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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0135-01
学习英语是以词汇为基础的，学不好词汇，那就一定学不好英语，所以要重视初中生英语词汇的学习。传统课堂中所用的词汇教学方法一般是这样的——教师在课堂上讲解词汇，学生在课下死记词汇，这样记住的词汇学生并不会使用，而且随着所要掌握的词汇越来越多，就会出现狗熊掰玉米——学一个忘一个的现象。想要改变这种低效的学习方式，运用思维导图是一种可行的教学方式，它可以帮助学生提高记忆的速度，且能让记忆更牢固。
一、常见问题
时代在不断发展，教育也应紧跟时代步伐，与时俱进。可在目前的初中英语教学中，仍有许多英语教师一成不变地使用老的教学方法，即教师在课堂上先把课文从头读到尾，接着挨个单词教学生怎么度，再告诉他们单词有哪些意向、用法就讲完了，然后就把记单词的任务完全交给学生课下去完成了。可学生对这些词汇的意思理解不透彻，要不压根儿不去背，要不是当时记住了马上又会忘，时间长了，学生就会丧失学英语的兴趣。所以说这种教学方法是弊大于利。另外，英语词汇的教学长期以来都很单调和枯燥，这严重打击了学生学习英语的积极性，使他们对英语的兴趣也降低了。教师在课堂上只讲教材，这使学生对本来就不是母语的英语更没有了学习欲望，不想学习就不会去记单词，生词越攒越多，英语越来越差。所以改革初中英语词汇教法迫在眉睫。
二、思維导图的作用
1.帮助学生提高英语学习兴趣。
兴趣是学生学习一门课程的内驱力，如果有了兴趣，那么即使没有教师、家长的监管督促，学生也会自觉自主自愿地学习，而且学习效率也会提高。思维导图树状图形的结构，可以使在学习词汇时加入一些图片、色彩，这对学生理解词汇是有帮助的。作为一种新的教学元素，思维导图可以引起学生的兴趣，让他们主动认真听讲。而且，也可以让学生根据自身理解自己设计思维导图，自己动手，不仅加深了对词汇的印象，而且调动了学生的思维联想能力，会使学生对学词汇有兴趣。
2.促进学生的学习速度加快，提升教学单词的效率。
以往的教学方式效率是很低的，单凭老师讲，学生听的模式，效率低，而且容易让学生产生厌学情绪。但采用思维导图的教学方式可以解决这些问题。一来可以用思维导图对词汇进行分类，将简单的单词和难懂的单词区分开来，简单的由学生自主学习，难的教师讲解，这样既降低了教师的工作量，又提高了学生的学习效率。二来利用思维导图发散的结构可把词汇的相关知识尽可能多地收录其中，这样学生可以更形象直观地记忆单词，记得更牢，不容易忘。
3.加强对词汇的记忆。
与小学英语比起来，初中英语的难度大幅提升了，思维导图对单词进行形象具体的展示，而对记忆的研究表明，人更容易记住图片累的内容。正是思维导图最大的特点——利用视觉进行刺激，简洁的图形，条理的画面直接展示给学生，只要记住画面，也就记住了单词，对词汇的记忆会更牢。
三、实际应用
1.相关词语集中学习。
单词与单词之间是存在着各种联系的，在课前教师可以先梳理出要讲的单词之间的联系，根据联系绘制思维导图，这样更有利于课上条理清晰的讲解，也利于学生理解。比如，“happy”这个单词，意为快乐，是形容词，教师在备课时，可以同时准备happiness和happily这两个词，在课上让学生自己去探究这几个单词汇的异同之处，最后由教师进行总结分析，若是学生在自己探究时就能懂得它们的异同之处，那还能证明学生已经懂了形容词、名词和副词的区别。
2.教授正确学习方法。
教师除了单纯地讲解词义和词的用法之外，还应该教给学生学习方法，使用正确的方法可以起到事半功倍的效果。为了调动学生的积极性，这些方法最好还能有所创新。比如，讲到“fruit”和“colour”这两个词时，可以利用思维导图的结构在不同的水果旁边附上相应的颜色，让学生自己来领悟colour一词的含义。又如Monday一词，可以先让学生用铅笔在单词旁标出中文意思，接着教师根据自己已有的教学经验，编一些顺口溜来帮助学生记忆关于星期的英文单词。
3.进行词根、词缀的相关教学。
如果学生掌握了词根，词缀，那么记单词的速度就可以大大提升，学习效率也就得到了极大的提高。比如，un是经常使用的一个否定性词缀，comfortable的词义是舒服，在这个单词之前加上un，就变成了uncomfortable也就是不舒服的意思，两者是一对反义词。教师可以利用思维导图将词缀一样的单词归纳整理在一起，之后再让学生学习记忆，这样既可以节约时间，又可以提高学习效率。
四、总结
综上所述，在初中英语词汇教学中引入思维导图，一方面可以提升学生的学习兴趣，锻炼他们的记忆力，另一方面还能够教给他们一些学习方法，以此来提高提高学习效率。初中阶段是学习承上启下的阶段，也是英语学习的重要时期。为了能将思维导图这种新型教学方法用好，教师要根据实际情况灵活运用思维导图，不要死板，要在不断创新中发挥思维导图的积极作用，以此来解决在教学中的问题。
