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摘要：随着我国教育事业的不断发展，传统教育模式已经不能满足现代教育教学的需求。新课改实施后，其发挥了核心素质教育的教学理念，使小学数学教育得到了明显的改善和提高，从而促进了我国小学数学教育的可持续发展。文章基于核心素养视角，为小学数学教学的开展提出了相应的策略，希望能为小学数学教师们提供可行的借鉴。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略
核心素质教育教学是小学生培养良好的学习意识的关键，新课改的实施和发展，使小学数学的核心素质的教学得到了有效的发挥和体现。核心素质教育不仅可以培养学生具有发散性思维，使学生对新奇的事物产生疑问或形成观点，从而为问题的解决提供理论依据，进而探究出问题的答案。而且也能够有效地拓展学生的思维，提高学生思考问题的主动性。除此之外，它也可以促使学生的学习意识和思维方式的形成。
一、核心素养的本质分析
其一，核心素质提倡小学数学在教学过程中要求教学方法灵活多变，而且要求学生在应用过程中可以发挥自如，教学方法必须贴近实际，这样才可以使得学生在不断学习的过程中实现自我完善，不断丰富自己的知识和素养。除此之外，核心素质也必须要求教学内容能够反映学生本身的差异性，使学生认识到自身的不足和缺点，进而弥补学生在学习上的需要。
其二，核心素质要求小学数学的教学内容必须以核心素质为基础进行培养和学习，不能照本宣科，而要利用身边的资源进行学习探讨。教科书只是一部分，它在一定程度上局限了教师教学的方式和内容，而学生学习的最终目的是为了不断完善自己，在努力和奋进中不断充实自己。
其三，教师必须通过多元的教学评价体系来检验学生学习的实际情况。一个完整的评价体系是提升学生核心素质的基础和关键，它不仅能提高学生学习的兴趣，激发学生的学习潜质，而且可以促进小学数学教育不断得到完善和发展，甚至能促进中国小学教育的可持续发展。除此之外，拥有良好的思维能力可以使学生更轻松地投入到学习中去，能够让学生在遇到问题时随机应变，灵活应用所学知识。因此，培养良好的数学思维能力也是提升综合素质的前提条件，只有把学生的核心素质提升到一定的高度，才能解决学生的实际问题，进而培养学生的数学能力，在数学能力的不断扩展和完善的过程中，促进学生综合素质的提升。
二、核心素养视角下小学数学教学现状分析
在核心素质视角下，教师必须按照学生学习的实际情况，明确教学目标，从而帮助每个学生确定学习方向。在教学过程中，教师不但要教会学生基础的知识，而且要锻炼学生解决问题的能力、思考问题的判断力和洞察力。
（一）结合实际状况，充分锻炼解题能力
受核心素养教育的影响，传统的“说教”教学方式已经不能满足当代小学的数学教学需求，教师不能单纯地通过课堂讲解来为学生传授基础知识，而必须重视学生在学习过程中的主导地位，使学生在学习过程中具有主动性，通过实际问题锻炼出解决问题的能力。近年来，随着小学数学的不断深入改革和发展，学生解决问题的能力并没有得到显著提升。因此，必须设置和完善教学模式，可以通过模拟情景，使学生更好地理解情境问题，让学生轻松愉悦地对待每一个学习任务，从而积极跟上老师讲课的步伐。
（二）探究个性差别，积极开展区别教学
对于数学学科而言，问题的答案一般都存在唯一性，但是真实情景则不同，现实生活中遇到的问题一般都没有固定答案。因此，解决现实中的问题不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以形成解决问题的方法。当然，实际生活中所遇到的问题也必须跟数学问题相结合，尤其在课堂中，教师在讲解问题时，必须把学生的认知能力列为首要教学目标，其次就是综合能力的提升。这些都是教师在讲解过程中必须考虑的范畴，一切都应以学生为主，从而辅导学生解决在学习过程中遇到的问题。
