论文部分内容阅读
职业生涯亦即事业生涯，是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。一个人的事业究竟应向哪个方向发展，可以通过制定职业生涯规划明确起来，也就是说个人对今后要从事的职业、要去的工作组织、要担负的工作职务和工作职位等一系列发展道路做出设想和计划。为达到职业生涯所设计的各阶段的事业目标，还要进行知识、能力和技术的开发性（培训、教育）活动，即职业生涯开发活动。
对于正在职业学校进行学习的学生，如果能够在毕业前夕或是在一入学就开始关注自己的职业生涯规划，能够在常规的学校教育外，学习一些与自己的职业生涯规划相衔接的内容，在毕业之前，就不会是心烦意乱，而是胸有成竹。为使学生在走上工作岗位之后，能更快地实现从校园到职场的角色转变，学校和学生应重视职业生涯规划。
1.充分进行市场调研，有效地进行职业规划
为了更有效地引导学生进行职业生涯规划，笔者进行了广泛的市场调查，发放了一系列调查问卷，如毕业生就业情况调查问卷（毕业生填写）、毕业生跟踪调查表（企业有关人员填写），内容涉及毕业生的思想品德、职业道德、协作精神、基础理论知识、专业知识、组织管理能力、创新能力、分析问题解决问题能力、实际操作能力、应用专业知识能力、工作责任心、外语应用能力等。调查结果显示：75.6%的企业经营者认为应加强对学生实际操作能力的培养，大多数企业经营者认为专业外语能力、计算机应用能力、创新能力非常重要；55.6%的企业经营者认为应加强学生的协作精神及组织管理能力的培养；62%的学生对自己所从事的工作的满意程度为一般，有跳槽的意愿；只有5%的学生对自己所从事的工作的满意程度为满意；14%的学生在工作之余从事第二职业，52%的学生认为只要有条件也想从事第二职业。调查结果也显示，学生在校的知识学习及能力培养非常重要，如果能在有限的几年时间内，按照自身的特点，规划好自己的知识结构，制定自己的能力培养计划，能为将来的职业生涯打下良好的基础。
2.正确引导，广泛动员，增强学生的自觉性和主动性。“自我规划，立志成材”活动是一项群众性实践活动，学生参与的广泛性、自觉性、主动性是决定活动成败的前提。为促使全体学生主动参与，变“要我成材”为“我要成材”，应通过作好调查研究、宣传发动等环节的工作，大大激发学生的参与热情。
深入调查研究，把准思想脉搏。为摸清学生思想状况和成材需求，做到有的放矢，要采取问卷和座谈的形式，对学生进行调查摸底。将“你想不想成材？”、“中专生能否成材？”、“你个人希望在哪些方面得到发展？”、“要成材需要老师和学校提供哪些帮助？”、“你对将来的职业生涯有何设想？”等方面的内容印成试卷，发给学生。与此同时，还应深入到宿舍，与学生面对面谈心，了解学生的思想状况和需求。
广泛宣传发动，激发参与热情。为了更有效地开展这次活动，分别召开班委会、团小组会，进行层层动员、广泛宣传，组织学生全员参与活动。同时，利用专题板报集中宣传这一活动的目的、意义，并召开“面向未来，设定人生轨迹”、“挑战自我，立志成材”的主题班会，营造浓郁的活动氛围。
3.自我评估，明确职业目标。每位学生由于性格、学识、兴趣、基础各不相同，对自身成材的需要也不尽相同。在引导学生选择职业目标时，先进行自我评估，目的是为了认识自己，了解自己。自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等。只有充分认识了自己，才能选定适合自己的职业生涯路线，才能对自己职业生涯目标做出最佳抉择。
选定成材目标，将决定学生未来的发展轨迹。如果目标过高，不切实际，就会成为一纸空文；而过低，又没有压力，难以激发自身的进取心。我们把学校对学生的硬性要求的“公共标”与学生依个人兴趣爱好而定的“个人标”结合起来。公共标包括英语能力等级证书、计算机能力等级证书、专业技能等级证书、互联网知识。个人标根据个人实际而定，如领导能力、创造能力、组织管理能力、协作能力、自学考试、第二专业学习等。
