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【关键词】 编写读本；愿景；策略
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0074—01
为进一步提升农村小学语文教学中不同年级学生的读写能力，实现“同主题·群文·同步·海量”读写训练，在追梦人·陇原名师段天喜小学语文二级工作室成立之初，在省教科所的领导和定西市教科所、陇西县教体局的指导下，按照《甘肃省陇原名师助力贫困县优秀青年教师成长计划实施方案》精神，首席导师基于学科素养下小学语文课堂教学现状，为实现小学语文“主题式·网状·海量·同步1+1+1”教学的美好愿景，为实现“多彩育人、迈向卓越”的终极目标，启动实施《静待花开·小学语文同步主题读写1+1+1》系列读本的编写计划。
一、编写成员专业化
《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》系列读本是首席导师经过精心策划，并遴选30位一线小学语文骨干教师，按照现行北师大版小学语文教材的编排体例，广泛搜集和整理与教材单元主题内容相吻合的古今中外的名家名篇、经典诗文等编著的同步阅读读本。读本的编著旨在为广大师生提供更加多元和广泛的同步阅读空间及内容，并力求适合不同年级的阅读层次和水平，实现“同主题·群文·同步·海量”阅读，促进学生言语能力的提高，以及创新思维的开发和实践能力的培养。同时，教师在课堂教学中更有针对性地指导学生进行主题阅读，让阅读成为课堂教学常态，从而积累语文知识、拓寬人文视野、丰厚阅读积淀，提升学生的综合素质和教育教学质量。夯实教师的专业成长根基，不断拓展和丰富教师个人的教学智慧，努力使工作室成员在课堂教学领域教有所思，研有所成，并不断辐射、引领、促进更多优秀青年教师“迈向卓越”，为地方教育事业做出很大的贡献。
二、同步阅读主题化
语文教材中的每一个主题，都是为学生开启的一扇独特窗户，呈现着一方别样的风景。同时也传递着一种思想，绽放着一种智慧。《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》在选文中严格按照北师大版小学语文教材的单元主题编排体例，而又不失灵活。每一单元精选了 8-12 篇与主题相近、相同或相反的文章，以便师生在学习教材主体课文的同时，根据课堂实际有选择性地通过“以文带文”、“以一带多”的方式同步阅读一篇或多篇文章，循序渐进，不断积累，在习得知识的同时，提高学生的阅读与分析、判断及鉴赏能力，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身阅读、可持续发展打下良好的基础。
三、经典诵读常态化
诵读经典，传承文明，改革创新，开拓未来，不仅是新时期教育的要求和呼声，更是时代发展的需要和强烈召唤。为顺应、契合当代教育教学改革和发展的这一潮流，《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》在每一篇文章后都精选了一部分贴近单元主题的名言警句、经典诗文等，既增强本书的知识性和趣味性，又方便学生在海量·主题阅读的同时，能及时、轻松又愉快地诵读经典，积累语言精粹，陶冶性情，点亮智慧，逐步培养正确的人生观、世界观和价值观。只要我们将“诵”“读”结合，与经典同行，积极实践，弘扬优秀文化，就一定能丰富多彩人生，开创美好的未来。
四、学科链接便捷化
基础教育课程改革业已进入攻坚阶段。同样，作为“基础”之“基础”的小学语文教育教学也进入了深水区。基础教育阶段的各学科课程虽然在一定程度上实现了专业化教学，但学科之间似乎总是天然地存在着千丝万缕的联系。语文始终是离不开生活与社会的，离开生活和社会的纯粹的语文是不存在的。而《品德与生活》《品德与社会》等正好是语文学科在这一方面更加现实和科学的补充与阐释。因此，《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》在选文时适当地链接了与《品德与生活》《品德与社会》课程教材中主题吻合的相关内容，方便了师生跨学科跨界同主题的整合与教学，试图及时打通学科间的人为阻隔与学科特征芥蒂，促进教学效益的最大化，全面提升学生素质。
五、主题读写联动化
每一单元还根据主题内容精心编写了“单元导语”和“1+1+1读写联动”，这将有利于激发学生的阅读写作兴趣，把握主题阅读与写作重点，掌握主题阅读与写作方法，提高主题阅读的针对性和有效性。因此，它将是师生进入文本阅读非常重要的桥梁和纽带。
常言道，一个人的阅读史，就是一个人的成长史。相信，有怎样的阅读，就会有怎样的人生。相信，同步主题读写，厚积薄发；经典主题阅读，浸润人生，“美文共欣赏，疑义相与析”“内化于心，外化于行”，我们的人生必将更加丰富多彩。
（本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题《编写〈静待花开·小学语文同步主题读写〉系列读本的实践研究》研究成果，课题批准号：GS[2017]MSZX025）
