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【摘要】在当今的英语教学中还普遍存在着以知识点讲解为主，学生的学习中充满着大量的练习，英语学习枯燥无趣。英语教材的使用千篇一律，缺乏对教材的深度挖掘，更无视英语教学对人生的影响，英语教学中的育人之道几近荒芜，急需创新与实践改变现在的教学状态，因此本文从育人角度重新审视英语教学的实践并探讨英语教学的改革。
【关键词】英语教学；育人；交互式教学；创新
一、回归本真，教书育人
教书育人，目的是在育人，从古至今教材从来都是育人的手段，而不是教育的目的和唯一，在印刷术发明之前，最早的人类的教育没有书，充分说明教育是可以离开教材独立存在的。因此我们应反思我们的重心有没有偏离教育的本质？我们一直在关注的不是“用教材教”，还是“教教材”。在教授內容之前，我们有没有认真分析过教材的某种思维方式，某种文化意识或是某种价值观。若干年后我们的教育是否能够对孩子的一生产生影响。知识是死的文字，但是文字背后的思想确是能够引发思考，促动情感铭记一生的至宝。我们不经意间在寻找教育的真谛，英语教学的本真。语言是一种交际工具，是一种传播途径，它更多的是教会人们怎样交流，怎样表达，以及文字背后的文化，思想，价值观等。因此在教学中我们不应该只听任高考指挥棒，进行题海战术，让学生沉浸于无尽的练习中，盲目的地做题答题成为考试的机器，而应充分挖掘文中的重点表达方法并且加以应用，成为生活中可以用的上，讲的出的交际工具。例如模块九中第三单元Reading中有一段“Red symbolizes the bravery... Blue stands for liberty...， while white represents peace...”这段话就教会我们在表达和写作时要学会用不同的词汇表达同一个意思以避免单调，这是我们生活中需要学会的很重要的一个表达技巧。又如在模块九第三单元Project中介绍了不同颜色有着不同的寓意并在不同的国家和地区有着独特的含义，有些还和宗教有联系。这些内容就告诉我们在不同的地方要了解相应的文化免得造成误解.
因此，教材中的育人之道在教学中应占有一席之地。
二、开展多样活动，激发学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，学习始于兴趣，对于文科的英语而言更是如此。因此在平时的教学中我们时常需要举行一些活动激发学生兴趣，鼓励其积极参与，增加自信，从而喜欢并爱上学英语。例如在上模块六第一单元project时，本节课的内容是两篇戏剧。课文的要求是让学生能够演出这两篇戏剧。在上课前并未对课文做任何处理而是让学生分组自主选择想要表演的戏剧，给其一周时间准备，然后利用两节课时间表演并对其表现进行评价，学生们都很积极准备，并展现了风格迥异又充满创意的内容，最终同学们在愉快的笑声中结束了这节课。事后，还有同学写作文时表示这是他至今为止最难忘的一节课，像这样好的课源作为教师我们要充分利用，在提高孩子们兴趣的同时还能培养其创造力。每年的圣诞晚会，都会鼓励同学们表演各式各样的英语节目，有的唱歌，有的跳舞，我们班的同学选择了模块八第二单元Reading部分的一篇oprea，在准备阶段，同学们搜索了有关视频，选取了配音，并自发购买了各个角色需要的服饰和道具，同学们热情高涨，积极筹备，在晚会上也获得了全校师生的一致好评。这次活动中同学们的表现超乎了老师的预期，没想到同学们会这样认真用心的对待这次活动，在学习了知识的同时，很好地发挥了一个团队的作用，相信这次活动会让他们终身难忘，受益匪浅。
三、重视能力培养，聚焦核心素养
教育的首要目标不是仅仅为了让学生在学校中表现出色，而是为了帮助他们走出校园后可以生活的更好，即培养学生形成伴随其一生的能力，这是提出21世纪素养的根本所在。因此，这些素养的形成需要学生在真实生活情境中学习并运用相关的知识、技能，而不仅仅是聚焦于单一的学课的主题内容中。例如为学生提供英语沙龙的机会，同学们既了解了这样一种交流形式，又为师生，生生之间提供了一个自由表达，互相学习的机会。学唱英语歌等等课程既丰富了学生的业余生活又有效的进行了文化渗透，加强了学生的文化底蕴，有助于学生在今后的生活中进行文化交流。
总而言之，英语教学的育人之道是我们需要不断探究并实践创新的内容，作为教育者我们任重道远，我们需从我们的课堂改起，相信我们的教育，我们的孩子明天会更好，我们充满信心。
参考文献：
[1]Deborah Aldred（英），Gabrielle Duigu（澳），Gary Walder（英）.牛津高中英语（模块九·高三上学期）[M].南京：凤凰出版社，2016（34，46）.
[2]Kelly Fried（美），Deborah Aldred（英）.牛津高中英语（模块六·高二上学期）[M].南京：凤凰出版社，2016（14）.
