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【摘要】早期閱读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。
【关键词】幼儿 早期阅读 兴趣培养
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0183-02
近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质，因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。因此，幼儿教师要以培养他们的阅读兴趣为首要教学目标。
一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
1.为幼儿提供阅读的材料
在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
2.提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事。
二、充分发挥听读游戏识字，促进儿童全面发展，为早期阅读打下良好的基础
1.坚持“先入为主”的原则，重视“听”的训练
“听”是识字和阅读的开始，只要抓好“听”的训练，才能为阅读和识字打下良好的基础。幼儿有灵敏的听觉，即使是母亲腹中的胎儿，也学会了“听”，所以现代科学才出现“胎教”一说。一岁多的幼儿尽管口齿不清，呀呀学语，但照样可以背出几十首唐诗或儿歌。这完全是“听觉”发挥了作用。既然“听”是那么重要，教师就应为幼儿创造一个能听清楚指令的环境，那就是说必须“先入为主”的原则，用正确的读音灌输给幼儿，让他们第一次接受的就是正确的标准的普通话读音。
2.“读”是语言教学的重点，是培养幼儿语文兴趣，提高语言表达能力的重要途径
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。由于幼儿的思维属于初级阶段，他们也许不能悟出书中深奥的哲理，但通过读那些朗朗上口的语句，富于幻想的语言，生动逼真的故事，会令他们喜爱，产生联想，发展思维。为了配合“读”的教学，我们可以经常开展讲故事的表演或比赛。幼儿特别喜欢讲有关动物的故事，他们把各种动物的语言口气模仿得惟妙惟肖，惹人发笑。在读和讲中，培养了幼儿口头表述能力，思维能力和阅读能力。
三、组织新颖多样的阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容
阅读活动是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。
1.设置悬念，引发阅读。在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
2.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。
四、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境
许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。
总之，0-6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。阅读能力的培养不能错过关键期。因此，如何有效地进行幼儿早期阅读是一项非常艰巨的任务，这需要我们长期地不断地努力，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，让孩子在快乐中阅读，在阅读中进步，让每个孩子都能快乐成长！
参考文献：
[1]孙佳茹.幼儿阅读活动指导策略初探《成才之路》2015年14期.
[2]张利琴.幼儿阅读活动策略《金色年华（下）》2013年9期.
[3]周君浅谈幼儿阅读活动中的有效指导《天津教育》2013年23期.
【关键词】幼儿 早期阅读 兴趣培养
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0183-02
近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质，因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。因此，幼儿教师要以培养他们的阅读兴趣为首要教学目标。
一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
1.为幼儿提供阅读的材料
在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
2.提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事。
二、充分发挥听读游戏识字，促进儿童全面发展，为早期阅读打下良好的基础
1.坚持“先入为主”的原则，重视“听”的训练
“听”是识字和阅读的开始，只要抓好“听”的训练，才能为阅读和识字打下良好的基础。幼儿有灵敏的听觉，即使是母亲腹中的胎儿，也学会了“听”，所以现代科学才出现“胎教”一说。一岁多的幼儿尽管口齿不清，呀呀学语，但照样可以背出几十首唐诗或儿歌。这完全是“听觉”发挥了作用。既然“听”是那么重要，教师就应为幼儿创造一个能听清楚指令的环境，那就是说必须“先入为主”的原则，用正确的读音灌输给幼儿，让他们第一次接受的就是正确的标准的普通话读音。
2.“读”是语言教学的重点，是培养幼儿语文兴趣，提高语言表达能力的重要途径
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。由于幼儿的思维属于初级阶段，他们也许不能悟出书中深奥的哲理，但通过读那些朗朗上口的语句，富于幻想的语言，生动逼真的故事，会令他们喜爱，产生联想，发展思维。为了配合“读”的教学，我们可以经常开展讲故事的表演或比赛。幼儿特别喜欢讲有关动物的故事，他们把各种动物的语言口气模仿得惟妙惟肖，惹人发笑。在读和讲中，培养了幼儿口头表述能力，思维能力和阅读能力。
三、组织新颖多样的阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容
阅读活动是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。
1.设置悬念，引发阅读。在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
2.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。
四、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境
许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。
总之，0-6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。阅读能力的培养不能错过关键期。因此，如何有效地进行幼儿早期阅读是一项非常艰巨的任务，这需要我们长期地不断地努力，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，让孩子在快乐中阅读，在阅读中进步，让每个孩子都能快乐成长！
参考文献：
[1]孙佳茹.幼儿阅读活动指导策略初探《成才之路》2015年14期.
[2]张利琴.幼儿阅读活动策略《金色年华（下）》2013年9期.
[3]周君浅谈幼儿阅读活动中的有效指导《天津教育》2013年23期.