4.制订计划，奋力“达标”。目标选定后，要求每位学生制订个人“达标”计划，把总体目标分解为近期目标、中期目标、长期目标，使学生远有规划，近有打算，形成一个目标激励链；同时，在全班建立“达标成材”公示榜，将全班学生每个阶段的成材目标及达标进展情况排名公布，实行动态管理，使每个学生在同别人的对比中找差距、知不足、添动力，让学生时刻牢记自己的追求，经常对照目标检查自己的思想和工作情况，做到自我警醒、自我激励、互相督促、共同提高。
5.跟踪考核，综合评比。达标成材没有终点站，旧目标的实现是新目标的开始。为了对学生达标情况进行实事求是的评价，应成立综合考评小组，定期对学生精神状态、考试成绩、专业技能、社会化考证等达标情况进行考核。在评比方式上，实行学生自评、班委互评及班主任考评的“三评制度”。在评比内容上，注重德智体美劳全面发展，量化考评细则，严格考评标准。在此基础上，根据学生考评情况和个人发展实际，及时帮助学生调整或提高成材目标，使学生向更高的目标迈进。
6.积极创造条件，引导学生成材。健全的活动机制和良好的校园氛围是学生自我成材的重要保障。因此，要不断健全和完善活动运行机制，优化活动环境，积极为学生自我成材提供有形载体。
青年学生达标成材需要一个漫长而又艰苦的过程，为了促使学生始终朝着自己成材的目标不断迈进，课余时间，应精心设计各种活动，开展各种竞赛。一是成立多种兴趣小组，如专业技能、电脑、外语、读书、文体等兴趣小组，定期开展丰富多彩的活动，在活动中增长知识，锻炼才能；二是开展多种竞赛，如：演讲比赛、专业技能竞赛、科技小发明、小制作比赛、书法比赛等；三是引导学生参加暑期社会实践活动，投身到生产第一线中去，充分和社会接触，了解社会对人才的需求，从而进一步调整自己的成材目标。暑期社会实践时间应不少于一个月，要求有实习日记、实习报告及实践论文，大家互相交流，并评选出暑期社会实践优秀论文及先进个人。
编辑：呼格
对于正在职业学校进行学习的学生，如果能够在毕业前夕或是在一入学就开始关注自己的职业生涯规划，能够在常规的学校教育外，学习一些与自己的职业生涯规划相衔接的内容，在毕业之前，就不会是心烦意乱，而是胸有成竹。为使学生在走上工作岗位之后，能更快地实现从校园到职场的角色转变，学校和学生应重视职业生涯规划。
1.充分进行市场调研，有效地进行职业规划
为了更有效地引导学生进行职业生涯规划，笔者进行了广泛的市场调查，发放了一系列调查问卷，如毕业生就业情况调查问卷（毕业生填写）、毕业生跟踪调查表（企业有关人员填写），内容涉及毕业生的思想品德、职业道德、协作精神、基础理论知识、专业知识、组织管理能力、创新能力、分析问题解决问题能力、实际操作能力、应用专业知识能力、工作责任心、外语应用能力等。调查结果显示：75.6%的企业经营者认为应加强对学生实际操作能力的培养，大多数企业经营者认为专业外语能力、计算机应用能力、创新能力非常重要；55.6%的企业经营者认为应加强学生的协作精神及组织管理能力的培养；62%的学生对自己所从事的工作的满意程度为一般，有跳槽的意愿；只有5%的学生对自己所从事的工作的满意程度为满意；14%的学生在工作之余从事第二职业，52%的学生认为只要有条件也想从事第二职业。调查结果也显示，学生在校的知识学习及能力培养非常重要，如果能在有限的几年时间内，按照自身的特点，规划好自己的知识结构，制定自己的能力培养计划，能为将来的职业生涯打下良好的基础。
