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【摘 要】新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究学习，而作为教育组织者的教师则是高效课堂实现的关键因素，因此在课堂教学中，教师应从角色、观念上转变，真正做到通过教师的引领，使学生能够积极主动的学习，从而达到高效率、高质量地完成教学任务的目的，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂；关键作用；技校学生
高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白美与丑，善于恶的客观真实；高效课堂就是讲新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。而技校作为一个特殊的学生群体，学生普遍学习兴趣不高，学习主动性不高，因此我认为技校的教师应从以下几个方面来构建高效课堂：
1. 教师的转变 （1）教师观念和角色的转变。教师首先要及时转变观念，真正理解高效课堂的意义，由原本的知识的灌输者、守护者转变为学生活动的组织者、参与者，从而实现传统教学到高效课堂的转变。随着社会的发展，学生独立自主的个性越来越强，各种娱乐活动也越来越丰富多彩，学生已经不满足于死记硬背的教学形式，特别是技校学生，他们本来就对学习的兴趣不高，如果仍是遵循传统的填鸭式教学，学生的学习积极性会越来越低，甚至产生厌学情绪，因此在教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生有自由发展的空间，可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生发展自我的舞台。
（2）师生关系的转变。 良好师生关系是决定教育的成败关键。现在社会越来越多的家庭大多只有一个孩子，捧在手上怕摔着，含在嘴里怕化了，这样的教育滋生了一批个性乖张的学生，传统的师生关系已经不能满足现代教育的要求，因此师生关系的转变也是很重要的一方面。真心热爱学生，赢得学生的信任，建立朋友式的师生关系，让学生感到你爱他，学生才能信任你，你所说的话才有感召力，学生听你的话，你的愿望才能实现。而且现在学生自尊心都很强，在课堂上指出错误会使他觉得在同学面前很没有面子，因此利用课余时间，了解学生，用朋友的身份去指出他的错误或提出建议，学生才会接受。
2. 课前的准备 充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。“教学目标要有预设性”，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！？”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”， 特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是不符合你这个班学生的认知水平，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。古人说“学高为师”，因此作为技校教师在备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该充分联系实际，并将课本知识与学生实习联系起来，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
3. 课堂驾驭能力 较强的课堂驾驭能力，是高效课堂运行的必要条件。课堂是师生互动的场所，而作为课堂组织者、参与者、合作者的教师，只有在课堂上牢牢抓住学生的注意力，才能课堂的高效运行。怎样才能做到这一点呢？我认为教师要从语言、板书、逻辑思维三个方面提高自己的基本功。首先用一手漂亮的板书来吸引学生的眼球，然后用幽默风趣，抑扬顿挫的语言吸引学生的耳朵，从而用知识严密的逻辑分析，给学生以心智的启迪。
4. 教学方法 孔子说：“因材施教”，所以教学方法应是灵活多变的，它是根据知识的难易和学生的认知水平来确定的。对于技工学校的学生，与九年义务教育阶段、高中阶段、大专院校阶段的“应试”教育有很大不同，这些学生文化素质和综合素质比较差，相当部分是不太爱学习的“差生”，如果光是一昧的照搬应试教育那一套教学方法，恐怕流失的学生会更多，因此要因专业、因课程、因人而异，采用不同的教学方法。
我们电工专业有专业的理论基础和技能课，经过五年多的教学工作，我发现上专业理论和技能有关的课时，运用带着工作任务的“一体化”教学方法比较好，而在讲纯理论的专业基础课时，运用图文并茂的多媒体课件的互动式、讨论式教学方法比较好。
此外，高效课堂需要学生的合作，互动是双方的，而不是我们传统上那种单向式，光由老师一个人在上面讲或者光是老师提问学生，都是不行的。要允许学生发言，允许学生向老师反问，往往这是最难的，有些老师怕出丑，怕担风险，不敢这样做，有这种心态是搞不好教学和教研工作的。只有让学生参与到教学活动中来，敢于说真话，多说话，发表不同意见，哪怕是一些不着边际的讲话，或者根本是讲错了，或者答非所问，都是应该允许和加以肯定、鼓励。
