙运用生动形象的叙述如笑话、新闻、趣闻等，可使学生在轻松的氛围中增添学习乐趣，使枯燥乏味的英语语法生动起来。如在学习NSEFCSB中的inversion即倒装时，为了简化同学们的理解难度我就讲了一个笑话：“我们平时爱吃白菜炒肉，如果倒装过来就是‘肉炒白菜’”，结果是同学们大笑，我紧接着将句子基本结构“S+V+O”引出，由于有了前面的铺垫，一石激起千重浪，学生一下子就能理解“O+V+S”就是全倒装。类似这样生动形象的叙述在我们的英语教材中有很多，只要教师在教学中能灵活运用这些方法，就能很好地激发学生“愿学”英语乐趣。
3、联系实际，为“愿学”创造条件
英语教材中的文章来源广泛，有不少篇目是来源于生活的丰富多彩的社会生活。在英语教学过程中，教师可以进行资源的二次开发，选取学生关注以及感兴趣的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题展教学，例如在NSEFCS6 Unit3 A healthy life中围绕“stopping smoking”，我抛出与大部分同学有关的一个话题“How do you make your father stop smoking ?”，同学们讨论激励并相互支招，课堂既活跃，又联系到了实际，学到了知识。因为同学们对这样的课文与自己身边的实际相结合是非常感兴趣的，书本不是那么呆板是可以“活”起来，这样可以比较好地为“愿学”创造现实条件。
三 、运用有效的手段，释放学生“愿学”激情
1、通过紧张活跃的竞赛，引导学生愿学
笔者在英语课教学中，时常根据教学内容的需要，穿插知识竞赛抢答的活动，并使其服务于自己的课堂教学，取得了较好的教学效果。笔者如在课堂上单词教学过程中适时开展“which group can answer more words, It will become a winner”的竞赛活动，它就能很好地调动了学生学习的积极性与主动性；通过知识抢答这种学生们喜闻乐见的形式，使学生几乎忘记了英语单词的枯燥和乏味，制造出了一轮又一轮课堂教学的高潮。它体现了竞争与娱乐相融合，最大限度地激发了学生“愿学”英语的激情，同时又提高了英语教师的教学效果。
2、提出新奇、有趣的问题，吸引学生愿学
当前中学生是比较喜欢追求新颖，对新奇、有趣的问题愿意回答也敢于回答。我们可以不失时机地创作出这样的问题，吸引学生愿学。笔者如在NSEFCS7 Unit3 Under the sea中Warming up部分，為提高同学们对海洋的兴趣，就提出了一个新奇的问题，那就是“If you are a sea-maid(美人鱼)， what things will you wish to come across?”。同学们是各抒己见，想法创新并能联想到海洋中的真实动植物，与本课有关的Coral (珊瑚)、Shark(鲨鱼)、whale（鲸鱼）等知识也被提及到。同学们的热情是一轮高过一轮，达到了寓教于乐这个目的，吸引了我的学生的注意力的全部投入，这就是新奇、有趣的问题吸引学生“愿学”的一个表现。
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。尽管学生是否“愿学”取决于自己多方面的原因，但是只要我们英语教师能积极的运用各种有效的手段和方式，我们就能打开学生的心灵之门，走入学生的内心，不断提高学生们对英语科的兴趣，让他们找到自己学习英语的信心与决心，真正地 “愿学”英语。所以，我们英语教师要积极探究学生“愿学”的对策，激发学生的求知欲和提高自己的教学效果。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部高中英语课程标准
[2] 刘振怀教师课堂教学能力的培养与训练东北师范大学出版社 2004.8
[3] 英语课程教材研究开发中心《NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK》人民教育出版社2007
关键词：探究愿学对策英语课兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
作为教育者，我们认为“愿学”是学生的本性，人生来就是愿意学习的。结合《三字经》中的“人之初，性本善，性相近，习相远”，就可以这样理解“人之初，性本 ‘学’，性相近，‘习’相远”。即人一生下来，本性就是“学”，而且是“愿学”、“乐学”的，学习的性质相近（性相近），只是由于学习的方式、学习的效果、学习的乐趣等这些“习”的行为方式（习相远）不同而已。当前有许多学生“厌学”英语，认为学习英语相当苦，课堂枯燥乏味，似乎有着记不完的单词等等，简直就是索然无味，望而生厌。就学生“厌学”英语的外因分析，“厌学”英语的最大原因就在于“教者”。可以理解为教师的教学是否得法，若是方法运用得当，学生对于英语学习积极性与主动性就会加强，才会“愿学”，最终才能养成“会学”、“快学”、“乐学”的好习惯。因此，笔者结合自己的教学实践认为可以从以下几方面去探究让学生愿学的对策良方。
一、培养师生间良好的关系
现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于于非智力因素——情感因素。美国语言教育学家KRASHEN(1985)也认为情感因素直接影响第二语言习得。作为语言学科的英语与其他科目如数学、政治、历史等相比，它与情感态度的关系更为密切。良好的师生关系则直接影响着学生的学习英语的情绪，它能提高我们的英语教学效果。当前不少中学生心理表现是自尊心特别强而信心与耐心却特别弱。一旦教师稍有不恰当言行，就有可能损害学生的自尊心，最终影响到学生的学习英语的主动性和积极性；反之如果教师能处处尊重学生、为学生着想，就能培养出师生间的良好关系和友谊，学生就会因为喜欢教英语的这个老师，而逐渐转变为喜欢他的英语课，从而不断激励起起学生“愿学”英语的信心和勇气。
