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教学时空
追求良好的课堂教学效果，是课程标准的要求，也是对每一位教师的要求。为了更好地实现教学目标，教师在每节课前都要精心备课，仔细设计每一个教学环节，包括采用的教学方法、教学手段等。在此基础上，教师如果能够善于利用各种课内外的资源，往往会促使教学效果更优化。下面从思想政治课堂教学实践方面来谈谈如何优化课堂教学效果。
一、善用和谐的师生关系资源，优化课堂教学效果
师生关系的好坏往往会影响到教育教学效果的好坏。“亲其师，信其道，乐其学”说的就是这个道理。好的教学效果往往与和谐的师生关系相伴随。和谐的师生关系往往让学生感到轻松愉快，主动参与性强，而不和谐的师生关系往往会导致学生学习被动，甚至产生反感、对立。要建立起和谐的师生关系，教师是关键，这就需要教师在日常教育教学过程中，尊重、爱护学生，注意和学生之间的相互沟通和信任。师生之间虽然角色不同，但人格、地位是平等的，教师必须要放下架子，把学生真正看成是学习的主体，在教育教学过程中努力去体现学生的意愿，通过各种方式调动学生学习的积极性。在教学实践中，我们常常发现有些教师上课时，学生学习的积极性和热情都很高，除了教师的教学专业水平较高以外，很重要的一点就是师生关系比较融洽。与此同时，一些教学专业水平较高的教师，由于没能正确处理好师生关系，使得教学效果大打折扣，这不能不引起我们的深思。笔者在多年的教学实践中教学效果不断优化，并多次被学生评为本校“我最喜爱的教师”，这与笔者平时与学生建立起平等和谐的师生关系不无关系。
二、善用时政资源，优化课堂教学效果
思想政治课的时代特征使得时政教学与思想政治课程紧密相关，通过学生对国内外重大时事、社会热点及身边的生活琐事的关注和思考，结合教材分析，不仅能起到“国事、家事、天下事、事事关心”的德育效果，而且能在很大程度上提高学生理解教材、分析解决问题的能力。时政教学要坚持以学生自主活动为中心，从材料的收集、整理到分析过程，主要由学生自己组织完成，教师主要起指导总结作用。例如，一位学生做了一份关于“国庆黄金周”各方面数据统计的时政报告，课堂上笔者对这份报告作了简短的评价后，借机提出了“假日经济”的概念，并引导学生理解假日经济对我国消费市场的拉动作用、国家实行延长假期措施的依据等问题，加深了学生对新兴经济的理解，为今后的相关课程教学打下了基础。再如，笔者发现一位高二的学生在做联合国方面的相关报告时，能运用到高三政治常识的相关内容。在了解该学生在做时政报告前曾参阅高三的教材后，课堂上笔者对这位学生认真探索求知的精神进行了表扬，其他学生对此报以热烈的掌声，使得这次时政报告达到了意想不到的效果。在教学实践中，学生们普遍反映，通过时政教学，发现电视新闻及报刊所报道的许多东西都可以用课本的观点来分析，无形中加深了对教材的理解和记忆。虽然，按目前教学的课时安排，时政在课堂教学中所占比重不大，但只要长期坚持，对学生的分析能力的培养能起到事半功倍的作用，从而为课堂教学打下良好的基础。
三、善用偶发资源，优化课堂教学效果
虽然教师在课前进行了精心的准备，但课堂教学毕竟是一个动态的过程，偶发事件常常会发生，往往会打乱教学秩序，但如果教师能灵活运用这些资源，就可以起到意想不到的教学效果。例如，有一次笔者因咽喉疼痛，不能大声说话，上课时便带上一个小扩音器，坐在前排的一位学生见状随口问了一句：老师你怎么也用上扩音器了？笔者在回答学生的同时，忽然想到学生这不经意的一问，不就是一个很好的教学资源吗？笔者当即在课堂上设置了一个问题：今天老师的嗓子不舒服，所以要用扩音器，请针对老师的这句话找出相应的哲学依据。学生反应很快，你一言我一语，很快就给出了因果联系、整体与局部的联系等相关观点。还有一次，课正上到一半，突然天气骤变、雷雨交加，引起学生一阵骚动，影响到了教学的正常进行。笔者马上利用这个时机，向学生发问：“刚才老师是不是讲错了什么问题？”在学生还疑惑之时，笔者紧接着又问：“要不老天怎么会连续打雷呢？”学生们马上发出了一阵会意的笑声。笔者接着说：“可能是我的课讲得太好了，所以老天爷给了我那么大的鼓励……”这样的灵活处理，既缓和雷雨对学生带来的影响，又强化了本节课所讲的内容。课堂教学中的偶发资源非常丰富，教师只要善于观察和利用，就可以对教学起到积极的作用。
