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摘要：作为一种创造性的学习模式，小组合作学习在实践应用的过程中备受关注与好评，这种学习模式能够降低学生的理解难度，让学生在小组合作中意识到个人的不足以及优点，从而实现与他人的优势互补和扬长避短。本文以初中英语教学为分析对象，了解在这一学科中小组合作学习的具体策略以及应用要求，以期為促进初中英语教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：初中英语;小组合作学习;探索与实践;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-236
一、引言
英语这门学科的学习难度偏高，对学生的理解能力以及逻辑思维能力提出了一定的要求，为了保障学生掌握英语这门学科学习的核心技巧，许多教学经验比较丰富的老师开展形式多样的小组合作学习活动，鼓励学生在小组合作中主动完成老师所布置的英语学习任务，对英语这门学科有一个深刻的认知和理解，掌握英语学习的技巧和核心要求并培养良好的合作精神以及合作意识。
二、挑选具有代表性的小组学习内容
语言学习对学生是一个较大的挑战，许多学生感觉困难重重，再加上长期传统的教学模式，导致学生在英语学习的过程中出现了许多消极应对的情绪，难以掌握英语学习的核心要求及技巧，对语言学习的理解和认知较为浅显。如果将小组合作学习融入初中英语教学活动环节中，那么老师需要注重学习内容的精挑细选，关注小组合作学习的具体策略及应用要求，精心筛选具有一定代表性的小组学习内容来吸引学生的注意力，鼓励学生在小组合作探究以及自主思考的过程中对所学习的英语知识有一个全新的理解，进而实现举一反三和学以致用。需要注意的是，学习内容的选择会直接影响小组合作学习的质量及效率，英语老师需要加强与学生之间的联系和互动，了解学生对英语学习的看法以及个人的英语学习能力，通过英语学习内容的精心筛选来体现学生的主体价值。比如在讲解一般过去时这一语法知识时，很多学生感觉无从下手，对这一知识点的理解较为片面和浅显，老师就可以通过设置小组的形式鼓励学生互相讨论，说出个人的意见和想法，让学生交流个人的学习心得，分享有效的学习方法，保障学生能够学习他人的优秀做法，进而提高个人的学习效率。不管是初中英语还是高中英语，都需要学习一般过去式这一知识点，如果能够让学生在初中阶段就掌握适合自己的学习方法，那么对学生的高中英语学习将会有重要的辅导作用。老师需要给予学生更多自由发挥的空间，将这一重点内容与学生的小组合作学习融为一体，充分体现学生的个性化发展要求。
三、营造轻松愉悦的学习环境
除了老师和家长之外，环境对学生的影响也非常重要，学者认为环境对学生的影响更为直接和深刻，因此，在开展小组合作学习活动的过程中，老师需要营造轻松愉悦的学习环境，关注学生在英语学习过程中所遇到的困难及障碍，了解学生的学习兴趣，分析学习环境的营造要求，以提升学生的学习效率为依据，加深学生对知识点的理解以及认知，让学生能够在与他人进行合作和互动的过程中深入领悟不同的知识点，仔细聆听他人的看法以及意见。有一部分学生的学习精神较为薄弱，老师则需要注重学生在情感上的交流，给予这部分学生充分的肯定以及鼓励，营造自由轻松的学习氛围和学习环境，让学生意识到英语学习的乐趣和价值，从而在小组合作学习的过程中主动与他人进行交流，学会学习他人的优秀做法和经验，进而实现个人英语学习能力及水平的综合提升。老师只需要注重不同趣味性元素的有效融入，分析学生的主体差异性，给予学生针对性的辅导，比如在分析be going to+不定式这一知识点时，有一部分学生不知道怎么进行学习以及研究，同时在课堂学习中没有集中注意力。对此，老师需要营造有益于学生自主学习的良好氛围，让学生在一个更加宽松的学习环境中提高个人的学习效率和学习质量，主动完成老师所布置的英语学习任务和作业，实现个人的良性成长及发展。
四、注重精神和物质奖励
为了激发学生的参与积极性以及合作兴趣，老师必须要注重对学生的物质和精神奖励，关注学生在英语学习过程中的真实状态，提高学生的学习效率和学习质量，让学生产生与他人合作的意愿，只有这样才能够实现学生英语学习能力及水平的稳定提升。比如老师可以采取提问的形式引导学生自由发挥，只要学生能够说出个人的想法，老师都需要给予学生相应的口头表扬，另外在每次英语小测试完成之后，老师还可以对取得进步的学生进行物质奖励，奖励给学生一些笔记本或者是文具，让学生能够意识到个人所取得的进步以及老师对自己的肯定，进而坚持优良的学习作风，主动在小组合作学习的过程中实现个人的个性化发展。需要注意的是，为了体现小组合作学习的重要作用，老师需要以小组的综合成绩为评价和表扬的标准，注重表扬小组整体，让学生树立一定的集体荣誉感以及合作精神，只有这样才能充分的彰显小组合作教学的引导作用及优势，让学生真正的意识到小组合作学习对个人英语学习的重要价值及作用。
参考文献
[1]顾霞. 初中英语小组合作学习模式的探索与实践[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2013， 000（006）：P.9-9.