2.正确引导，广泛动员，增强学生的自觉性和主动性。“自我规划，立志成材”活动是一项群众性实践活动，学生参与的广泛性、自觉性、主动性是决定活动成败的前提。为促使全体学生主动参与，变“要我成材”为“我要成材”，应通过作好调查研究、宣传发动等环节的工作，大大激发学生的参与热情。
深入调查研究，把准思想脉搏。为摸清学生思想状况和成材需求，做到有的放矢，要采取问卷和座谈的形式，对学生进行调查摸底。将“你想不想成材？”、“中专生能否成材？”、“你个人希望在哪些方面得到发展？”、“要成材需要老师和学校提供哪些帮助？”、“你对将来的职业生涯有何设想？”等方面的内容印成试卷，发给学生。与此同时，还应深入到宿舍，与学生面对面谈心，了解学生的思想状况和需求。
广泛宣传发动，激发参与热情。为了更有效地开展这次活动，分别召开班委会、团小组会，进行层层动员、广泛宣传，组织学生全员参与活动。同时，利用专题板报集中宣传这一活动的目的、意义，并召开“面向未来，设定人生轨迹”、“挑战自我，立志成材”的主题班会，营造浓郁的活动氛围。
3.自我评估，明确职业目标。每位学生由于性格、学识、兴趣、基础各不相同，对自身成材的需要也不尽相同。在引导学生选择职业目标时，先进行自我评估，目的是为了认识自己，了解自己。自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等。只有充分认识了自己，才能选定适合自己的职业生涯路线，才能对自己职业生涯目标做出最佳抉择。
选定成材目标，将决定学生未来的发展轨迹。如果目标过高，不切实际，就会成为一纸空文；而过低，又没有压力，难以激发自身的进取心。我们把学校对学生的硬性要求的“公共标”与学生依个人兴趣爱好而定的“个人标”结合起来。公共标包括英语能力等级证书、计算机能力等级证书、专业技能等级证书、互联网知识。个人标根据个人实际而定，如领导能力、创造能力、组织管理能力、协作能力、自学考试、第二专业学习等。
4.制订计划，奋力“达标”。目标选定后，要求每位学生制订个人“达标”计划，把总体目标分解为近期目标、中期目标、长期目标，使学生远有规划，近有打算，形成一个目标激励链；同时，在全班建立“达标成材”公示榜，将全班学生每个阶段的成材目标及达标进展情况排名公布，实行动态管理，使每个学生在同别人的对比中找差距、知不足、添动力，让学生时刻牢记自己的追求，经常对照目标检查自己的思想和工作情况，做到自我警醒、自我激励、互相督促、共同提高。
5.跟踪考核，综合评比。达标成材没有终点站，旧目标的实现是新目标的开始。为了对学生达标情况进行实事求是的评价，应成立综合考评小组，定期对学生精神状态、考试成绩、专业技能、社会化考证等达标情况进行考核。在评比方式上，实行学生自评、班委互评及班主任考评的“三评制度”。在评比内容上，注重德智体美劳全面发展，量化考评细则，严格考评标准。在此基础上，根据学生考评情况和个人发展实际，及时帮助学生调整或提高成材目标，使学生向更高的目标迈进。
6.积极创造条件，引导学生成材。健全的活动机制和良好的校园氛围是学生自我成材的重要保障。因此，要不断健全和完善活动运行机制，优化活动环境，积极为学生自我成材提供有形载体。
青年学生达标成材需要一个漫长而又艰苦的过程，为了促使学生始终朝着自己成材的目标不断迈进，课余时间，应精心设计各种活动，开展各种竞赛。一是成立多种兴趣小组，如专业技能、电脑、外语、读书、文体等兴趣小组，定期开展丰富多彩的活动，在活动中增长知识，锻炼才能；二是开展多种竞赛，如：演讲比赛、专业技能竞赛、科技小发明、小制作比赛、书法比赛等；三是引导学生参加暑期社会实践活动，投身到生产第一线中去，充分和社会接触，了解社会对人才的需求，从而进一步调整自己的成材目标。暑期社会实践时间应不少于一个月，要求有实习日记、实习报告及实践论文，大家互相交流，并评选出暑期社会实践优秀论文及先进个人。
编辑：呼格