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英语是一门工具性的学科学，英语的最终目的是用来用英语进行表达，交流和交往，学生要掌握这门语言，就必须要有自主学习的能力。而农村小学师资力量比较薄弱，学生平时接触英语的机会，除了上课，几乎没有其他的形式，而课堂上基本上也都是传统的老师讲，学生学，学习效率和成绩也总是一般般，教师累，学生累，效果还不明显。怎样才能使学生更好的学习英语呢？在小学英语教学实践中又如何培养学生的自主能力呢？以下是我的几点尝试。
一、成立自主学习教学模式——小组合作学习模式
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而十分可行的新的学习方式，它在发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我在英语课堂教学中开始尝试通过小组合作学习来培养学生自主学习能力的实践研究，在实践中，让我感受到了小组合作学习这一教学模式的应用给课堂注入了活力。不仅充分发挥了师生间，生生间的相互交流，协作功能而且还可以培养学生的合作意识，团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学，小组交流，全班讨论，教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作，竞争，激发了学习热情，从而达到培养学生自主学习的能力。
1.小组建设
要充分发发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。因此，我根据本班学生的基础知识，学习能力之内状况，性别，心理素质，兴趣爱好等各方面进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组6人，共分成了六个学习小组。且每组选定一个小组长，保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间展开公平竞争。在课堂教学中，我尽量把学习的主动权交给学生，让他们感受到他们是学习的主人。现在在小组长的带领下，老师的指导下，成员都融入了集体中，增强了集体意识。增强了小组内学习合作的凝聚力。
2.设定评价机制
培养自主学习的积极性，在同学，教师和家长的肯定声中，体验成功的喜悦，无疑是件值得骄傲自豪的事。教师在教学的过程中一定不要吝啬自己的表扬，哪怕是学生只有一点点微小的进步，也要及时给予表扬和肯定。对于落后的学生，一定要挖掘他们的闪光点，用积极向上的评价，培养他们自主学习的习惯。除了在课堂上变换语言形式表扬。还可以通过作业上的评语和创办自主学习加分栏。有小组的评分还有个人的评分。个人的由小组长将每位同学的学习情况做好记录。如：有谁及时将作业改正，有谁能主动读书和背单词，谁能自觉帮助其他同学，谁能自觉预习等。每完成一项可获得一枚粘贴画，每月评出前6名进行奖励。小组的以小组为单位进行加分。一周结一次奖励分高的两个小组粘贴画一枚。攒够10个粘贴画的，可获得作业免写卡一次，或者小礼品一份。
二、培养学生预习的能力
预习是学生的主动性的学习行为，自主学习的预习是学生独立获取基本知识的重要环节。教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。指导学生预习我采用坚持“扶—放”的原则，从指导预习到独立预习。刚开始学生对预习还是处于一种朦胧状态，根本找不着思路，不知道从什么方面入手。于是我为学生设计了“预习导航”。导航上有重点词句及一些简单的问题。再让他们把预习导航中的问题带到课堂中讨论交流。在“学什么？”“怎样学？”两方面加以引导。让学生通过预习导航，能够迅速了解自己在课前需要做的一些准备。当学生对如何预习有一定的实践后，我再让导航逐步精简，最终让学生丢掉了“预习导航”的拐杖，走上自主学习的道路。
三、布置自主性的课外作业
培养学生自主学习能力作业是必不可少的。在教学实践中我会根据不同年级布置不同要求的课外作业。首先课外作业必须具有开放性和创造性。要结合学生生活，学以致用，对高年级的学生可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物，提倡学生建立摘抄本，在抄课外自己所学的知识。这样不仅培养了学生收集信息的能力又扩大了学生的知识面。而对于中年级的学生英语知识面还不是很广，于是我经常给学生布置学生摘抄自己喜欢的单词，句子，诗歌等，图文并茂拓宽知识面。既激发了学生对学英语的兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
四、营造良好的英语学习环境
1.营造和谐的课堂氛围
一个好的，和谐的课堂氛围，可以为自主学习做良好的铺垫。为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的，可靠地，以便最大限度地激发学生自主学习的热情。讲师可通过多种手段，拉近与学生的心理距离，近快的营造这种气氛。常用的方法有问候式（Greeting）。但这种方法比较机械不利于长期使用。另外，可采用提问的方式（Free talk）。问题要有一定的深度，让学生有思考的余地，同时又不能过于困难，否则学生答不上，会失去自主学习的信心。
2.环境熏陶
环境能对人起到潜移默化的作用，有一个好的英语氛围，能够激发学生学习的激情。所以我还让学生在校园里贴些英文标语，名人名言，中英文对照的标牌等。教室里写上各种物品的英文名称，办英语角。师生之间互喊英文名字，在这种浓浓的英语氛围中，学生自然而然产生了一种学习英语的愉悦感，有助于他们形成自主学习英语的习惯。
总而言之，培养学生自主学习能力的能力，即使是学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主，合作，探究的学习方法。在小学英语教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
