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【摘要】在高中英语教学中开展自主学习,激发学生主动参与教学,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。
【关键词】自主学习
英语教学
有效性
《普通高中英语课程标准》指出:高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。所谓“自主学习”,就是使每一个学生都成为学习的主人,学生在教师指导下,进行的具有自主性、探索性和研究性的学习,通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探索的过程中,获得积极情感体验的学习方式和学习过程。结合本人几年来的实践,我发现独立发现问题与提出及解决问题的能力对于提高学生的自主学习能力至关重要。
一、帮助学生确立知识的价值观,激发学生主动学习的内在动机。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。学生应认识到自己是学习的真正主人,能够自主地选择学习方法和解决问题的途径,体现出独立性,而不是在教师的强行安排下进行的。
二、创设和谐情境,为学生发挥主体作用提供条件。
教师要利用和创造一切契机,培养和增进师生情感,使学生“亲其师,信其道”,在轻松、愉快、和谐的气氛中学习,从而激发他们的兴趣和动机。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。师生书面语言的交流也是中学阶段师生情感交流的最佳方式。例如,班里的方某斌同学在初中没有认真学英语,进人高中发现自己和同学差距较大,就产生了放弃英语的念头,马虎应付作业。我发现情况后,经常在他的作业本上跟他交流:Although your EngHsh is notgood now,it doesn’t matter,Never give up,Try yourbest,I’m sure you can make progress and I am willingt0 help you,Whenever you have question,just come tome,后来他经常主动向我请教英语学习的各种问题。我经常鼓励、表扬他,即使他取得一点点进步,我都一定会在班里大肆宣扬,不断给他树立信心。教学实践一再证明:谁能立身学生之中,受到学生的喜欢与尊敬,谁就能把学生教好。教师的爱是学生尊敬老师的前提。作为真诚的教育,用心灵赢得心灵,不只是教育的条件,更是教育的本身。当我们自然而然地走进学生的心灵,自然会有意想不到的收获。
三、加强学法指导,引导学生自主学习。
陶行知先生说:“要想让学生自动学,必先有教学生学的先生。”在课堂教学中,我们交给学生一定的学习方法,保持和维护学生学习的兴趣。指导培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯,指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略,让学生全面参与,全面发展,使学生轻松愉快地进行学习,从而提高英语教学的有效性。
(一)养成良好的预习习惯
预习就是在老师讲授新的课程内容之前,学生根据需求自主展开的学习过程,实际就是学生的一种自学行为。自学时,老师对学生学习方法的指导是非常重要的,而且每堂课的自学方法是不同的。老师应提醒学生不能随便遇到什么问题就问老师,一定要先独立思考,或查看资料,或向同学请教,或相互讨论。因为大部分的疑难问题通过相互讨论、质疑、查阅资料后是可以由学生自己通过合作学习解决的。针对教材后面的单词表,借助手头上的资料(辅导书的Notes、教材的Notes,字典等),将单词的不同词性、重点短语搭配、黑体部分单词的造句等整理到个人的笔记本上,我每次都会全收查阅,对于认真完成且质量较高的学生会给予一定程度上的精神或物质上的奖励。当然教师也要适当引导学生如何使用字典,帮学生排除障碍。
(二)培养学生的探究能力
在平时的教学中我的做法都是会在课前要求学生预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点,在书本上划出重点词组、重点句子以及一些难句。然后叫同学到讲台写下他们找出的内容,其他同学可自由到台上补充,之后我再根据他们所找的内容逐一讲解。学生都比较接受这方法,大部分学生都能参与到教学活动中来,比如我在教授必修四U5第二篇read-ing“Futuroscope--Excitement And Learning”时,我就是这样安排的。有不少同学非常认真非常细心非常善于思考,找到了一些长句、难句,如Paragraph 2的一个句子“0pened in1987,Futuroscope iS one 0f the largest space-age parksin the world,”某学生就提问此句的open为何是opened而不是opening,我当即就表扬了这位学生,因为我们在B4U4刚学完V-lag形式作状语的用法。显然这位学生的疑问也是其他很多同学的困惑。之后我就举了另一个例子让他们去理解、比较:Opening the door,I saw a beauty standing there,当时我一边说一边走到教室门口夸张地加上肢体语言。通过这两个句子的比较,学生很快就明白了两种用法的不同。还有一位学生找到的这个句子也值得一提,因为此句涵括了很多B4的语法知识:The amazing,up-to-date information
