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现行教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。我认为，在初中地理互动教学模式中，更要突出学生的“动”。那么，如何让学生在初中地理课堂教学中“动”起来呢？
一、学会读图填图，让学生动手
地理新教材运用大量插图，其中包括“纬度位置和地形”，“人口分布”，“农产、矿产和城市分布”等图，特别是对区域地图或国家地图，各种地理事物的区位特征等内容，教师可以设计让学生自学课本并熟悉相关地理事物进行黑板绘图、填图，可培养学生的绘图、填图能力，加深对有关地理事物空间位置的印象，真正认识和掌握各种地理事物的区位特征和区位因素。让学生自己动手填图，亲自读图，不但可以让学生清楚地“知其然”，更让其“知其所以然”，从而感受到学习地理的快乐。例如：讲授七年级地理下册第八章第一节中东自然地理特点第一课时，可让学生动手绘制简单轮廓图，并将课文涉及到的地理事物填注在图上：北回归线、三洲五海、大西洋、印度洋、苏伊士运河、尼罗河、土耳其海峡、波斯湾等。同时教师也可绘制板图请学生填注，学生在填图的过程中可了解中东所处的重要枢纽地位，以及在古代是“丝绸之路”的必经之地。因为，自古以来这里就是东西方的交通要道，这是中东成为热点地区的原因之一。再填注伊朗高原、阿拉伯高原等地理事物，根据分层设色地形图分析本区的地形特点以高原为主、沙漠广布。通过填注北回归线识别本区所处的纬度位置，从而分析热带沙漠气候为主的气候特点，降水少、水资源贫乏。再填注河流，了解本区河流稀少也是导致中东严重缺乏水资源之一。学生通过参与读图填图，并将相关内容落实到位，质疑问难，设图释疑，有利于深化学习。
二、学会收集信息，让学生动口
现代信息技术应用于初中地理课堂，可培养学生的信息素养，使地理教学及当今社会形势及经济发展紧密联系。例如：上“巴西”一课前，要求学生通过各种媒体大量收集与课程相关的地理信息，经过整理后让学生在课堂内交流。有的学生收集巴西的国旗：绿色长方形，中央为黄色菱形，菱形中央是深蓝色圆形天球仪；有的收集巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，素有“咖啡王国”之称素材；有的收集伊泰普水电站的概况等。让学生看到一个崭新的教学世界，为之振奋，深深感到“上课”是一件非常有意思的事情，学习积极性大增。通过收集五花八门、丰富多彩的信息资料，不但可扩大学生的知识面，也极大活跃了课堂气氛。
三、学会合作交流，让学生动脑
合作学习是新课程先进模式的显著特征，加强师生间、生生间的多向交流，营造良好的课堂学习气氛，使学生置身于和谐、平等、民主、宽松、热烈的学习环境中，积极思考、任意想象、畅所欲言，让学生真正成为学习的主人，让其情感、态度和价值观在地理课中得以体现。例如：针对“长江”一课的教学内容，可划分四个研究性小课题：①从哪些方面可以说明长江是一条有名的大河？②如何说明长江是巨大的水能宝库？③为什么防洪成为综合治理长江的首要任务？④为什么长江被称为“黄金水道”？每个大组选择一项内容进行合作学习，可选择绘图法、表格法、纲要法、问题法等进行合作探究，学生通过交流合作、思考研讨、分析归纳等活动，在创设一个师生、生生沟通互动的教学情境中，使学生从不同的角度、以不同的思维方式看待问题、分析问题、解决问题，主动完善自己对知识的建构。
四、学会公平竞争，让学生互动
为实现学生间的优势互补，一般在学生自愿组合的基础上引导他们进行异质性分组。当然，仅给学生分组并不能确保学生人际交往能力的提高，必须有目的地给予引导。在地理课上将全班学生分成四大组，每大组又分两小组，从探究合作学习、分享学习成果、地理信息发布等环节以分大组加分完成，充分激发学生参与欲望，调动学习积极性，让学生充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到学习的艰辛和获得成功的快乐，进而感受到自身价值及集体智慧结出的硕果。例如：在“设计西双版纳旅游计划方案”这一任务中，将全班学生分成几个小组。有的组专门调查不同年龄、不同收入、不同学历层次的人更倾向于西双版纳几日游，统计分析数据，写出调查报告；有的组负责收集西双版纳美景的图片、影像、文字等资料，制作一份关于西双版纳精美的多媒体简介；有的组负责设计旅游线路图，为不同需求的游客设计出比较合理的旅游方案；有的组则专门收集有关西双版纳特产的资料，设计出可供游客参考的购物方案。最后将各小组成果进行交流、改进和汇总。另外在地理专题学习中，学生可以规划自己的学习，如提出问题、拟订计划、收集资料、记录统计、整理信息、发表意见、讨论交流等，不仅需要运用各种基本技能，也会获得使用不同技巧和智能进行学习的机会。学习不再受制于课本，而是在做中学、学中思，从而体验更深刻，知识与经验更丰富。