总之，高效课堂不管是学习还是借鉴，只要能达到使学生在学业上有高效收获，高效提高，高效进步的目的而并不拘泥于形式。作为教师的我们，是课堂改革的最直接的一个环节，要首先改变自己，提高个人素质，为高效课堂的实现贡献自己力量。
【关键词】高效课堂；关键作用；技校学生
高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白美与丑，善于恶的客观真实；高效课堂就是讲新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。而技校作为一个特殊的学生群体，学生普遍学习兴趣不高，学习主动性不高，因此我认为技校的教师应从以下几个方面来构建高效课堂：
1. 教师的转变 （1）教师观念和角色的转变。教师首先要及时转变观念，真正理解高效课堂的意义，由原本的知识的灌输者、守护者转变为学生活动的组织者、参与者，从而实现传统教学到高效课堂的转变。随着社会的发展，学生独立自主的个性越来越强，各种娱乐活动也越来越丰富多彩，学生已经不满足于死记硬背的教学形式，特别是技校学生，他们本来就对学习的兴趣不高，如果仍是遵循传统的填鸭式教学，学生的学习积极性会越来越低，甚至产生厌学情绪，因此在教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生有自由发展的空间，可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生发展自我的舞台。
（2）师生关系的转变。 良好师生关系是决定教育的成败关键。现在社会越来越多的家庭大多只有一个孩子，捧在手上怕摔着，含在嘴里怕化了，这样的教育滋生了一批个性乖张的学生，传统的师生关系已经不能满足现代教育的要求，因此师生关系的转变也是很重要的一方面。真心热爱学生，赢得学生的信任，建立朋友式的师生关系，让学生感到你爱他，学生才能信任你，你所说的话才有感召力，学生听你的话，你的愿望才能实现。而且现在学生自尊心都很强，在课堂上指出错误会使他觉得在同学面前很没有面子，因此利用课余时间，了解学生，用朋友的身份去指出他的错误或提出建议，学生才会接受。
2. 课前的准备 充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。“教学目标要有预设性”，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！？”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”， 特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是不符合你这个班学生的认知水平，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。古人说“学高为师”，因此作为技校教师在备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该充分联系实际，并将课本知识与学生实习联系起来，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
3. 课堂驾驭能力 较强的课堂驾驭能力，是高效课堂运行的必要条件。课堂是师生互动的场所，而作为课堂组织者、参与者、合作者的教师，只有在课堂上牢牢抓住学生的注意力，才能课堂的高效运行。怎样才能做到这一点呢？我认为教师要从语言、板书、逻辑思维三个方面提高自己的基本功。首先用一手漂亮的板书来吸引学生的眼球，然后用幽默风趣，抑扬顿挫的语言吸引学生的耳朵，从而用知识严密的逻辑分析，给学生以心智的启迪。
4. 教学方法 孔子说：“因材施教”，所以教学方法应是灵活多变的，它是根据知识的难易和学生的认知水平来确定的。对于技工学校的学生，与九年义务教育阶段、高中阶段、大专院校阶段的“应试”教育有很大不同，这些学生文化素质和综合素质比较差，相当部分是不太爱学习的“差生”，如果光是一昧的照搬应试教育那一套教学方法，恐怕流失的学生会更多，因此要因专业、因课程、因人而异，采用不同的教学方法。
我们电工专业有专业的理论基础和技能课，经过五年多的教学工作，我发现上专业理论和技能有关的课时，运用带着工作任务的“一体化”教学方法比较好，而在讲纯理论的专业基础课时，运用图文并茂的多媒体课件的互动式、讨论式教学方法比较好。
此外，高效课堂需要学生的合作，互动是双方的，而不是我们传统上那种单向式，光由老师一个人在上面讲或者光是老师提问学生，都是不行的。要允许学生发言，允许学生向老师反问，往往这是最难的，有些老师怕出丑，怕担风险，不敢这样做，有这种心态是搞不好教学和教研工作的。只有让学生参与到教学活动中来，敢于说真话，多说话，发表不同意见，哪怕是一些不着边际的讲话，或者根本是讲错了，或者答非所问，都是应该允许和加以肯定、鼓励。
总之，高效课堂不管是学习还是借鉴，只要能达到使学生在学业上有高效收获，高效提高，高效进步的目的而并不拘泥于形式。作为教师的我们，是课堂改革的最直接的一个环节，要首先改变自己，提高个人素质，为高效课堂的实现贡献自己力量。