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学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容以定论的形式直接呈现，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内容以问题的形式间接呈现，学生是知识的发现者。两种学习方式相辅相成，虽都有其存在的价值，但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略发现与探究，容易使学生的学习成为纯粹被动地接受、记忆的过程。
实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，顺应新形势下课程改革对师生双方的全新挑战，就必须改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，凸显学生学习过程中的自主、发现、探究，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
自助式教学正是顺应这种教学改革的趋势而产生的新型教学模式。它强调学生的参与、探究、归纳、合作，它注重学生完成任务的过程而不是结果，仅仅课堂内的学习活动和信息输入远远不能满足学生的需要，因此，教师对学生课外学习任务的设计与操作就要多加用心、勤于思考，从而为学生的外语学习以及终身的发展打下良好的基础。
学生课外学习任务的设计、指导、督促、记录、评价活动是一系列复杂的、繁琐的工作，它是自助教学的一个重要组成部分，而不是教学的补充与附加。课外学生作业完成情况的优劣直接影响到整体教学的成败。其中，教师的作业设计思路、组织管理方法、指导督促等工作更是起着非常重要的作用。
一、自助式教学作业的设计需要注意以下几点：
1.努力激发学生的学习兴趣
传统的课外作业重视对学生课堂所学知识点的巩固与检查，大多以考试题型出现，学生的课外作业成了被动的、机械的作业，极容易引起学生的反感和厌倦。自助式教学作业则强调对学生兴趣的培养，以学生感兴趣的话题、事件、人物为主，以学生乐于接受的形式为主，以学生喜欢参与的方式为主。以7B Unit 1 School Life为例，就可以布置这样的作业：写以My Dream Teacher为题的文章，而不是以往的背诵课文。这样，学生有话可说，兴致很高，写出来的文章有情有感，有血有肉，言之有理，读来引人深思，予人启迪。这样的作业既让学生有话可说,又在无意中巩固了这一单元的知识,还培养了学生的写作能力,受到了他们的欢迎；同时还让任课老师了解了学生对老师的期望，有利于教师调整自己的教学，更好地为学生服务。自助作业的设计应该朝着这方面努力。作为英语老师的我们，在这方面需要进行不断的探索。
2.尽量给学生提供选择的机会
传统的作业往往是教师一个人说了算，学生无条件服从。这样，容易造成学生的反感，导致学生消极地对待，效果并不好。而自主型作业给学生提供两个或更多的选择空间，让学生根据自己的喜好去选择他所要去完成的任务，学生会觉得很有兴趣去做，因为这是他自己选择的。学生有两个任务可以选择，就会根据自己的实际情况选择自己感兴趣的题目去准备，自然会认真去完成。学生完成后先在小组内进行交流，然后选出两个在大组内交流，第二天上课利用3-5分钟时间在课堂内进行交流。以 8B Unit4 Travelling 为例，教师可以给学生布置这样的作业：I want to travel to…学生做起这样的作业来，兴趣盎然，十分积极，效果非常之好。交流之后还意犹未尽，有的学生还写了传说故事，虽然语言有些幼稚，但这充分体现了学生丰富的想象力和创造力，引发了学生积极学习英语的兴趣，有利于他们进一步学习这门语言，从而为他们的终身发展服务，有效地达到了我们的教学目的。
3.特别注重小组合作的培养
