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在以往的教育实习中,由于过分追求即时的实习效果,完全按照统一的模式要求学生,使学生处于被动地位,在秩序井然的背后,实际效果甚微.主体性教育实习模式,以主体性教育理论为指导,将实习生主体性的生成作为目标指向,把教育实践课程统合起来,构建出循序渐进的教育实习运行程序:由学生角色向教师角色的调适过渡阶段--教育见习;初步形成教师职业能力的阶段--模拟教育实习;全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段--顶岗集中实习.