三、核心素养视角下开展小学数学教学的策略
（一）理论和实际有效结合
通过理论和实践相互结合，从而探讨实际生活中所遇到的问题，加深对问题的理解和思考。所以，要科学合理地通过学生在日常生活中比较感兴趣的事例来丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，使学生学习到生活中的基本常识，并且乐在其中，进而全面提升学生的学习兴趣。其次，教师也可以通过组织数学活动和竞赛，让学生将所学到的数学知识应用于实践，从而在活动中充分认识数学的价值和意义，进而学会运用自己的能力去解决实际问题。
（二）在核心素养背景下创设教学情景
基于核心素质视角模拟教学情景，通过情景再现的方式，使学生能够认知和理解问题；利用灵活生动的教学情景，使学生的心理压力得到一定的释放和舒缓，从而在不知不觉中提升学生对知识的渴求。当然，情景教学不仅能够使学生更好地认知和理解问题，也能使学生学习到更多充实的知识，拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面。学生也可以通过同学之间的互动交流，自己设置情景问答模式，这样不仅增进了同学之间的感情，而且增加了学习的趣味性。学生通过边娱乐边学习，加深了对问题的思考，培养了发散性思维，使自己能够对新奇的事物产生疑问和形成观点，从而为问题的解决提供理论依据，进而探究出问题的答案。
（三）在核心素养背景下整合小学数学教学内容
教师在进行教学过程中，要合理地利用所学内容以及相关的数学材料，进行资料整合，利用数学教学的教学方式和教学性质把核心素养完全体现出来，再结合实际生活充分发挥数学教学的本质。除此之外，数学教学也可以与思想政治教育相互结合、相互渗透，让学生在学习基础知识的同时也学会做人做事，进而不断提升自身的核心素养。除上述外，教师还可以利用语文知识，比如寓言故事或各个学者的生平经历，增长学生的见识，丰富学生的内涵，同时也可以给学生讲述历史上的数学大事件，这样可以使学生掌握学习数学的技巧。因此，教师应该利用数学上的所有资源，充分整合教学内容，从而使教学方式不断的革新和完善。
（四）在包容和宽容中积极培养学生的核心素养
数学本身就是思维比较灵活的一门学科，因此学生出错是在所难免的。首先，老师应该用宽容的心态看待学生所犯的每一个错误，鼓励学生正确认识自己的不足和缺点，敢于面对自己的失败。其次，在学生出现错误时，教师先不要急着评价，要为学生营造出独立思考的空间，帮助学生大胆思考，不要用教师的评价局限了学生的思维，让学生在不断解决错误的过程中调整思维方式，促进发散性思维的形成，在犯错和纠错的相互渗透和相互磨合中，不断改进和完善，从而提升自己的思维敏锐度，进而对事物形成多元化的认识。
（五）在小学数学教学中，实施多维度的教学评价体系
对小学数学教育而言，实时多维度的教学评价是教学过程中必不可少的，它不仅可以检验学生的实际学习情况，也可以监督学生学习的进程，还可以促进小学数学教育不断得到完善和发展。因此，实施多维度的教学评价要根据学生的实际情况，不能只片面地看待学生的考试成绩，要根据学生全面的综合能力进行各方面的评定，从而作出合理科学的评价。随着我国教育事业的不断完善和革新，对小学生的要求也从片面的学习成绩逐渐升华到对小学生综合素质的培养和发展，培养小学生的思维能力是教师在教育过程中的重要目标之一。因此必须根据小学生的年龄阶段对思维能力进行培养和激发，在激发过程中设置多角度、多维度的教学评价体系，有利于时时刻刻检测学生的思维能力发挥成果，更好地促进学生的综合素质的全面培养，从而将小学生的核心素养发挥到极致，进一步为我国小学数学教育发展的方向提供有力的保障。