从小培养学生具备良好的合作精神意义深远，一方面通过合作可以使学生的任务完成得更容易、更快、更完善；另一方面，通过小组合作，培养团队精神，使学生逐步养成健康的性格、健全的人格，为今后进入社会的工作和生活打下良好的基础。语言教学中同学间的合作尤为重要，因为语言离不开与人交流。对学生来说，学会合作是一种能力，一种学习方法，一种学习、工作、生活态度，是一种财富。以 Unit 6 Natural Disaster 为例，让学生小组合作完成问卷调查、组织采访、材料分析和写出报告。这样一个任务对于学生来说，其难度可想而知，因为不可能每个学生都能积极主动地面对别人以及写出条理清楚的分析报告。这时候，小组的合作和分工就显得非常重要和必要了。在小组合作完成任务过程中，一方面可以分工合作、集众所长，另一方面可以增强学生的团队精神，增强班级凝聚力。
4.注重对学生创新思维能力的培养
对学生创新能力的培养是自主型作业相对于传统作业的一个根本区别。我们教育学生的目的之一是培养学生具有创新思维、求异思维。只有这样，我们培养出来的学生才能适应社会的飞速发展。所以在给学生提供任务时要极力使所提供的任务能让学生谈出自己的观点和看法，表达出自己解决问题的方法和步骤。要鼓励学生不怕出错，大胆想象。在Welcome to the Unit 这一部分,一定要鼓励学生大胆发表自己的看法，哪怕是错误的观点，也千万不要批评，而应该组织大家一起讨论、共同解决。再比如每单元里Reading的任务，传统的作用往往是布置一两篇阅读理解短文，让学生阅读短文后完成文章后面的几个小题。自主作业在这方面的培养是多元的、深层次的、强调学生完成任务时思维能力、动手能力、创新能力的培养。对于提高学生阅读能力的课外任务设计可以有以下几种：
（1）给定阅读内容，让学生阅读后写出文章的主旨大意，每段的主题句，作者的论据等，还可以引导学生对文章进行缩写、改写、续写、或写出读后感。
（2）指定阅读范围，提高获取信息的任务，让学生在指定的范围内找到自己需要的信息，并进行处理加工。比如上到charity这一内容，教师可以给学生提供相关报纸和杂志，指导学生分组获取小组任务需要的信息，并进行处理加工后，或张贴或评比或交流，根据班级的具体情况来定。
二、自主型作业的操作
1.设计作业前的充分准备
要使学生真正对所提供的任务感兴趣，乐于完成并且能够完成，教师在提供任务前一定要充分了解学生的实际情况。了解他们的心理、爱好、兴趣、特长、阅读范围、家庭、生活环境等方面因素的基础上，才能真正设计出适合学生的最佳学习任务。
2.作业完成过程中的督促与检查
明确了作业之后，就是对作业完成情况的督促与检查。教师的督促要体现“勤、细、全、实”四个字。勤就是要勤检查，每次布置作业之后一定要及时检查学生的完成情况，及时加以修正。细就是要求教师检查要详细、对学生完成作业过程中的每一步学习都心中有数，做到学生在我心中。全则是要求教师要全面检查每一个小组甚至每一个学生的完成情况，不能有遗漏。实事求是则要求教师检查要落到实处，要踏踏实实地检查。在学生任务完成过程中的督促与检查非常重要，尤其在学期初，因为教师的检查与督促关系到学生良好学习习惯的养成，影响到学生良好学习行为的形成。一旦疏于检查，学生就可能养成消极、懒惰的习惯，直接影响以后的教学甚至影响今后的工作与生活，这一点请我们的英语老师在实施过程中一定要注意。
3.作业完成过程中的帮助与指导
作业完成的质量与教师的督促与检查是分不开的，但是教师的帮助与指导对学生作业的完成起着更大的作用。自助式教学重在过程而不是结果。教师在给出了明确的作业之后首先应该帮助学生尤其是能力暂时有欠缺的同学选择自己的作业，明确完成作业的步骤、方法、需要的材料等。其次应该指导学生用较短的时间高效地完成作业。第三是指导学生如何进行小组合作。第四是给学生提供一些必要的材料或者指导他们如何自己找资料。第五是帮助学生解决合作中出现的问题或矛盾。最后，最重要的是要在活动过程中不断地给予鼓励和支持，教师的鼓励是学生前进的动力源泉，遇到学生在完成作业时态度不积极或没有达到教师的要求时，一定不要批评，而要诚恳耐心地帮助他们解决心理障碍以及知识障碍，扶持有困难的学生一步步走向成熟和独立。
