摘要：数学来源于生活，又用之于生活，也就是说，数学与生活之间有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地将学生熟悉的数学知识应用到课堂活动之中，要通过组织多种活动保护学生的数学学习兴趣，使学生在轻松的环境中掌握知识、应用知识，进而也为学生基本数学素养的形成做好保障工作。因此，在小学数学教学过程中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过多种教学活动的组织为学生的发展做好保障工作。
　　关键词：生活情境；问题；实物
　　数学作为一门科学性较强的学科，随着年级的逐渐增加，数学课程的难度也越来越大，致使很多学生开始出现偏科，开始对数学课程的学习失去信心，根本不利于数学课程价值的最大化实现。而有效地将生活与数学结合在一起，不仅能够将枯燥的数学课堂形象化，提高学生的课堂参与度，而且对数学课程价值的最大化实现，对学生数学素养的形成都起着不可替代的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，要通过创设熟悉的生活情境，通过将生活中的实物带入课堂等活动来打破传统课堂的沉闷，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面人手对如何构建生活与数学相结合的课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
　　一、创设生活情境
　　生活情境的创设是为了打破传统课堂的枯燥，是为了改变教师的满堂灌，也是为了加强师生之间的互动，以提高学生的数学学习质量。所以，在实际数学教学过程中，教师要结合教材内容创设有效的生活情境来调动学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也为数学课程价值的最大化实现做好基础工作。
　　例如，在教学《有余数的除法》时，为了创设有效的生活情境，也为了提高学生的数学学习效率和知识应用能力，在教学时，我向学生创设了下面的情境：一天，小明和妈妈去超市打算买单价为35元的洗发水，商场搞活动，买两桶可以优惠，可是妈妈出门时就带了80元钱，请问小明妈妈能买两桶吗？如果可以还剩下多少钱？对于这一商场搞活动的情境学生是经常见到的，也常常会出现这样的问题，所以，在小学数学教学活动中，教师要结合教材内容来创设有效的生活情境，引导学生在自主交流和独立思考中掌握基本的数学知识，同时，也能活跃课堂气氛，使学生在熟悉的情境中提高知识的应用能力，同时，也能提高学生的知识应用能力。
　　二、探究生活问题
　　问题是探究的前提，也是培养学生创新意识的基础。但是，在以往的数学教学过程中，我们并不注重问题的创设，课堂常常都是在教师一言堂的状态下完成的，严重不利于学生能力水平的大幅度提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要创设有效的问题情境引导学生进行思考，引导学生在小组互相交流、互相交换意见中解决问题，以为高效数学课堂的顺利实现奠定坚实的基础。
　　例如，在教学“加减法”的相关知识时，为了提高学生的知识应用能力，也为了让学生认识到数学与生活之间的紧密联系，更为了促使学生在高效课堂中获得良好的发展，在实际教学过程中，我从生活中提炼出了相关的应用题，引导学生在问题探究中掌握基本的数学知识，同时，也为学生的发展做出相应的贡献。
　　问题一：一辆公交车上有25人，在第一站，上来9人，无人下去，在第二站上来8个人，下去3人，请问：现在车上有多少人？
　　问题二：小军从自己家到外婆家的距离是：3000米，但是，在走到距离外婆家1850米的时候，发现忘记带东西，又返回家中。请问小军从第一次出门到外婆家一共走了多少米？
　　从这些生活现象中提炼出数学问题引导学生进行思考，这样的过程不仅能够锻炼学生的知识应用能力，提高学生的数学学习效率，而且，对学生数感的形成，对学生课堂参与度的提高都有一定的帮助。但是，在生活问题创设的过程中，我们一定要从学生日常的生活出发，让学生存在画面感，这样才能让学生更好地理解问题。
　　三、引入生活实物
　　生活实物的引入能够给枯燥的数学课堂注入生机，能够营造出轻松的数学课堂氛围。现在我们可以借助电子白板、微课的短视频以及PPT等手段将实物直观地展示给学生，这样不仅能够提高学生的课堂参与度，同时，也能提高学生的数学学习效率。
　　例如，在教学“圆柱和圆锥”的相关知识时，为了能够培养学生的观察能力，也为了能够将抽象的课堂直观化，更为了提高学生的数学学习能力，在教学时，我除了将生活中的圆柱形杯子、木棒等带入课堂之外，我還借助多媒体向学生展示了更多的生活图形，之后，组织学生自主观察，以帮助学生掌握本节课的基本数学知识，提高学习效率。
　　总之，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地打造生活化的数学课堂，要通过深入挖掘生活现象来为高效课堂的实现做出贡献，进而促使学生获得良好的发展。