總而言之，在小学数学教育过程中，核心素质教育不仅增加了学生的基础知识，也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。同时，它也培养了学生的综合能力和思维创造力，能够有效地开拓学生的思维能力，在提高学生思考问题的主动性基础上，很好地发挥了核心素质教育的教学理念，使小学数学教育得到明显的改善和提高，从而促进我国小学教育的可持续发展。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略
核心素质教育教学是小学生培养良好的学习意识的关键，新课改的实施和发展，使小学数学的核心素质的教学得到了有效的发挥和体现。核心素质教育不仅可以培养学生具有发散性思维，使学生对新奇的事物产生疑问或形成观点，从而为问题的解决提供理论依据，进而探究出问题的答案。而且也能够有效地拓展学生的思维，提高学生思考问题的主动性。除此之外，它也可以促使学生的学习意识和思维方式的形成。
一、核心素养的本质分析
其一，核心素质提倡小学数学在教学过程中要求教学方法灵活多变，而且要求学生在应用过程中可以发挥自如，教学方法必须贴近实际，这样才可以使得学生在不断学习的过程中实现自我完善，不断丰富自己的知识和素养。除此之外，核心素质也必须要求教学内容能够反映学生本身的差异性，使学生认识到自身的不足和缺点，进而弥补学生在学习上的需要。
其二，核心素质要求小学数学的教学内容必须以核心素质为基础进行培养和学习，不能照本宣科，而要利用身边的资源进行学习探讨。教科书只是一部分，它在一定程度上局限了教师教学的方式和内容，而学生学习的最终目的是为了不断完善自己，在努力和奋进中不断充实自己。
其三，教师必须通过多元的教学评价体系来检验学生学习的实际情况。一个完整的评价体系是提升学生核心素质的基础和关键，它不仅能提高学生学习的兴趣，激发学生的学习潜质，而且可以促进小学数学教育不断得到完善和发展，甚至能促进中国小学教育的可持续发展。除此之外，拥有良好的思维能力可以使学生更轻松地投入到学习中去，能够让学生在遇到问题时随机应变，灵活应用所学知识。因此，培养良好的数学思维能力也是提升综合素质的前提条件，只有把学生的核心素质提升到一定的高度，才能解决学生的实际问题，进而培养学生的数学能力，在数学能力的不断扩展和完善的过程中，促进学生综合素质的提升。
二、核心素养视角下小学数学教学现状分析
在核心素质视角下，教师必须按照学生学习的实际情况，明确教学目标，从而帮助每个学生确定学习方向。在教学过程中，教师不但要教会学生基础的知识，而且要锻炼学生解决问题的能力、思考问题的判断力和洞察力。
（一）结合实际状况，充分锻炼解题能力
受核心素养教育的影响，传统的“说教”教学方式已经不能满足当代小学的数学教学需求，教师不能单纯地通过课堂讲解来为学生传授基础知识，而必须重视学生在学习过程中的主导地位，使学生在学习过程中具有主动性，通过实际问题锻炼出解决问题的能力。近年来，随着小学数学的不断深入改革和发展，学生解决问题的能力并没有得到显著提升。因此，必须设置和完善教学模式，可以通过模拟情景，使学生更好地理解情境问题，让学生轻松愉悦地对待每一个学习任务，从而积极跟上老师讲课的步伐。
（二）探究个性差别，积极开展区别教学
对于数学学科而言，问题的答案一般都存在唯一性，但是真实情景则不同，现实生活中遇到的问题一般都没有固定答案。因此，解决现实中的问题不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以形成解决问题的方法。当然，实际生活中所遇到的问题也必须跟数学问题相结合，尤其在课堂中，教师在讲解问题时，必须把学生的认知能力列为首要教学目标，其次就是综合能力的提升。这些都是教师在讲解过程中必须考虑的范畴，一切都应以学生为主，从而辅导学生解决在学习过程中遇到的问题。
三、核心素养视角下开展小学数学教学的策略
（一）理论和实际有效结合
