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摘 要：在改革后的小学数学新课标中提到要培养学生的核心素养，目前大多数农村小学都是小班额教学，而面对这些班级要达到新课标的目的，就成了农村教师的一个难点，也就意味着需要改变传统的教学方式，不是一味地给学生讲解知识，而是要学生在学习的过程中自主发现问题、思考问题以及解决问题，从而培养学生的核心素养。针对在核心素养视角下的农村小学小班额数学课堂教学策略作出简要分析。
关键词：核心素养;农村小学;小班额数学课堂
目前由于大部分农村儿童都会跟随父母到城市，只有少部分经济条件较差的儿童留在农村，因此农村小学的班级人数一般都少于三十人，甚至有一些农村小学一个班只有十几人，这也就称为小班额。人数少对于教师来说既是一个优点，同时也是一个挑战，班级人数少也就意味着教学方式需要作出调整，有一些教学活动是需要多人数才可以进行，这也就造成无法进行一些教学活动。而小学新课标也提及要培养学生的核心素养，那么如何在小班额中开展数学教学的同时培养学生的核心素养？这是一个需要进行探讨的问题。核心素养也就是学生的综合能力，例如：逻辑思维能力、创新能力、分析能力以及空间想象能力等，这要求教师不只要授予知識，还需要授予他们运用知识的能力。
一、农村小班额数学课堂教学的特点
农村小学中形成小班额的学生主要有两种，第一种是留守儿童，他们的父母大多数都外出打工，留他们在农村与老人一起生活，他们的生活自理能力都比较强，同时也非常坚强;第二种是由于家庭环境比较恶劣，父母的教育程度比较低，从而没有受到科学合理的家庭教育，父母也没有给予他们足够的鼓励和支持，导致他们缺乏自信心，家长也没有起到监督他们学习的作用，久而久之就养成了不良的学习习惯，并且对于学习是持着一种被压迫的态度，随着他们的年龄增长，对数学产生了厌倦的心理，从而导致成绩滑落。而《义务教育数学课程标准》中指出，教师在教学的过程中应该注重培养学生的核心素养，而不是一味地将知识授予学生，为此教师应该改变目前的教学方式，将培养学生综合能力作为主要的教学目标。在小班额教学中，由于人数较少，对于教师来说也是一种优势，这样就可以与学生进行充分的沟通交流，在课堂中组织活动也相对比较容易，并且教学计划可以照顾到每一位学生，这样有利于调动学生在课堂上的积极性，从而提高教学效果。
二、改进农村小学小班额数学课堂教学的具体策略
1.重视学生群体中个性的展示
由于小班额教学的人数较少，因此可以为它们提供一个展示自我的机会和舞台，可以让学生担任小老师，在讲台上为同伴讲解知识和解题技巧等，这样不仅让他们在展示自我中独立复习了知识，加深了知识的记忆，同时还感受到展示自我和课堂的乐趣，从而培养了他们的核心素养，这也体现了以学生为主体的教学理念。小班额中的人数较少，教师可以针对每个学生的学习情况对他们作出相对应的指导，对于一些学习能力较差的学生也可以为他们作出目的性的辅导，充分掌握每位学生的课后作业情况，并且针对他们的不足进行一对一的指导。在指导的过程中，除了为他们指出自己的不足，还要引导他们进行改正，教师在这个过程中应该点到即止，给他们留一个思考的空间，最后帮他们整理自己的数学知识系统并且提供一些学习上的意见。同时教师应该充分了解每一个学生的心理特点，根据他们的特点设计出更符合他们学习需求的教学计划，小班额的优势就是弥补了大班额中人数多疏忽教学的不足，所以对于小班额教师可以根据不同学生的基础以及学习能力为他们定下不同的目标，实现因材施教的教学理念。
2.完善有关教学基础设施，利用现代媒体创建数学活力课堂
农村小学由于经济条件的限制，导致教学资源落后等问题，因此农村小学应该重视这一点，积极为学校争取购买多媒体教学资源的经费，并且不断完善有关教学基础设施，尽量做到城乡教学平等。教师充分利用多媒体资源，在备课时制定出能吸引学生眼球的课件，在教学过程中将数学内容以视频或者动画的形式为学生展示，生动形象的多媒体课件能有效地引起学生的注意，让学生在不知不觉中投入到课堂教学中，教师还可以为学生布置课堂作业，然后随机抽取一个学生的作业利用投影的方式展示在白板中，还可以让学生上到讲台描述自己的解题过程以及技巧。通过这样的方法为学生展示了一堂精彩的课程，并且能让学生获益匪浅。
3.实施分层教学策略，应用多元评价模式
农村小学中一个班级的人数比较少，因此教师可以有足够的时间去了解每一位学生的情况，例如家庭情况、心理情况、兴趣爱好等，每个学生都是一个独立的个体，并且他们都有着个体差异性，教师可以根据自己了解到的情况将学生进行合理分层，将同一层次的学生分到一个组，并且针对他们的能力定下一个不同的目标，让他们团结一致朝着这个目标努力，针对学习能力较差的小组教师可以给予他们帮助，在分层教学的模式中要保证每个学生都能获得巨大的收益。
在当前核心素养的视角下，农村小学小班额数学课堂教学应该注重培养学生的综合能力，在课堂中除了为他们授予知识，还要提高他们应用知识和思考问题的能力，只有这样才能达到数学教学的目的。在农村小学中，一个班级的人数较少，因此可以应用因材施教的教学理念，并且能得到超乎想象的教学效果。
参考文献：
[1]李燕.核心素养视角下的小学数学教学探析[J].数学大世界（上旬版），2017（5）.