实践证明，我在通过这一系列的教学措施和途径后，我的部分学生已从原来的等老师传授知识，到现在的自主学习，并有了一定的分析问题，解决问题的能力。但也同时存在着一些困惑。因个性差异带来的知识上和思维上的局限，导致后进生的自主学习能力还是没有明显的成效。但我不会放弃，我将在今后的教學当中，不断反思，不断总结，大胆尝试。有效发挥小组合作对学生自主学习能力培养的作用。
一、成立自主学习教学模式——小组合作学习模式
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而十分可行的新的学习方式，它在发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我在英语课堂教学中开始尝试通过小组合作学习来培养学生自主学习能力的实践研究，在实践中，让我感受到了小组合作学习这一教学模式的应用给课堂注入了活力。不仅充分发挥了师生间，生生间的相互交流，协作功能而且还可以培养学生的合作意识，团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学，小组交流，全班讨论，教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作，竞争，激发了学习热情，从而达到培养学生自主学习的能力。
1.小组建设
要充分发发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。因此，我根据本班学生的基础知识，学习能力之内状况，性别，心理素质，兴趣爱好等各方面进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组6人，共分成了六个学习小组。且每组选定一个小组长，保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间展开公平竞争。在课堂教学中，我尽量把学习的主动权交给学生，让他们感受到他们是学习的主人。现在在小组长的带领下，老师的指导下，成员都融入了集体中，增强了集体意识。增强了小组内学习合作的凝聚力。
2.设定评价机制
培养自主学习的积极性，在同学，教师和家长的肯定声中，体验成功的喜悦，无疑是件值得骄傲自豪的事。教师在教学的过程中一定不要吝啬自己的表扬，哪怕是学生只有一点点微小的进步，也要及时给予表扬和肯定。对于落后的学生，一定要挖掘他们的闪光点，用积极向上的评价，培养他们自主学习的习惯。除了在课堂上变换语言形式表扬。还可以通过作业上的评语和创办自主学习加分栏。有小组的评分还有个人的评分。个人的由小组长将每位同学的学习情况做好记录。如：有谁及时将作业改正，有谁能主动读书和背单词，谁能自觉帮助其他同学，谁能自觉预习等。每完成一项可获得一枚粘贴画，每月评出前6名进行奖励。小组的以小组为单位进行加分。一周结一次奖励分高的两个小组粘贴画一枚。攒够10个粘贴画的，可获得作业免写卡一次，或者小礼品一份。
二、培养学生预习的能力
预习是学生的主动性的学习行为，自主学习的预习是学生独立获取基本知识的重要环节。教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。指导学生预习我采用坚持“扶—放”的原则，从指导预习到独立预习。刚开始学生对预习还是处于一种朦胧状态，根本找不着思路，不知道从什么方面入手。于是我为学生设计了“预习导航”。导航上有重点词句及一些简单的问题。再让他们把预习导航中的问题带到课堂中讨论交流。在“学什么？”“怎样学？”两方面加以引导。让学生通过预习导航，能够迅速了解自己在课前需要做的一些准备。当学生对如何预习有一定的实践后，我再让导航逐步精简，最终让学生丢掉了“预习导航”的拐杖，走上自主学习的道路。
三、布置自主性的课外作业
培养学生自主学习能力作业是必不可少的。在教学实践中我会根据不同年级布置不同要求的课外作业。首先课外作业必须具有开放性和创造性。要结合学生生活，学以致用，对高年级的学生可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物，提倡学生建立摘抄本，在抄课外自己所学的知识。这样不仅培养了学生收集信息的能力又扩大了学生的知识面。而对于中年级的学生英语知识面还不是很广，于是我经常给学生布置学生摘抄自己喜欢的单词，句子，诗歌等，图文并茂拓宽知识面。既激发了学生对学英语的兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
四、营造良好的英语学习环境
1.营造和谐的课堂氛围
一个好的，和谐的课堂氛围，可以为自主学习做良好的铺垫。为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的，可靠地，以便最大限度地激发学生自主学习的热情。讲师可通过多种手段，拉近与学生的心理距离，近快的营造这种气氛。常用的方法有问候式（Greeting）。但这种方法比较机械不利于长期使用。另外，可采用提问的方式（Free talk）。问题要有一定的深度，让学生有思考的余地，同时又不能过于困难，否则学生答不上，会失去自主学习的信心。
2.环境熏陶
环境能对人起到潜移默化的作用，有一个好的英语氛围，能够激发学生学习的激情。所以我还让学生在校园里贴些英文标语，名人名言，中英文对照的标牌等。教室里写上各种物品的英文名称，办英语角。师生之间互喊英文名字，在这种浓浓的英语氛围中，学生自然而然产生了一种学习英语的愉悦感，有助于他们形成自主学习英语的习惯。
总而言之，培养学生自主学习能力的能力，即使是学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主，合作，探究的学习方法。在小学英语教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
实践证明，我在通过这一系列的教学措施和途径后，我的部分学生已从原来的等老师传授知识，到现在的自主学习，并有了一定的分析问题，解决问题的能力。但也同时存在着一些困惑。因个性差异带来的知识上和思维上的局限，导致后进生的自主学习能力还是没有明显的成效。但我不会放弃，我将在今后的教學当中，不断反思，不断总结，大胆尝试。有效发挥小组合作对学生自主学习能力培养的作用。