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0074—01
为进一步提升农村小学语文教学中不同年级学生的读写能力，实现“同主题·群文·同步·海量”读写训练，在追梦人·陇原名师段天喜小学语文二级工作室成立之初，在省教科所的领导和定西市教科所、陇西县教体局的指导下，按照《甘肃省陇原名师助力贫困县优秀青年教师成长计划实施方案》精神，首席导师基于学科素养下小学语文课堂教学现状，为实现小学语文“主题式·网状·海量·同步1+1+1”教学的美好愿景，为实现“多彩育人、迈向卓越”的终极目标，启动实施《静待花开·小学语文同步主题读写1+1+1》系列读本的编写计划。
一、编写成员专业化
《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》系列读本是首席导师经过精心策划，并遴选30位一线小学语文骨干教师，按照现行北师大版小学语文教材的编排体例，广泛搜集和整理与教材单元主题内容相吻合的古今中外的名家名篇、经典诗文等编著的同步阅读读本。读本的编著旨在为广大师生提供更加多元和广泛的同步阅读空间及内容，并力求适合不同年级的阅读层次和水平，实现“同主题·群文·同步·海量”阅读，促进学生言语能力的提高，以及创新思维的开发和实践能力的培养。同时，教师在课堂教学中更有针对性地指导学生进行主题阅读，让阅读成为课堂教学常态，从而积累语文知识、拓寬人文视野、丰厚阅读积淀，提升学生的综合素质和教育教学质量。夯实教师的专业成长根基，不断拓展和丰富教师个人的教学智慧，努力使工作室成员在课堂教学领域教有所思，研有所成，并不断辐射、引领、促进更多优秀青年教师“迈向卓越”，为地方教育事业做出很大的贡献。
二、同步阅读主题化
语文教材中的每一个主题，都是为学生开启的一扇独特窗户，呈现着一方别样的风景。同时也传递着一种思想，绽放着一种智慧。《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》在选文中严格按照北师大版小学语文教材的单元主题编排体例，而又不失灵活。每一单元精选了 8-12 篇与主题相近、相同或相反的文章，以便师生在学习教材主体课文的同时，根据课堂实际有选择性地通过“以文带文”、“以一带多”的方式同步阅读一篇或多篇文章，循序渐进，不断积累，在习得知识的同时，提高学生的阅读与分析、判断及鉴赏能力，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身阅读、可持续发展打下良好的基础。
三、经典诵读常态化
诵读经典，传承文明，改革创新，开拓未来，不仅是新时期教育的要求和呼声，更是时代发展的需要和强烈召唤。为顺应、契合当代教育教学改革和发展的这一潮流，《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》在每一篇文章后都精选了一部分贴近单元主题的名言警句、经典诗文等，既增强本书的知识性和趣味性，又方便学生在海量·主题阅读的同时，能及时、轻松又愉快地诵读经典，积累语言精粹，陶冶性情，点亮智慧，逐步培养正确的人生观、世界观和价值观。只要我们将“诵”“读”结合，与经典同行，积极实践，弘扬优秀文化，就一定能丰富多彩人生，开创美好的未来。
四、学科链接便捷化
基础教育课程改革业已进入攻坚阶段。同样，作为“基础”之“基础”的小学语文教育教学也进入了深水区。基础教育阶段的各学科课程虽然在一定程度上实现了专业化教学，但学科之间似乎总是天然地存在着千丝万缕的联系。语文始终是离不开生活与社会的，离开生活和社会的纯粹的语文是不存在的。而《品德与生活》《品德与社会》等正好是语文学科在这一方面更加现实和科学的补充与阐释。因此，《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》在选文时适当地链接了与《品德与生活》《品德与社会》课程教材中主题吻合的相关内容，方便了师生跨学科跨界同主题的整合与教学，试图及时打通学科间的人为阻隔与学科特征芥蒂，促进教学效益的最大化，全面提升学生素质。
五、主题读写联动化
每一单元还根据主题内容精心编写了“单元导语”和“1+1+1读写联动”，这将有利于激发学生的阅读写作兴趣，把握主题阅读与写作重点，掌握主题阅读与写作方法，提高主题阅读的针对性和有效性。因此，它将是师生进入文本阅读非常重要的桥梁和纽带。
常言道，一个人的阅读史，就是一个人的成长史。相信，有怎样的阅读，就会有怎样的人生。相信，同步主题读写，厚积薄发；经典主题阅读，浸润人生，“美文共欣赏，疑义相与析”“内化于心，外化于行”，我们的人生必将更加丰富多彩。
（本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题《编写〈静待花开·小学语文同步主题读写〉系列读本的实践研究》研究成果，课题批准号：GS[2017]MSZX025）
编辑：马德佳