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【摘要】小学数学是一门基础性学科，也是在小学阶段最具重视性的学科，对于锻炼学生的思维能力和逻辑能力具有积极作用。特别是近几年来，随着新课改进程地不断深入，越来越多的老师和专业人士开始关注小学数学教学的探究，为促进小学数学教学改革发展不断努力。本文主要讨论的是运用现代教学理论探究小学数学的教学方法。
【关键词】现代教学理论 小学数学 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0073-01
数学是一门以严谨而著称的学科，抽象性强，对于逻辑思维的要求高。随着社会的发展，对于小学数学的教学提出了新的目标和要求，促使人们不断去认识和研究新的数学教学方法。随着新课程改革的发展，要以学生为主体地位，完善课堂教学方法，促进学生的全面发展。这也要求老师要根据实际情况，创新教学方法，引导学生学习数学的兴趣。[1]
一、结合实际发展数学教学方法
小学生接受知识的能力强，但是进行自我思考与探索的能力比较弱，需要老师做好小学数学的引导工作，激发学生的求知欲望。小学数学应该更多的将数学与生活联系在一起，学生面对自己熟悉的情境会产生好奇心，从而引发学生思考。
每个班级与每个学生的发展情况都是参差不齐的，老师根据学生实际数学的掌握程度制定合理的数学教学计划，根据全班的数学水平设置问题，使得每一个学生都能参与到数学的学习中，老师作为引导者的角色，学生成为课堂的主人，促进学生的思维能力和逻辑能力发展。[2]
小学数学最主要的就是帮助学生打下坚实的基础，培养学生数学学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，小学生的数学教学需要从生活中发现数学，创设数学中的生活情境，学生熟悉这个问题，对这个问题产生兴趣，进而解决问题。这样不仅有利于老师的数学教学工作，促进学生更好地理解和学习，同时帮助学生消除学习数学的恐惧，只要他们用心观察，耐心思考，问题都可以解决，激发学生进一步学习数学的兴趣。
二、结合理论发展数学教学方法
小学数学的教学工作是理论与实践的结合，学生学习到数学的理论知识，需要通过实践工作，将理论知识消化理解，并且在今后的学习工作中灵活运用。老师在进行课程教学的工作中，让学生参与到数学的教学工作中，学生自己参与编写一些题目，再由学生进行解答，这样不仅活跃了课堂的教学氛围，同时还可以对学生思维能力进行锻炼，让学生在游戏、玩耍的过程中掌握所要学的数学知识。
老师根据教材的难度和重点，有的放矢的进行小学数学的教学，运用生活中的题材，体现数学的学习价值。例如小学数学的教学中，有关于数学图形圆锥、圆柱的认识，可以课堂上展示一些圆锥和圆柱，让学生思考一下在生活中是否也出现过这样的图像，将它们列举出来，然后再引发学生思考，这些图形存在哪些异同点，从而帮助学生掌握有关于圆锥和圆柱的知识要点，加深数学的学习效果。
三、结合思维训练数学教学方法
小学数学的教学工作是严肃且活泼的，在对于学生的知识能力教学中，可以结合现代的教学工具，既要考虑到之前的知识基础，要有考虑到接下来的知识学习，这样具有衔接性的内容对于促进小学生的数学思维能力发挥作用。[3]
小学生自我探究的能力还不够强，对于知识之间的联系性还不能进行连贯思考，老师可以将知识的脉络整理出来，并且在教学工作中，使这种脉络清晰化，帮助学生理解。老师在教学工作中，多进行一题多解或者一题多变的教学方法，提升学生思维的层次性，拓展学生的思路。课堂上要摆脱沉闷的教学方式，引导学生之间相互合作，讨论分析问题，对学生学习数学的思维方法进行拓展。发散思维方法的锻炼在小学时期就需要进行培养，改变固有的思维模式，全方面多角度地思考问题，并且将问题解决。除了正面思维，还可以考虑学生的逆向思维思考能力，在进行问题解答时，一方面从问题入手，分析解题思路，另一方面可以从条件入手，对解题方法进行归纳整理。这需要从低年级开始就需要对学生的思维能力进行训练，从而养成开拓性思考问题的习惯。