三、作业的评价
作业重在学生完成任务的过程而不是结果，是形成性评价而不是结果性评价。因此在评价学生时一定要注重学生完成的过程，是不是积极主动的参与了，是不是认真地准备了，是不是很好地合作了，是不是大胆地发言了，有没有自己独到的见解等是评价的主要依据。在此基础上再对学生学习的成果进行评比、鼓励、奖励、修改、张贴、发表（如果有条件的话）等。作业的评价应本着肯定性原则与鼓励性原则，教师在评价时要看到学生的进步、看到学生的学习热情和积极性、看到学生合作的精神。要学会发现学生学习过程中的闪光点与进步。及时、公正、真诚地鼓励他们，尤其对暂时学习有困难的同学更要倍加关心、加倍鼓励，从而让他们尽快弥补不足，迎头赶上。
作业的评价还要做到组内评价与教师评价相结合。调动所有同学参与对自己、小组内成员以及其他同学任务完成的评价。这样有利于学生互相学习、取长补短，更有利于学生健康友谊的形成，还能促进良好班风、学风的形成。对学生课后学习任务的完成情况要做好记录。每个小组有记录，大组记录小组完成情况，同时教师还要做好学生整体完成情况以及个别完成情况的记录。教师要做好四类型学生的任务完成情况的记录：暂时学习有困难的学生完成任务的进步过程；中等学生的进步过程；一部分有独立见解的学生的完成情况；每次完成任务优秀的小组以及个人。
总之，自主型作业为学生提供了一个自由发展的舞台，使学生的个性得以展示、飞扬，它打破传统型作业洁净统一的格式要求，以独特的构思，新颖的版面，斑斓的色彩渲染了个性的魅力。自主型作业给了学生“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的幸福体验。
教师在这一系列的工作过程中一定要有一种积极的态度，崇高的敬业精神，广博的课外知识，扎实的语言基本功，并且能与时俱进、不断学习来提高自己各方面的素质，才能胜任自身的教学工作，更好地为学生服务，为学生的终身发展打下良好的基础；同时还能体验教书育人的快乐以及事业成功的成就感，也为自身的进步创造条件，体现人生的价值。
实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，顺应新形势下课程改革对师生双方的全新挑战，就必须改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，凸显学生学习过程中的自主、发现、探究，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
自助式教学正是顺应这种教学改革的趋势而产生的新型教学模式。它强调学生的参与、探究、归纳、合作，它注重学生完成任务的过程而不是结果，仅仅课堂内的学习活动和信息输入远远不能满足学生的需要，因此，教师对学生课外学习任务的设计与操作就要多加用心、勤于思考，从而为学生的外语学习以及终身的发展打下良好的基础。
学生课外学习任务的设计、指导、督促、记录、评价活动是一系列复杂的、繁琐的工作，它是自助教学的一个重要组成部分，而不是教学的补充与附加。课外学生作业完成情况的优劣直接影响到整体教学的成败。其中，教师的作业设计思路、组织管理方法、指导督促等工作更是起着非常重要的作用。
一、自助式教学作业的设计需要注意以下几点：
1.努力激发学生的学习兴趣