[2]汤明清，李善良.核心素养视角下数学深度教学的策略研究[J].中小学教师培训，2018（10）.
[3]周瑜.浅谈核心素养培养下的小学数学课堂[J].科学咨询，2017（35）.
编辑 谢尾合
关键词：核心素养;农村小学;小班额数学课堂
目前由于大部分农村儿童都会跟随父母到城市，只有少部分经济条件较差的儿童留在农村，因此农村小学的班级人数一般都少于三十人，甚至有一些农村小学一个班只有十几人，这也就称为小班额。人数少对于教师来说既是一个优点，同时也是一个挑战，班级人数少也就意味着教学方式需要作出调整，有一些教学活动是需要多人数才可以进行，这也就造成无法进行一些教学活动。而小学新课标也提及要培养学生的核心素养，那么如何在小班额中开展数学教学的同时培养学生的核心素养？这是一个需要进行探讨的问题。核心素养也就是学生的综合能力，例如：逻辑思维能力、创新能力、分析能力以及空间想象能力等，这要求教师不只要授予知識，还需要授予他们运用知识的能力。
一、农村小班额数学课堂教学的特点
农村小学中形成小班额的学生主要有两种，第一种是留守儿童，他们的父母大多数都外出打工，留他们在农村与老人一起生活，他们的生活自理能力都比较强，同时也非常坚强;第二种是由于家庭环境比较恶劣，父母的教育程度比较低，从而没有受到科学合理的家庭教育，父母也没有给予他们足够的鼓励和支持，导致他们缺乏自信心，家长也没有起到监督他们学习的作用，久而久之就养成了不良的学习习惯，并且对于学习是持着一种被压迫的态度，随着他们的年龄增长，对数学产生了厌倦的心理，从而导致成绩滑落。而《义务教育数学课程标准》中指出，教师在教学的过程中应该注重培养学生的核心素养，而不是一味地将知识授予学生，为此教师应该改变目前的教学方式，将培养学生综合能力作为主要的教学目标。在小班额教学中，由于人数较少，对于教师来说也是一种优势，这样就可以与学生进行充分的沟通交流，在课堂中组织活动也相对比较容易，并且教学计划可以照顾到每一位学生，这样有利于调动学生在课堂上的积极性，从而提高教学效果。
二、改进农村小学小班额数学课堂教学的具体策略
1.重视学生群体中个性的展示
由于小班额教学的人数较少，因此可以为它们提供一个展示自我的机会和舞台，可以让学生担任小老师，在讲台上为同伴讲解知识和解题技巧等，这样不仅让他们在展示自我中独立复习了知识，加深了知识的记忆，同时还感受到展示自我和课堂的乐趣，从而培养了他们的核心素养，这也体现了以学生为主体的教学理念。小班额中的人数较少，教师可以针对每个学生的学习情况对他们作出相对应的指导，对于一些学习能力较差的学生也可以为他们作出目的性的辅导，充分掌握每位学生的课后作业情况，并且针对他们的不足进行一对一的指导。在指导的过程中，除了为他们指出自己的不足，还要引导他们进行改正，教师在这个过程中应该点到即止，给他们留一个思考的空间，最后帮他们整理自己的数学知识系统并且提供一些学习上的意见。同时教师应该充分了解每一个学生的心理特点，根据他们的特点设计出更符合他们学习需求的教学计划，小班额的优势就是弥补了大班额中人数多疏忽教学的不足，所以对于小班额教师可以根据不同学生的基础以及学习能力为他们定下不同的目标，实现因材施教的教学理念。
2.完善有关教学基础设施，利用现代媒体创建数学活力课堂
农村小学由于经济条件的限制，导致教学资源落后等问题，因此农村小学应该重视这一点，积极为学校争取购买多媒体教学资源的经费，并且不断完善有关教学基础设施，尽量做到城乡教学平等。教师充分利用多媒体资源，在备课时制定出能吸引学生眼球的课件，在教学过程中将数学内容以视频或者动画的形式为学生展示，生动形象的多媒体课件能有效地引起学生的注意，让学生在不知不觉中投入到课堂教学中，教师还可以为学生布置课堂作业，然后随机抽取一个学生的作业利用投影的方式展示在白板中，还可以让学生上到讲台描述自己的解题过程以及技巧。通过这样的方法为学生展示了一堂精彩的课程，并且能让学生获益匪浅。
3.实施分层教学策略，应用多元评价模式
农村小学中一个班级的人数比较少，因此教师可以有足够的时间去了解每一位学生的情况，例如家庭情况、心理情况、兴趣爱好等，每个学生都是一个独立的个体，并且他们都有着个体差异性，教师可以根据自己了解到的情况将学生进行合理分层，将同一层次的学生分到一个组，并且针对他们的能力定下一个不同的目标，让他们团结一致朝着这个目标努力，针对学习能力较差的小组教师可以给予他们帮助，在分层教学的模式中要保证每个学生都能获得巨大的收益。
在当前核心素养的视角下，农村小学小班额数学课堂教学应该注重培养学生的综合能力，在课堂中除了为他们授予知识，还要提高他们应用知识和思考问题的能力，只有这样才能达到数学教学的目的。在农村小学中，一个班级的人数较少，因此可以应用因材施教的教学理念，并且能得到超乎想象的教学效果。
参考文献：
[1]李燕.核心素养视角下的小学数学教学探析[J].数学大世界（上旬版），2017（5）.
[2]汤明清，李善良.核心素养视角下数学深度教学的策略研究[J].中小学教师培训，2018（10）.
[3]周瑜.浅谈核心素养培养下的小学数学课堂[J].科学咨询，2017（35）.
编辑 谢尾合