老师要转变自己的位置，不要一直站在高高的讲台之上，进行大漫灌的教学方法。要注重学生素质教育的发展，走到学生中间去，与学生建立和谐平等的关系，小学生犯错是一件正常的事情，不要因为学生一点点错误就开始批评，这样不利于学生学习数学的自信心建立，反而加深了学生学习数学的恐惧。老师在发现学生出现问题的时候，需要带领学生一起发现问题的症结，并且帮助学生解决问题，学生一次不能掌握的内容，可以耐心的多几次教学和练习，小学的数学都是基础性比较强的，难度不大，只要老师耐心一点，学生都可以掌握，小学数学各知识点之间的联系也比较密切，所以需要将基础打好，才能满足接下来的数学学习。[4]
四、发展数学教学方法改革的意义
现代教学更加注重对于学生创新能力和思维能力的培养，不仅需要学生掌握好数学的理论知识，还需要培养学生独立思考的能力，在教学工作中，以学生为主体，老师引导学生进行知识的学习和整理，培养学生积极主动学习的能力。现代社会，老师的知识层次在不断提高，对于一名优秀老师的评价也不再是简单对于其讲课水平，还有是否真的能在课堂中发挥学生的主体作用，引导学生进行自主数学学习。[5]
更加现代化的教学方法，从根本上为学生的进步提供了帮助，同时提高了老师的课堂教学效率，对于激发学生的潜能，掌握小学数学知识和理论，具有重要意义。
五、总结
小学数学的教学工作还在继续进行，随着时代的发展将不断进步，老师要结合小学生的学习特点，将数学与生活紧密结合，激发学生学习数学的兴趣，善于去发现问题，并且能够解决问题，帮助学生养成自我学习和自我探究的习惯，促进学生创新思维能力和逻辑思维能力的发展。
参考文献：
[1]曹飞羽. 从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革[J]. 课程.教材.教法，1984，05：49-52.
[2]胡长青.浅谈小学数学教学方法的改革[J].新闻世界，2011，No.23903：129-130.
[3]付朝洋.关于小学数学教改的现状分析及对策[J].才智，2014，12：112.
[4]龚金霞.小学数学教学新课改与高效课堂[J].学周刊，2014，No.23228：144-145.
[5]孙欣.谈新课标要求下如何提升小学数学教学效率[J].求知导刊，2015，No.2610：102.
作者简介：
王利伟，安徽省阜阳市颍上县王岗镇金岗小学教师，本科学历，职称小一。
【关键词】现代教学理论 小学数学 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0073-01
数学是一门以严谨而著称的学科，抽象性强，对于逻辑思维的要求高。随着社会的发展，对于小学数学的教学提出了新的目标和要求，促使人们不断去认识和研究新的数学教学方法。随着新课程改革的发展，要以学生为主体地位，完善课堂教学方法，促进学生的全面发展。这也要求老师要根据实际情况，创新教学方法，引导学生学习数学的兴趣。[1]
一、结合实际发展数学教学方法
小学生接受知识的能力强，但是进行自我思考与探索的能力比较弱，需要老师做好小学数学的引导工作，激发学生的求知欲望。小学数学应该更多的将数学与生活联系在一起，学生面对自己熟悉的情境会产生好奇心，从而引发学生思考。
每个班级与每个学生的发展情况都是参差不齐的，老师根据学生实际数学的掌握程度制定合理的数学教学计划，根据全班的数学水平设置问题，使得每一个学生都能参与到数学的学习中，老师作为引导者的角色，学生成为课堂的主人，促进学生的思维能力和逻辑能力发展。[2]
小学数学最主要的就是帮助学生打下坚实的基础，培养学生数学学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，小学生的数学教学需要从生活中发现数学，创设数学中的生活情境，学生熟悉这个问题，对这个问题产生兴趣，进而解决问题。这样不仅有利于老师的数学教学工作，促进学生更好地理解和学习，同时帮助学生消除学习数学的恐惧，只要他们用心观察，耐心思考，问题都可以解决，激发学生进一步学习数学的兴趣。