传统的课外作业重视对学生课堂所学知识点的巩固与检查，大多以考试题型出现，学生的课外作业成了被动的、机械的作业，极容易引起学生的反感和厌倦。自助式教学作业则强调对学生兴趣的培养，以学生感兴趣的话题、事件、人物为主，以学生乐于接受的形式为主，以学生喜欢参与的方式为主。以7B Unit 1 School Life为例，就可以布置这样的作业：写以My Dream Teacher为题的文章，而不是以往的背诵课文。这样，学生有话可说，兴致很高，写出来的文章有情有感，有血有肉，言之有理，读来引人深思，予人启迪。这样的作业既让学生有话可说,又在无意中巩固了这一单元的知识,还培养了学生的写作能力,受到了他们的欢迎；同时还让任课老师了解了学生对老师的期望，有利于教师调整自己的教学，更好地为学生服务。自助作业的设计应该朝着这方面努力。作为英语老师的我们，在这方面需要进行不断的探索。
2.尽量给学生提供选择的机会
传统的作业往往是教师一个人说了算，学生无条件服从。这样，容易造成学生的反感，导致学生消极地对待，效果并不好。而自主型作业给学生提供两个或更多的选择空间，让学生根据自己的喜好去选择他所要去完成的任务，学生会觉得很有兴趣去做，因为这是他自己选择的。学生有两个任务可以选择，就会根据自己的实际情况选择自己感兴趣的题目去准备，自然会认真去完成。学生完成后先在小组内进行交流，然后选出两个在大组内交流，第二天上课利用3-5分钟时间在课堂内进行交流。以 8B Unit4 Travelling 为例，教师可以给学生布置这样的作业：I want to travel to…学生做起这样的作业来，兴趣盎然，十分积极，效果非常之好。交流之后还意犹未尽，有的学生还写了传说故事，虽然语言有些幼稚，但这充分体现了学生丰富的想象力和创造力，引发了学生积极学习英语的兴趣，有利于他们进一步学习这门语言，从而为他们的终身发展服务，有效地达到了我们的教学目的。
3.特别注重小组合作的培养
从小培养学生具备良好的合作精神意义深远，一方面通过合作可以使学生的任务完成得更容易、更快、更完善；另一方面，通过小组合作，培养团队精神，使学生逐步养成健康的性格、健全的人格，为今后进入社会的工作和生活打下良好的基础。语言教学中同学间的合作尤为重要，因为语言离不开与人交流。对学生来说，学会合作是一种能力，一种学习方法，一种学习、工作、生活态度，是一种财富。以 Unit 6 Natural Disaster 为例，让学生小组合作完成问卷调查、组织采访、材料分析和写出报告。这样一个任务对于学生来说，其难度可想而知，因为不可能每个学生都能积极主动地面对别人以及写出条理清楚的分析报告。这时候，小组的合作和分工就显得非常重要和必要了。在小组合作完成任务过程中，一方面可以分工合作、集众所长，另一方面可以增强学生的团队精神，增强班级凝聚力。
4.注重对学生创新思维能力的培养
对学生创新能力的培养是自主型作业相对于传统作业的一个根本区别。我们教育学生的目的之一是培养学生具有创新思维、求异思维。只有这样，我们培养出来的学生才能适应社会的飞速发展。所以在给学生提供任务时要极力使所提供的任务能让学生谈出自己的观点和看法，表达出自己解决问题的方法和步骤。要鼓励学生不怕出错，大胆想象。在Welcome to the Unit 这一部分,一定要鼓励学生大胆发表自己的看法，哪怕是错误的观点，也千万不要批评，而应该组织大家一起讨论、共同解决。再比如每单元里Reading的任务，传统的作用往往是布置一两篇阅读理解短文，让学生阅读短文后完成文章后面的几个小题。自主作业在这方面的培养是多元的、深层次的、强调学生完成任务时思维能力、动手能力、创新能力的培养。对于提高学生阅读能力的课外任务设计可以有以下几种：
（1）给定阅读内容，让学生阅读后写出文章的主旨大意，每段的主题句，作者的论据等，还可以引导学生对文章进行缩写、改写、续写、或写出读后感。
（2）指定阅读范围，提高获取信息的任务，让学生在指定的范围内找到自己需要的信息，并进行处理加工。比如上到charity这一内容，教师可以给学生提供相关报纸和杂志，指导学生分组获取小组任务需要的信息，并进行处理加工后，或张贴或评比或交流，根据班级的具体情况来定。
二、自主型作业的操作
1.设计作业前的充分准备