[3]Deborah Aldred（英），Kelly Fried（美）.牛津高中英语（模块八·高二下学期）[M].南京：凤凰出版社，2015（18）.
[4]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程·教材·教法，2017（53）.
【关键词】英语教学；育人；交互式教学；创新
一、回归本真，教书育人
教书育人，目的是在育人，从古至今教材从来都是育人的手段，而不是教育的目的和唯一，在印刷术发明之前，最早的人类的教育没有书，充分说明教育是可以离开教材独立存在的。因此我们应反思我们的重心有没有偏离教育的本质？我们一直在关注的不是“用教材教”，还是“教教材”。在教授內容之前，我们有没有认真分析过教材的某种思维方式，某种文化意识或是某种价值观。若干年后我们的教育是否能够对孩子的一生产生影响。知识是死的文字，但是文字背后的思想确是能够引发思考，促动情感铭记一生的至宝。我们不经意间在寻找教育的真谛，英语教学的本真。语言是一种交际工具，是一种传播途径，它更多的是教会人们怎样交流，怎样表达，以及文字背后的文化，思想，价值观等。因此在教学中我们不应该只听任高考指挥棒，进行题海战术，让学生沉浸于无尽的练习中，盲目的地做题答题成为考试的机器，而应充分挖掘文中的重点表达方法并且加以应用，成为生活中可以用的上，讲的出的交际工具。例如模块九中第三单元Reading中有一段“Red symbolizes the bravery... Blue stands for liberty...， while white represents peace...”这段话就教会我们在表达和写作时要学会用不同的词汇表达同一个意思以避免单调，这是我们生活中需要学会的很重要的一个表达技巧。又如在模块九第三单元Project中介绍了不同颜色有着不同的寓意并在不同的国家和地区有着独特的含义，有些还和宗教有联系。这些内容就告诉我们在不同的地方要了解相应的文化免得造成误解.
因此，教材中的育人之道在教学中应占有一席之地。
二、开展多样活动，激发学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，学习始于兴趣，对于文科的英语而言更是如此。因此在平时的教学中我们时常需要举行一些活动激发学生兴趣，鼓励其积极参与，增加自信，从而喜欢并爱上学英语。例如在上模块六第一单元project时，本节课的内容是两篇戏剧。课文的要求是让学生能够演出这两篇戏剧。在上课前并未对课文做任何处理而是让学生分组自主选择想要表演的戏剧，给其一周时间准备，然后利用两节课时间表演并对其表现进行评价，学生们都很积极准备，并展现了风格迥异又充满创意的内容，最终同学们在愉快的笑声中结束了这节课。事后，还有同学写作文时表示这是他至今为止最难忘的一节课，像这样好的课源作为教师我们要充分利用，在提高孩子们兴趣的同时还能培养其创造力。每年的圣诞晚会，都会鼓励同学们表演各式各样的英语节目，有的唱歌，有的跳舞，我们班的同学选择了模块八第二单元Reading部分的一篇oprea，在准备阶段，同学们搜索了有关视频，选取了配音，并自发购买了各个角色需要的服饰和道具，同学们热情高涨，积极筹备，在晚会上也获得了全校师生的一致好评。这次活动中同学们的表现超乎了老师的预期，没想到同学们会这样认真用心的对待这次活动，在学习了知识的同时，很好地发挥了一个团队的作用，相信这次活动会让他们终身难忘，受益匪浅。
三、重视能力培养，聚焦核心素养
教育的首要目标不是仅仅为了让学生在学校中表现出色，而是为了帮助他们走出校园后可以生活的更好，即培养学生形成伴随其一生的能力，这是提出21世纪素养的根本所在。因此，这些素养的形成需要学生在真实生活情境中学习并运用相关的知识、技能，而不仅仅是聚焦于单一的学课的主题内容中。例如为学生提供英语沙龙的机会，同学们既了解了这样一种交流形式，又为师生，生生之间提供了一个自由表达，互相学习的机会。学唱英语歌等等课程既丰富了学生的业余生活又有效的进行了文化渗透，加强了学生的文化底蕴，有助于学生在今后的生活中进行文化交流。
总而言之，英语教学的育人之道是我们需要不断探究并实践创新的内容，作为教育者我们任重道远，我们需从我们的课堂改起，相信我们的教育，我们的孩子明天会更好，我们充满信心。
参考文献：
[1]Deborah Aldred（英），Gabrielle Duigu（澳），Gary Walder（英）.牛津高中英语（模块九·高三上学期）[M].南京：凤凰出版社，2016（34，46）.
[2]Kelly Fried（美），Deborah Aldred（英）.牛津高中英语（模块六·高二上学期）[M].南京：凤凰出版社，2016（14）.
[3]Deborah Aldred（英），Kelly Fried（美）.牛津高中英语（模块八·高二下学期）[M].南京：凤凰出版社，2015（18）.
[4]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程·教材·教法，2017（53）.