(转下页)together with many opportunities for hands-onlearning makes the world come to life in a completelynew way for visitors,这句话的up-to-date和hands-on是B4U5的语法知识(合成词),together with是B4Ui的语法知识(主谓一致),在此又复习了A together with B的谓语动词由A决定,因此这句话的谓语动词是makes,同时还出现了两个短语come to iife和in a completely new way,再如:Foranyone coming from out 0f town,Futuroscope has mayexcellent hotels,most Of which provide a shuttle serviceto the park,这句中的coming是V-ing形式作定语(也是必修四的语法),后面出现了most of which的非限制性定语从句。这节课学生是快乐的,他们自己去发现问题,这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
总之,高中自主学习就是基于教师教学策略指导下的学生自主学习,它不仅能弥补课堂教学的不足,提高学生的成绩,还能培养他们良好的学习习惯,在课后自由时间里,寻找适应自我的自主学习方式,最大限度地提高英语课堂学习效果。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导,授以学生“捕鱼一技”,可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变,在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得。
参考文献
[1]冯克诚《课堂学生学习方法指导全书》
[2]张黎“在英语教学中发挥学生主体作用的策略研究”
[3]龚亚夫、罗少茜《英语教学评估b/M/
[4]中华人民共和国教育部,《普通高中英语课程标准(实验)》
[5]魏清《中学有效教学策略研究MM/上海
[6]《厘清关系,发展学生英语自主学习能力》
【关键词】自主学习
英语教学
有效性
《普通高中英语课程标准》指出:高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。所谓“自主学习”,就是使每一个学生都成为学习的主人,学生在教师指导下,进行的具有自主性、探索性和研究性的学习,通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探索的过程中,获得积极情感体验的学习方式和学习过程。结合本人几年来的实践,我发现独立发现问题与提出及解决问题的能力对于提高学生的自主学习能力至关重要。
一、帮助学生确立知识的价值观,激发学生主动学习的内在动机。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。学生应认识到自己是学习的真正主人,能够自主地选择学习方法和解决问题的途径,体现出独立性,而不是在教师的强行安排下进行的。
二、创设和谐情境,为学生发挥主体作用提供条件。
教师要利用和创造一切契机,培养和增进师生情感,使学生“亲其师,信其道”,在轻松、愉快、和谐的气氛中学习,从而激发他们的兴趣和动机。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。师生书面语言的交流也是中学阶段师生情感交流的最佳方式。例如,班里的方某斌同学在初中没有认真学英语,进人高中发现自己和同学差距较大,就产生了放弃英语的念头,马虎应付作业。我发现情况后,经常在他的作业本上跟他交流:Although your EngHsh is notgood now,it doesn’t matter,Never give up,Try yourbest,I’m sure you can make progress and I am willingt0 help you,Whenever you have question,just come tome,后来他经常主动向我请教英语学习的各种问题。我经常鼓励、表扬他,即使他取得一点点进步,我都一定会在班里大肆宣扬,不断给他树立信心。教学实践一再证明:谁能立身学生之中,受到学生的喜欢与尊敬,谁就能把学生教好。教师的爱是学生尊敬老师的前提。作为真诚的教育,用心灵赢得心灵,不只是教育的条件,更是教育的本身。当我们自然而然地走进学生的心灵,自然会有意想不到的收获。
三、加强学法指导,引导学生自主学习。