【文章编号】2095-3089（2018）15-0135-01
学习英语是以词汇为基础的，学不好词汇，那就一定学不好英语，所以要重视初中生英语词汇的学习。传统课堂中所用的词汇教学方法一般是这样的——教师在课堂上讲解词汇，学生在课下死记词汇，这样记住的词汇学生并不会使用，而且随着所要掌握的词汇越来越多，就会出现狗熊掰玉米——学一个忘一个的现象。想要改变这种低效的学习方式，运用思维导图是一种可行的教学方式，它可以帮助学生提高记忆的速度，且能让记忆更牢固。
一、常见问题
时代在不断发展，教育也应紧跟时代步伐，与时俱进。可在目前的初中英语教学中，仍有许多英语教师一成不变地使用老的教学方法，即教师在课堂上先把课文从头读到尾，接着挨个单词教学生怎么度，再告诉他们单词有哪些意向、用法就讲完了，然后就把记单词的任务完全交给学生课下去完成了。可学生对这些词汇的意思理解不透彻，要不压根儿不去背，要不是当时记住了马上又会忘，时间长了，学生就会丧失学英语的兴趣。所以说这种教学方法是弊大于利。另外，英语词汇的教学长期以来都很单调和枯燥，这严重打击了学生学习英语的积极性，使他们对英语的兴趣也降低了。教师在课堂上只讲教材，这使学生对本来就不是母语的英语更没有了学习欲望，不想学习就不会去记单词，生词越攒越多，英语越来越差。所以改革初中英语词汇教法迫在眉睫。
二、思維导图的作用
1.帮助学生提高英语学习兴趣。
兴趣是学生学习一门课程的内驱力，如果有了兴趣，那么即使没有教师、家长的监管督促，学生也会自觉自主自愿地学习，而且学习效率也会提高。思维导图树状图形的结构，可以使在学习词汇时加入一些图片、色彩，这对学生理解词汇是有帮助的。作为一种新的教学元素，思维导图可以引起学生的兴趣，让他们主动认真听讲。而且，也可以让学生根据自身理解自己设计思维导图，自己动手，不仅加深了对词汇的印象，而且调动了学生的思维联想能力，会使学生对学词汇有兴趣。
2.促进学生的学习速度加快，提升教学单词的效率。
以往的教学方式效率是很低的，单凭老师讲，学生听的模式，效率低，而且容易让学生产生厌学情绪。但采用思维导图的教学方式可以解决这些问题。一来可以用思维导图对词汇进行分类，将简单的单词和难懂的单词区分开来，简单的由学生自主学习，难的教师讲解，这样既降低了教师的工作量，又提高了学生的学习效率。二来利用思维导图发散的结构可把词汇的相关知识尽可能多地收录其中，这样学生可以更形象直观地记忆单词，记得更牢，不容易忘。
3.加强对词汇的记忆。
与小学英语比起来，初中英语的难度大幅提升了，思维导图对单词进行形象具体的展示，而对记忆的研究表明，人更容易记住图片累的内容。正是思维导图最大的特点——利用视觉进行刺激，简洁的图形，条理的画面直接展示给学生，只要记住画面，也就记住了单词，对词汇的记忆会更牢。
三、实际应用
1.相关词语集中学习。
单词与单词之间是存在着各种联系的，在课前教师可以先梳理出要讲的单词之间的联系，根据联系绘制思维导图，这样更有利于课上条理清晰的讲解，也利于学生理解。比如，“happy”这个单词，意为快乐，是形容词，教师在备课时，可以同时准备happiness和happily这两个词，在课上让学生自己去探究这几个单词汇的异同之处，最后由教师进行总结分析，若是学生在自己探究时就能懂得它们的异同之处，那还能证明学生已经懂了形容词、名词和副词的区别。
2.教授正确学习方法。
教师除了单纯地讲解词义和词的用法之外，还应该教给学生学习方法，使用正确的方法可以起到事半功倍的效果。为了调动学生的积极性，这些方法最好还能有所创新。比如，讲到“fruit”和“colour”这两个词时，可以利用思维导图的结构在不同的水果旁边附上相应的颜色，让学生自己来领悟colour一词的含义。又如Monday一词，可以先让学生用铅笔在单词旁标出中文意思，接着教师根据自己已有的教学经验，编一些顺口溜来帮助学生记忆关于星期的英文单词。
3.进行词根、词缀的相关教学。
如果学生掌握了词根，词缀，那么记单词的速度就可以大大提升，学习效率也就得到了极大的提高。比如，un是经常使用的一个否定性词缀，comfortable的词义是舒服，在这个单词之前加上un，就变成了uncomfortable也就是不舒服的意思，两者是一对反义词。教师可以利用思维导图将词缀一样的单词归纳整理在一起，之后再让学生学习记忆，这样既可以节约时间，又可以提高学习效率。
四、总结
综上所述，在初中英语词汇教学中引入思维导图，一方面可以提升学生的学习兴趣，锻炼他们的记忆力，另一方面还能够教给他们一些学习方法，以此来提高提高学习效率。初中阶段是学习承上启下的阶段，也是英语学习的重要时期。为了能将思维导图这种新型教学方法用好，教师要根据实际情况灵活运用思维导图，不要死板，要在不断创新中发挥思维导图的积极作用，以此来解决在教学中的问题。