四、善用作业和测试卷资源，优化课堂教学效果
批改作业、试卷是教师检查学生课堂学习效果的重要手段，教师在批改作业、试卷的过程中，除了简单地判断对错、打分之外，还要善于从中发现学生的亮点和不足，这些资源对于提高教学效果是很有利的。对于那些比较准确、全面、有创意的答案，教师不仅要加以肯定和表扬，更应在全体学生面前加以宣传和推广，起到“以点带面”的作用。教学实践中，笔者注意到一些学生之所以进步很大，主要是因为得到了教师的肯定和表扬。对于那些有缺陷和错误的答案，教师要做好归类总结，在讲评中不断帮助学生去完善答案。在教学实践中，笔者主要通过指导学生建立错题本来帮助学生纠正错误，取得了良好的效果。同时，笔者经常遇到有学生对卷面评分提出疑问，于是笔者就把这些疑问作为教学资源在课堂上进行讨论解决，并在学生中提倡“争分数”的理念，培养学生不断发现问题、解决问题的能力，不断优化课堂教学效果。
五、善用课后师生交流的资源，优化课堂教学效果
除了课堂教学以外，教师应充分利用与学生交流的机会，包括学生请教问题、师生谈心等，从中挖掘出有利于教学的资源。有一次课余时间笔者和学生聊足球比赛，当谈论到一支由众多大牌球星组成的豪华阵容输给了一支名不见经传的球队的原因时，笔者就运用了哲学中“整体与部分的关系”的知识进行分析，说明众多大牌球星组成的球队输球的主要原因在于球星们各自为战，没有形成一个好的整体。而胜方虽然没有什么大牌球星，却形成了一个好的整体，使得整体的功能得到最大限度的发挥。后来笔者还把这个例子运用到课堂教学上，取得了良好的效果。教学资源由于直接来源于学生，所以更有说服力。
总之，教学资源丰富多彩，需要教师在教学实践中不断进行总结，只要善于发现和利用，就能够促进课堂教学效果更优化。
（责任编辑 袁妮）
追求良好的课堂教学效果，是课程标准的要求，也是对每一位教师的要求。为了更好地实现教学目标，教师在每节课前都要精心备课，仔细设计每一个教学环节，包括采用的教学方法、教学手段等。在此基础上，教师如果能够善于利用各种课内外的资源，往往会促使教学效果更优化。下面从思想政治课堂教学实践方面来谈谈如何优化课堂教学效果。
一、善用和谐的师生关系资源，优化课堂教学效果
师生关系的好坏往往会影响到教育教学效果的好坏。“亲其师，信其道，乐其学”说的就是这个道理。好的教学效果往往与和谐的师生关系相伴随。和谐的师生关系往往让学生感到轻松愉快，主动参与性强，而不和谐的师生关系往往会导致学生学习被动，甚至产生反感、对立。要建立起和谐的师生关系，教师是关键，这就需要教师在日常教育教学过程中，尊重、爱护学生，注意和学生之间的相互沟通和信任。师生之间虽然角色不同，但人格、地位是平等的，教师必须要放下架子，把学生真正看成是学习的主体，在教育教学过程中努力去体现学生的意愿，通过各种方式调动学生学习的积极性。在教学实践中，我们常常发现有些教师上课时，学生学习的积极性和热情都很高，除了教师的教学专业水平较高以外，很重要的一点就是师生关系比较融洽。与此同时，一些教学专业水平较高的教师，由于没能正确处理好师生关系，使得教学效果大打折扣，这不能不引起我们的深思。笔者在多年的教学实践中教学效果不断优化，并多次被学生评为本校“我最喜爱的教师”，这与笔者平时与学生建立起平等和谐的师生关系不无关系。
二、善用时政资源，优化课堂教学效果
