论文部分内容阅读
小学数学教育对于培养学生能力、发展智力和各种非智力因素，具有重要意义。因此，小学数学学科在德育教育中具有重要的地位和作用。思想政治教育是素质教育的灵魂，学科教学是向学生进行思想品德教育的主渠道。数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性，表现出科学和思想性的统一。所以寓德育于数学教育之中是完全可能的。那么数学教学中如何渗透德育教育呢？
一、从教材中注意挖掘德育的因素
小学数学教学中努力挖掘教材中的德育因素，联系实际向学生进行学习目的教育，培养学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。通过数学知识、数学方法的教学渗透辩证唯物主义的启蒙教育。并根据本学科特点，让学生初步形成审美意识，做到“润物细无声”， 适时、适度的向学生进行思想品德教育。例如：在教学20以内进位加法部分用数学的内容时，在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物，当一个文明礼貌的小观众等思想教育。再如：学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树？并从中贯穿保護生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。再如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。
二、利用教学过程中的情境图进行德育渗透。
课改后的数学课本图文并茂有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《比多少》一课时，我就充分利用情境图，让学生仔细观察，想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然的身受乐于助人的思想教育。再如，在教学《认识钟表》一课时，教师编一个小故事：明明小朋友的一天时间安排表，让学生讨论合理性，使学生深受珍惜时间、热爱生命的教育。新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。又如在教学《6、7的认识》时，教材情趣图本身就是一个大扫除的场境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。再如《11到20各数的认识》一课利用插图对学生进行遵守交通规则教育。
三、在小组合作学习中渗透德育教育
教师在教学教程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如通过研究性学习、合作性学习等方式。学生们通过一起既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，使学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互领带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。让他们在今后无论是在学习还是其他方面从小养成帮助别人的良好习惯。
四、德育教学要联系生活实际
数学教学中的德育教育要联系实际的同时更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。例如：教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。
五、进行良好学习习惯的教育
培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求，通过数学知识学习的训练，使学生养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯，并在教学中借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长，遵守纪律，爱护公物，团结互助等良好的品质；借助不同组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲。培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。
在小学数学教学中渗透德育教育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，同时教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批德、智、体、美、劳全面发展的人才。
一、从教材中注意挖掘德育的因素
小学数学教学中努力挖掘教材中的德育因素，联系实际向学生进行学习目的教育，培养学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。通过数学知识、数学方法的教学渗透辩证唯物主义的启蒙教育。并根据本学科特点，让学生初步形成审美意识，做到“润物细无声”， 适时、适度的向学生进行思想品德教育。例如：在教学20以内进位加法部分用数学的内容时，在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物，当一个文明礼貌的小观众等思想教育。再如：学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树？并从中贯穿保護生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。再如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。
二、利用教学过程中的情境图进行德育渗透。
课改后的数学课本图文并茂有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《比多少》一课时，我就充分利用情境图，让学生仔细观察，想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然的身受乐于助人的思想教育。再如，在教学《认识钟表》一课时，教师编一个小故事：明明小朋友的一天时间安排表，让学生讨论合理性，使学生深受珍惜时间、热爱生命的教育。新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。又如在教学《6、7的认识》时，教材情趣图本身就是一个大扫除的场境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。再如《11到20各数的认识》一课利用插图对学生进行遵守交通规则教育。
三、在小组合作学习中渗透德育教育
教师在教学教程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如通过研究性学习、合作性学习等方式。学生们通过一起既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，使学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互领带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。让他们在今后无论是在学习还是其他方面从小养成帮助别人的良好习惯。
四、德育教学要联系生活实际
数学教学中的德育教育要联系实际的同时更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。例如：教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。
五、进行良好学习习惯的教育
培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求，通过数学知识学习的训练，使学生养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯，并在教学中借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长，遵守纪律，爱护公物，团结互助等良好的品质；借助不同组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲。培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。
在小学数学教学中渗透德育教育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，同时教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批德、智、体、美、劳全面发展的人才。