二 、创设有效情境，激发学生的求知欲望
有效情境即环境，必将让学生感受英语的活力与魅力，激发学生学习英语的愿望，从而有助于学生们积极主动地思考英语老师所布置的相关问题，跟着老师的节奏走，从而提高自己的学习效率。笔者认为可以从以下几方面着手。
1、运用合作性学习，进行故事表演
英语课堂本来就是可以活跃的，英语教师在课堂教学中适当展开一些合作性的表演活动，就能让学生亲自动口动手练习英语。即体现了新课标中的“学生为主体”，又增加了自己课堂教学的趣味性，让学生积极主动地学习英语，为学生愿学创造条件。如在教学NSEFCSB5 Unit 5 First aid时，我先是让同学们带着What kind of first aid you should give in these situation？这个问题进行Warming up部分的预习，然后让同学们4至6人一个小组，进行讨论具体怎么办并进行角色的自行安排，然后来到讲台旁，一人表演a snake bite\bleeding\a sprained ankle\choking\a broken arm\a nosebleed其中一个片段，他或她的另一个搭档讲解这种状况应该如何处理。下面的同学对这位同学的急救措施进行判断评论。通过这样的故事表演，学生学习的兴趣明显提高，同时也调动了学生的积极性，使得学生既对本章的急救的知识有了深刻的理解，又增强了他们学习英语课的热情。
2、运用生动形象的叙述，营造愿学的氛围
英语教师可以适时巧妙运用生动形象的叙述如笑话、新闻、趣闻等，可使学生在轻松的氛围中增添学习乐趣，使枯燥乏味的英语语法生动起来。如在学习NSEFCSB中的inversion即倒装时，为了简化同学们的理解难度我就讲了一个笑话：“我们平时爱吃白菜炒肉，如果倒装过来就是‘肉炒白菜’”，结果是同学们大笑，我紧接着将句子基本结构“S+V+O”引出，由于有了前面的铺垫，一石激起千重浪，学生一下子就能理解“O+V+S”就是全倒装。类似这样生动形象的叙述在我们的英语教材中有很多，只要教师在教学中能灵活运用这些方法，就能很好地激发学生“愿学”英语乐趣。
3、联系实际，为“愿学”创造条件
英语教材中的文章来源广泛，有不少篇目是来源于生活的丰富多彩的社会生活。在英语教学过程中，教师可以进行资源的二次开发，选取学生关注以及感兴趣的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题展教学，例如在NSEFCS6 Unit3 A healthy life中围绕“stopping smoking”，我抛出与大部分同学有关的一个话题“How do you make your father stop smoking ?”，同学们讨论激励并相互支招，课堂既活跃，又联系到了实际，学到了知识。因为同学们对这样的课文与自己身边的实际相结合是非常感兴趣的，书本不是那么呆板是可以“活”起来，这样可以比较好地为“愿学”创造现实条件。
三 、运用有效的手段，释放学生“愿学”激情
1、通过紧张活跃的竞赛，引导学生愿学
笔者在英语课教学中，时常根据教学内容的需要，穿插知识竞赛抢答的活动，并使其服务于自己的课堂教学，取得了较好的教学效果。笔者如在课堂上单词教学过程中适时开展“which group can answer more words, It will become a winner”的竞赛活动，它就能很好地调动了学生学习的积极性与主动性；通过知识抢答这种学生们喜闻乐见的形式，使学生几乎忘记了英语单词的枯燥和乏味，制造出了一轮又一轮课堂教学的高潮。它体现了竞争与娱乐相融合，最大限度地激发了学生“愿学”英语的激情，同时又提高了英语教师的教学效果。
2、提出新奇、有趣的问题，吸引学生愿学
当前中学生是比较喜欢追求新颖，对新奇、有趣的问题愿意回答也敢于回答。我们可以不失时机地创作出这样的问题，吸引学生愿学。笔者如在NSEFCS7 Unit3 Under the sea中Warming up部分，為提高同学们对海洋的兴趣，就提出了一个新奇的问题，那就是“If you are a sea-maid(美人鱼)， what things will you wish to come across?”。同学们是各抒己见，想法创新并能联想到海洋中的真实动植物，与本课有关的Coral (珊瑚)、Shark(鲨鱼)、whale（鲸鱼）等知识也被提及到。同学们的热情是一轮高过一轮，达到了寓教于乐这个目的，吸引了我的学生的注意力的全部投入，这就是新奇、有趣的问题吸引学生“愿学”的一个表现。
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。尽管学生是否“愿学”取决于自己多方面的原因，但是只要我们英语教师能积极的运用各种有效的手段和方式，我们就能打开学生的心灵之门，走入学生的内心，不断提高学生们对英语科的兴趣，让他们找到自己学习英语的信心与决心，真正地 “愿学”英语。所以，我们英语教师要积极探究学生“愿学”的对策，激发学生的求知欲和提高自己的教学效果。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部高中英语课程标准
[2] 刘振怀教师课堂教学能力的培养与训练东北师范大学出版社 2004.8
[3] 英语课程教材研究开发中心《NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK》人民教育出版社2007