思想政治课的时代特征使得时政教学与思想政治课程紧密相关，通过学生对国内外重大时事、社会热点及身边的生活琐事的关注和思考，结合教材分析，不仅能起到“国事、家事、天下事、事事关心”的德育效果，而且能在很大程度上提高学生理解教材、分析解决问题的能力。时政教学要坚持以学生自主活动为中心，从材料的收集、整理到分析过程，主要由学生自己组织完成，教师主要起指导总结作用。例如，一位学生做了一份关于“国庆黄金周”各方面数据统计的时政报告，课堂上笔者对这份报告作了简短的评价后，借机提出了“假日经济”的概念，并引导学生理解假日经济对我国消费市场的拉动作用、国家实行延长假期措施的依据等问题，加深了学生对新兴经济的理解，为今后的相关课程教学打下了基础。再如，笔者发现一位高二的学生在做联合国方面的相关报告时，能运用到高三政治常识的相关内容。在了解该学生在做时政报告前曾参阅高三的教材后，课堂上笔者对这位学生认真探索求知的精神进行了表扬，其他学生对此报以热烈的掌声，使得这次时政报告达到了意想不到的效果。在教学实践中，学生们普遍反映，通过时政教学，发现电视新闻及报刊所报道的许多东西都可以用课本的观点来分析，无形中加深了对教材的理解和记忆。虽然，按目前教学的课时安排，时政在课堂教学中所占比重不大，但只要长期坚持，对学生的分析能力的培养能起到事半功倍的作用，从而为课堂教学打下良好的基础。
三、善用偶发资源，优化课堂教学效果
虽然教师在课前进行了精心的准备，但课堂教学毕竟是一个动态的过程，偶发事件常常会发生，往往会打乱教学秩序，但如果教师能灵活运用这些资源，就可以起到意想不到的教学效果。例如，有一次笔者因咽喉疼痛，不能大声说话，上课时便带上一个小扩音器，坐在前排的一位学生见状随口问了一句：老师你怎么也用上扩音器了？笔者在回答学生的同时，忽然想到学生这不经意的一问，不就是一个很好的教学资源吗？笔者当即在课堂上设置了一个问题：今天老师的嗓子不舒服，所以要用扩音器，请针对老师的这句话找出相应的哲学依据。学生反应很快，你一言我一语，很快就给出了因果联系、整体与局部的联系等相关观点。还有一次，课正上到一半，突然天气骤变、雷雨交加，引起学生一阵骚动，影响到了教学的正常进行。笔者马上利用这个时机，向学生发问：“刚才老师是不是讲错了什么问题？”在学生还疑惑之时，笔者紧接着又问：“要不老天怎么会连续打雷呢？”学生们马上发出了一阵会意的笑声。笔者接着说：“可能是我的课讲得太好了，所以老天爷给了我那么大的鼓励……”这样的灵活处理，既缓和雷雨对学生带来的影响，又强化了本节课所讲的内容。课堂教学中的偶发资源非常丰富，教师只要善于观察和利用，就可以对教学起到积极的作用。
四、善用作业和测试卷资源，优化课堂教学效果
批改作业、试卷是教师检查学生课堂学习效果的重要手段，教师在批改作业、试卷的过程中，除了简单地判断对错、打分之外，还要善于从中发现学生的亮点和不足，这些资源对于提高教学效果是很有利的。对于那些比较准确、全面、有创意的答案，教师不仅要加以肯定和表扬，更应在全体学生面前加以宣传和推广，起到“以点带面”的作用。教学实践中，笔者注意到一些学生之所以进步很大，主要是因为得到了教师的肯定和表扬。对于那些有缺陷和错误的答案，教师要做好归类总结，在讲评中不断帮助学生去完善答案。在教学实践中，笔者主要通过指导学生建立错题本来帮助学生纠正错误，取得了良好的效果。同时，笔者经常遇到有学生对卷面评分提出疑问，于是笔者就把这些疑问作为教学资源在课堂上进行讨论解决，并在学生中提倡“争分数”的理念，培养学生不断发现问题、解决问题的能力，不断优化课堂教学效果。
五、善用课后师生交流的资源，优化课堂教学效果
除了课堂教学以外，教师应充分利用与学生交流的机会，包括学生请教问题、师生谈心等，从中挖掘出有利于教学的资源。有一次课余时间笔者和学生聊足球比赛，当谈论到一支由众多大牌球星组成的豪华阵容输给了一支名不见经传的球队的原因时，笔者就运用了哲学中“整体与部分的关系”的知识进行分析，说明众多大牌球星组成的球队输球的主要原因在于球星们各自为战，没有形成一个好的整体。而胜方虽然没有什么大牌球星，却形成了一个好的整体，使得整体的功能得到最大限度的发挥。后来笔者还把这个例子运用到课堂教学上，取得了良好的效果。教学资源由于直接来源于学生，所以更有说服力。
总之，教学资源丰富多彩，需要教师在教学实践中不断进行总结，只要善于发现和利用，就能够促进课堂教学效果更优化。
（责任编辑 袁妮）