陶行知先生说:“要想让学生自动学,必先有教学生学的先生。”在课堂教学中,我们交给学生一定的学习方法,保持和维护学生学习的兴趣。指导培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯,指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略,让学生全面参与,全面发展,使学生轻松愉快地进行学习,从而提高英语教学的有效性。
(一)养成良好的预习习惯
预习就是在老师讲授新的课程内容之前,学生根据需求自主展开的学习过程,实际就是学生的一种自学行为。自学时,老师对学生学习方法的指导是非常重要的,而且每堂课的自学方法是不同的。老师应提醒学生不能随便遇到什么问题就问老师,一定要先独立思考,或查看资料,或向同学请教,或相互讨论。因为大部分的疑难问题通过相互讨论、质疑、查阅资料后是可以由学生自己通过合作学习解决的。针对教材后面的单词表,借助手头上的资料(辅导书的Notes、教材的Notes,字典等),将单词的不同词性、重点短语搭配、黑体部分单词的造句等整理到个人的笔记本上,我每次都会全收查阅,对于认真完成且质量较高的学生会给予一定程度上的精神或物质上的奖励。当然教师也要适当引导学生如何使用字典,帮学生排除障碍。
(二)培养学生的探究能力
在平时的教学中我的做法都是会在课前要求学生预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点,在书本上划出重点词组、重点句子以及一些难句。然后叫同学到讲台写下他们找出的内容,其他同学可自由到台上补充,之后我再根据他们所找的内容逐一讲解。学生都比较接受这方法,大部分学生都能参与到教学活动中来,比如我在教授必修四U5第二篇read-ing“Futuroscope--Excitement And Learning”时,我就是这样安排的。有不少同学非常认真非常细心非常善于思考,找到了一些长句、难句,如Paragraph 2的一个句子“0pened in1987,Futuroscope iS one 0f the largest space-age parksin the world,”某学生就提问此句的open为何是opened而不是opening,我当即就表扬了这位学生,因为我们在B4U4刚学完V-lag形式作状语的用法。显然这位学生的疑问也是其他很多同学的困惑。之后我就举了另一个例子让他们去理解、比较:Opening the door,I saw a beauty standing there,当时我一边说一边走到教室门口夸张地加上肢体语言。通过这两个句子的比较,学生很快就明白了两种用法的不同。还有一位学生找到的这个句子也值得一提,因为此句涵括了很多B4的语法知识:The amazing,up-to-date information
(转下页)together with many opportunities for hands-onlearning makes the world come to life in a completelynew way for visitors,这句话的up-to-date和hands-on是B4U5的语法知识(合成词),together with是B4Ui的语法知识(主谓一致),在此又复习了A together with B的谓语动词由A决定,因此这句话的谓语动词是makes,同时还出现了两个短语come to iife和in a completely new way,再如:Foranyone coming from out 0f town,Futuroscope has mayexcellent hotels,most Of which provide a shuttle serviceto the park,这句中的coming是V-ing形式作定语(也是必修四的语法),后面出现了most of which的非限制性定语从句。这节课学生是快乐的,他们自己去发现问题,这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
总之,高中自主学习就是基于教师教学策略指导下的学生自主学习,它不仅能弥补课堂教学的不足,提高学生的成绩,还能培养他们良好的学习习惯,在课后自由时间里,寻找适应自我的自主学习方式,最大限度地提高英语课堂学习效果。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导,授以学生“捕鱼一技”,可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变,在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得。
参考文献
[1]冯克诚《课堂学生学习方法指导全书》
[2]张黎“在英语教学中发挥学生主体作用的策略研究”
[3]龚亚夫、罗少茜《英语教学评估b/M/
[4]中华人民共和国教育部,《普通高中英语课程标准(实验)》
[5]魏清《中学有效教学策略研究MM/上海
[6]《厘清关系,发展学生英语自主学习能力》