要使学生真正对所提供的任务感兴趣，乐于完成并且能够完成，教师在提供任务前一定要充分了解学生的实际情况。了解他们的心理、爱好、兴趣、特长、阅读范围、家庭、生活环境等方面因素的基础上，才能真正设计出适合学生的最佳学习任务。
2.作业完成过程中的督促与检查
明确了作业之后，就是对作业完成情况的督促与检查。教师的督促要体现“勤、细、全、实”四个字。勤就是要勤检查，每次布置作业之后一定要及时检查学生的完成情况，及时加以修正。细就是要求教师检查要详细、对学生完成作业过程中的每一步学习都心中有数，做到学生在我心中。全则是要求教师要全面检查每一个小组甚至每一个学生的完成情况，不能有遗漏。实事求是则要求教师检查要落到实处，要踏踏实实地检查。在学生任务完成过程中的督促与检查非常重要，尤其在学期初，因为教师的检查与督促关系到学生良好学习习惯的养成，影响到学生良好学习行为的形成。一旦疏于检查，学生就可能养成消极、懒惰的习惯，直接影响以后的教学甚至影响今后的工作与生活，这一点请我们的英语老师在实施过程中一定要注意。
3.作业完成过程中的帮助与指导
作业完成的质量与教师的督促与检查是分不开的，但是教师的帮助与指导对学生作业的完成起着更大的作用。自助式教学重在过程而不是结果。教师在给出了明确的作业之后首先应该帮助学生尤其是能力暂时有欠缺的同学选择自己的作业，明确完成作业的步骤、方法、需要的材料等。其次应该指导学生用较短的时间高效地完成作业。第三是指导学生如何进行小组合作。第四是给学生提供一些必要的材料或者指导他们如何自己找资料。第五是帮助学生解决合作中出现的问题或矛盾。最后，最重要的是要在活动过程中不断地给予鼓励和支持，教师的鼓励是学生前进的动力源泉，遇到学生在完成作业时态度不积极或没有达到教师的要求时，一定不要批评，而要诚恳耐心地帮助他们解决心理障碍以及知识障碍，扶持有困难的学生一步步走向成熟和独立。
三、作业的评价
作业重在学生完成任务的过程而不是结果，是形成性评价而不是结果性评价。因此在评价学生时一定要注重学生完成的过程，是不是积极主动的参与了，是不是认真地准备了，是不是很好地合作了，是不是大胆地发言了，有没有自己独到的见解等是评价的主要依据。在此基础上再对学生学习的成果进行评比、鼓励、奖励、修改、张贴、发表（如果有条件的话）等。作业的评价应本着肯定性原则与鼓励性原则，教师在评价时要看到学生的进步、看到学生的学习热情和积极性、看到学生合作的精神。要学会发现学生学习过程中的闪光点与进步。及时、公正、真诚地鼓励他们，尤其对暂时学习有困难的同学更要倍加关心、加倍鼓励，从而让他们尽快弥补不足，迎头赶上。
作业的评价还要做到组内评价与教师评价相结合。调动所有同学参与对自己、小组内成员以及其他同学任务完成的评价。这样有利于学生互相学习、取长补短，更有利于学生健康友谊的形成，还能促进良好班风、学风的形成。对学生课后学习任务的完成情况要做好记录。每个小组有记录，大组记录小组完成情况，同时教师还要做好学生整体完成情况以及个别完成情况的记录。教师要做好四类型学生的任务完成情况的记录：暂时学习有困难的学生完成任务的进步过程；中等学生的进步过程；一部分有独立见解的学生的完成情况；每次完成任务优秀的小组以及个人。
总之，自主型作业为学生提供了一个自由发展的舞台，使学生的个性得以展示、飞扬，它打破传统型作业洁净统一的格式要求，以独特的构思，新颖的版面，斑斓的色彩渲染了个性的魅力。自主型作业给了学生“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的幸福体验。
教师在这一系列的工作过程中一定要有一种积极的态度，崇高的敬业精神，广博的课外知识，扎实的语言基本功，并且能与时俱进、不断学习来提高自己各方面的素质，才能胜任自身的教学工作，更好地为学生服务，为学生的终身发展打下良好的基础；同时还能体验教书育人的快乐以及事业成功的成就感，也为自身的进步创造条件，体现人生的价值。