[2]冯火英. 让学生成为课堂的主人——初中英语小组合作学习的探索与实践[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.
关键词：初中英语;小组合作学习;探索与实践;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-236
一、引言
英语这门学科的学习难度偏高，对学生的理解能力以及逻辑思维能力提出了一定的要求，为了保障学生掌握英语这门学科学习的核心技巧，许多教学经验比较丰富的老师开展形式多样的小组合作学习活动，鼓励学生在小组合作中主动完成老师所布置的英语学习任务，对英语这门学科有一个深刻的认知和理解，掌握英语学习的技巧和核心要求并培养良好的合作精神以及合作意识。
二、挑选具有代表性的小组学习内容
语言学习对学生是一个较大的挑战，许多学生感觉困难重重，再加上长期传统的教学模式，导致学生在英语学习的过程中出现了许多消极应对的情绪，难以掌握英语学习的核心要求及技巧，对语言学习的理解和认知较为浅显。如果将小组合作学习融入初中英语教学活动环节中，那么老师需要注重学习内容的精挑细选，关注小组合作学习的具体策略及应用要求，精心筛选具有一定代表性的小组学习内容来吸引学生的注意力，鼓励学生在小组合作探究以及自主思考的过程中对所学习的英语知识有一个全新的理解，进而实现举一反三和学以致用。需要注意的是，学习内容的选择会直接影响小组合作学习的质量及效率，英语老师需要加强与学生之间的联系和互动，了解学生对英语学习的看法以及个人的英语学习能力，通过英语学习内容的精心筛选来体现学生的主体价值。比如在讲解一般过去时这一语法知识时，很多学生感觉无从下手，对这一知识点的理解较为片面和浅显，老师就可以通过设置小组的形式鼓励学生互相讨论，说出个人的意见和想法，让学生交流个人的学习心得，分享有效的学习方法，保障学生能够学习他人的优秀做法，进而提高个人的学习效率。不管是初中英语还是高中英语，都需要学习一般过去式这一知识点，如果能够让学生在初中阶段就掌握适合自己的学习方法，那么对学生的高中英语学习将会有重要的辅导作用。老师需要给予学生更多自由发挥的空间，将这一重点内容与学生的小组合作学习融为一体，充分体现学生的个性化发展要求。
三、营造轻松愉悦的学习环境
除了老师和家长之外，环境对学生的影响也非常重要，学者认为环境对学生的影响更为直接和深刻，因此，在开展小组合作学习活动的过程中，老师需要营造轻松愉悦的学习环境，关注学生在英语学习过程中所遇到的困难及障碍，了解学生的学习兴趣，分析学习环境的营造要求，以提升学生的学习效率为依据，加深学生对知识点的理解以及认知，让学生能够在与他人进行合作和互动的过程中深入领悟不同的知识点，仔细聆听他人的看法以及意见。有一部分学生的学习精神较为薄弱，老师则需要注重学生在情感上的交流，给予这部分学生充分的肯定以及鼓励，营造自由轻松的学习氛围和学习环境，让学生意识到英语学习的乐趣和价值，从而在小组合作学习的过程中主动与他人进行交流，学会学习他人的优秀做法和经验，进而实现个人英语学习能力及水平的综合提升。老师只需要注重不同趣味性元素的有效融入，分析学生的主体差异性，给予学生针对性的辅导，比如在分析be going to+不定式这一知识点时，有一部分学生不知道怎么进行学习以及研究，同时在课堂学习中没有集中注意力。对此，老师需要营造有益于学生自主学习的良好氛围，让学生在一个更加宽松的学习环境中提高个人的学习效率和学习质量，主动完成老师所布置的英语学习任务和作业，实现个人的良性成长及发展。
四、注重精神和物质奖励
为了激发学生的参与积极性以及合作兴趣，老师必须要注重对学生的物质和精神奖励，关注学生在英语学习过程中的真实状态，提高学生的学习效率和学习质量，让学生产生与他人合作的意愿，只有这样才能够实现学生英语学习能力及水平的稳定提升。比如老师可以采取提问的形式引导学生自由发挥，只要学生能够说出个人的想法，老师都需要给予学生相应的口头表扬，另外在每次英语小测试完成之后，老师还可以对取得进步的学生进行物质奖励，奖励给学生一些笔记本或者是文具，让学生能够意识到个人所取得的进步以及老师对自己的肯定，进而坚持优良的学习作风，主动在小组合作学习的过程中实现个人的个性化发展。需要注意的是，为了体现小组合作学习的重要作用，老师需要以小组的综合成绩为评价和表扬的标准，注重表扬小组整体，让学生树立一定的集体荣誉感以及合作精神，只有这样才能充分的彰显小组合作教学的引导作用及优势，让学生真正的意识到小组合作学习对个人英语学习的重要价值及作用。
参考文献
[1]顾霞. 初中英语小组合作学习模式的探索与实践[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2013， 000（006）：P.9-9.
[2]冯火英. 让学生成为课堂的主人——初中英语小组合作学习的探索与实践[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.