总之，如果我们的教师在初中地理课堂教学中，能“给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走”，相信学生在课堂教学中就能真正“动”起来。
一、学会读图填图，让学生动手
地理新教材运用大量插图，其中包括“纬度位置和地形”，“人口分布”，“农产、矿产和城市分布”等图，特别是对区域地图或国家地图，各种地理事物的区位特征等内容，教师可以设计让学生自学课本并熟悉相关地理事物进行黑板绘图、填图，可培养学生的绘图、填图能力，加深对有关地理事物空间位置的印象，真正认识和掌握各种地理事物的区位特征和区位因素。让学生自己动手填图，亲自读图，不但可以让学生清楚地“知其然”，更让其“知其所以然”，从而感受到学习地理的快乐。例如：讲授七年级地理下册第八章第一节中东自然地理特点第一课时，可让学生动手绘制简单轮廓图，并将课文涉及到的地理事物填注在图上：北回归线、三洲五海、大西洋、印度洋、苏伊士运河、尼罗河、土耳其海峡、波斯湾等。同时教师也可绘制板图请学生填注，学生在填图的过程中可了解中东所处的重要枢纽地位，以及在古代是“丝绸之路”的必经之地。因为，自古以来这里就是东西方的交通要道，这是中东成为热点地区的原因之一。再填注伊朗高原、阿拉伯高原等地理事物，根据分层设色地形图分析本区的地形特点以高原为主、沙漠广布。通过填注北回归线识别本区所处的纬度位置，从而分析热带沙漠气候为主的气候特点，降水少、水资源贫乏。再填注河流，了解本区河流稀少也是导致中东严重缺乏水资源之一。学生通过参与读图填图，并将相关内容落实到位，质疑问难，设图释疑，有利于深化学习。
二、学会收集信息，让学生动口
现代信息技术应用于初中地理课堂，可培养学生的信息素养，使地理教学及当今社会形势及经济发展紧密联系。例如：上“巴西”一课前，要求学生通过各种媒体大量收集与课程相关的地理信息，经过整理后让学生在课堂内交流。有的学生收集巴西的国旗：绿色长方形，中央为黄色菱形，菱形中央是深蓝色圆形天球仪；有的收集巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，素有“咖啡王国”之称素材；有的收集伊泰普水电站的概况等。让学生看到一个崭新的教学世界，为之振奋，深深感到“上课”是一件非常有意思的事情，学习积极性大增。通过收集五花八门、丰富多彩的信息资料，不但可扩大学生的知识面，也极大活跃了课堂气氛。
三、学会合作交流，让学生动脑
合作学习是新课程先进模式的显著特征，加强师生间、生生间的多向交流，营造良好的课堂学习气氛，使学生置身于和谐、平等、民主、宽松、热烈的学习环境中，积极思考、任意想象、畅所欲言，让学生真正成为学习的主人，让其情感、态度和价值观在地理课中得以体现。例如：针对“长江”一课的教学内容，可划分四个研究性小课题：①从哪些方面可以说明长江是一条有名的大河？②如何说明长江是巨大的水能宝库？③为什么防洪成为综合治理长江的首要任务？④为什么长江被称为“黄金水道”？每个大组选择一项内容进行合作学习，可选择绘图法、表格法、纲要法、问题法等进行合作探究，学生通过交流合作、思考研讨、分析归纳等活动，在创设一个师生、生生沟通互动的教学情境中，使学生从不同的角度、以不同的思维方式看待问题、分析问题、解决问题，主动完善自己对知识的建构。
四、学会公平竞争，让学生互动
为实现学生间的优势互补，一般在学生自愿组合的基础上引导他们进行异质性分组。当然，仅给学生分组并不能确保学生人际交往能力的提高，必须有目的地给予引导。在地理课上将全班学生分成四大组，每大组又分两小组，从探究合作学习、分享学习成果、地理信息发布等环节以分大组加分完成，充分激发学生参与欲望，调动学习积极性，让学生充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到学习的艰辛和获得成功的快乐，进而感受到自身价值及集体智慧结出的硕果。例如：在“设计西双版纳旅游计划方案”这一任务中，将全班学生分成几个小组。有的组专门调查不同年龄、不同收入、不同学历层次的人更倾向于西双版纳几日游，统计分析数据，写出调查报告；有的组负责收集西双版纳美景的图片、影像、文字等资料，制作一份关于西双版纳精美的多媒体简介；有的组负责设计旅游线路图，为不同需求的游客设计出比较合理的旅游方案；有的组则专门收集有关西双版纳特产的资料，设计出可供游客参考的购物方案。最后将各小组成果进行交流、改进和汇总。另外在地理专题学习中，学生可以规划自己的学习，如提出问题、拟订计划、收集资料、记录统计、整理信息、发表意见、讨论交流等，不仅需要运用各种基本技能，也会获得使用不同技巧和智能进行学习的机会。学习不再受制于课本，而是在做中学、学中思，从而体验更深刻，知识与经验更丰富。
总之，如果我们的教师在初中地理课堂教学中，能“给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走”，相信学生在课堂教学中就能真正“动”起来。