通过理论和实践相互结合，从而探讨实际生活中所遇到的问题，加深对问题的理解和思考。所以，要科学合理地通过学生在日常生活中比较感兴趣的事例来丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，使学生学习到生活中的基本常识，并且乐在其中，进而全面提升学生的学习兴趣。其次，教师也可以通过组织数学活动和竞赛，让学生将所学到的数学知识应用于实践，从而在活动中充分认识数学的价值和意义，进而学会运用自己的能力去解决实际问题。
（二）在核心素养背景下创设教学情景
基于核心素质视角模拟教学情景，通过情景再现的方式，使学生能够认知和理解问题；利用灵活生动的教学情景，使学生的心理压力得到一定的释放和舒缓，从而在不知不觉中提升学生对知识的渴求。当然，情景教学不仅能够使学生更好地认知和理解问题，也能使学生学习到更多充实的知识，拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面。学生也可以通过同学之间的互动交流，自己设置情景问答模式，这样不仅增进了同学之间的感情，而且增加了学习的趣味性。学生通过边娱乐边学习，加深了对问题的思考，培养了发散性思维，使自己能够对新奇的事物产生疑问和形成观点，从而为问题的解决提供理论依据，进而探究出问题的答案。
（三）在核心素养背景下整合小学数学教学内容
教师在进行教学过程中，要合理地利用所学内容以及相关的数学材料，进行资料整合，利用数学教学的教学方式和教学性质把核心素养完全体现出来，再结合实际生活充分发挥数学教学的本质。除此之外，数学教学也可以与思想政治教育相互结合、相互渗透，让学生在学习基础知识的同时也学会做人做事，进而不断提升自身的核心素养。除上述外，教师还可以利用语文知识，比如寓言故事或各个学者的生平经历，增长学生的见识，丰富学生的内涵，同时也可以给学生讲述历史上的数学大事件，这样可以使学生掌握学习数学的技巧。因此，教师应该利用数学上的所有资源，充分整合教学内容，从而使教学方式不断的革新和完善。
（四）在包容和宽容中积极培养学生的核心素养
数学本身就是思维比较灵活的一门学科，因此学生出错是在所难免的。首先，老师应该用宽容的心态看待学生所犯的每一个错误，鼓励学生正确认识自己的不足和缺点，敢于面对自己的失败。其次，在学生出现错误时，教师先不要急着评价，要为学生营造出独立思考的空间，帮助学生大胆思考，不要用教师的评价局限了学生的思维，让学生在不断解决错误的过程中调整思维方式，促进发散性思维的形成，在犯错和纠错的相互渗透和相互磨合中，不断改进和完善，从而提升自己的思维敏锐度，进而对事物形成多元化的认识。
（五）在小学数学教学中，实施多维度的教学评价体系
对小学数学教育而言，实时多维度的教学评价是教学过程中必不可少的，它不仅可以检验学生的实际学习情况，也可以监督学生学习的进程，还可以促进小学数学教育不断得到完善和发展。因此，实施多维度的教学评价要根据学生的实际情况，不能只片面地看待学生的考试成绩，要根据学生全面的综合能力进行各方面的评定，从而作出合理科学的评价。随着我国教育事业的不断完善和革新，对小学生的要求也从片面的学习成绩逐渐升华到对小学生综合素质的培养和发展，培养小学生的思维能力是教师在教育过程中的重要目标之一。因此必须根据小学生的年龄阶段对思维能力进行培养和激发，在激发过程中设置多角度、多维度的教学评价体系，有利于时时刻刻检测学生的思维能力发挥成果，更好地促进学生的综合素质的全面培养，从而将小学生的核心素养发挥到极致，进一步为我国小学数学教育发展的方向提供有力的保障。
總而言之，在小学数学教育过程中，核心素质教育不仅增加了学生的基础知识，也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。同时，它也培养了学生的综合能力和思维创造力，能够有效地开拓学生的思维能力，在提高学生思考问题的主动性基础上，很好地发挥了核心素质教育的教学理念，使小学数学教育得到明显的改善和提高，从而促进我国小学教育的可持续发展。