二、结合理论发展数学教学方法
小学数学的教学工作是理论与实践的结合，学生学习到数学的理论知识，需要通过实践工作，将理论知识消化理解，并且在今后的学习工作中灵活运用。老师在进行课程教学的工作中，让学生参与到数学的教学工作中，学生自己参与编写一些题目，再由学生进行解答，这样不仅活跃了课堂的教学氛围，同时还可以对学生思维能力进行锻炼，让学生在游戏、玩耍的过程中掌握所要学的数学知识。
老师根据教材的难度和重点，有的放矢的进行小学数学的教学，运用生活中的题材，体现数学的学习价值。例如小学数学的教学中，有关于数学图形圆锥、圆柱的认识，可以课堂上展示一些圆锥和圆柱，让学生思考一下在生活中是否也出现过这样的图像，将它们列举出来，然后再引发学生思考，这些图形存在哪些异同点，从而帮助学生掌握有关于圆锥和圆柱的知识要点，加深数学的学习效果。
三、结合思维训练数学教学方法
小学数学的教学工作是严肃且活泼的，在对于学生的知识能力教学中，可以结合现代的教学工具，既要考虑到之前的知识基础，要有考虑到接下来的知识学习，这样具有衔接性的内容对于促进小学生的数学思维能力发挥作用。[3]
小学生自我探究的能力还不够强，对于知识之间的联系性还不能进行连贯思考，老师可以将知识的脉络整理出来，并且在教学工作中，使这种脉络清晰化，帮助学生理解。老师在教学工作中，多进行一题多解或者一题多变的教学方法，提升学生思维的层次性，拓展学生的思路。课堂上要摆脱沉闷的教学方式，引导学生之间相互合作，讨论分析问题，对学生学习数学的思维方法进行拓展。发散思维方法的锻炼在小学时期就需要进行培养，改变固有的思维模式，全方面多角度地思考问题，并且将问题解决。除了正面思维，还可以考虑学生的逆向思维思考能力，在进行问题解答时，一方面从问题入手，分析解题思路，另一方面可以从条件入手，对解题方法进行归纳整理。这需要从低年级开始就需要对学生的思维能力进行训练，从而养成开拓性思考问题的习惯。
老师要转变自己的位置，不要一直站在高高的讲台之上，进行大漫灌的教学方法。要注重学生素质教育的发展，走到学生中间去，与学生建立和谐平等的关系，小学生犯错是一件正常的事情，不要因为学生一点点错误就开始批评，这样不利于学生学习数学的自信心建立，反而加深了学生学习数学的恐惧。老师在发现学生出现问题的时候，需要带领学生一起发现问题的症结，并且帮助学生解决问题，学生一次不能掌握的内容，可以耐心的多几次教学和练习，小学的数学都是基础性比较强的，难度不大，只要老师耐心一点，学生都可以掌握，小学数学各知识点之间的联系也比较密切，所以需要将基础打好，才能满足接下来的数学学习。[4]
四、发展数学教学方法改革的意义
现代教学更加注重对于学生创新能力和思维能力的培养，不仅需要学生掌握好数学的理论知识，还需要培养学生独立思考的能力，在教学工作中，以学生为主体，老师引导学生进行知识的学习和整理，培养学生积极主动学习的能力。现代社会，老师的知识层次在不断提高，对于一名优秀老师的评价也不再是简单对于其讲课水平，还有是否真的能在课堂中发挥学生的主体作用，引导学生进行自主数学学习。[5]
更加现代化的教学方法，从根本上为学生的进步提供了帮助，同时提高了老师的课堂教学效率，对于激发学生的潜能，掌握小学数学知识和理论，具有重要意义。
五、总结
小学数学的教学工作还在继续进行，随着时代的发展将不断进步，老师要结合小学生的学习特点，将数学与生活紧密结合，激发学生学习数学的兴趣，善于去发现问题，并且能够解决问题，帮助学生养成自我学习和自我探究的习惯，促进学生创新思维能力和逻辑思维能力的发展。
参考文献：
[1]曹飞羽. 从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革[J]. 课程.教材.教法，1984，05：49-52.
[2]胡长青.浅谈小学数学教学方法的改革[J].新闻世界，2011，No.23903：129-130.
[3]付朝洋.关于小学数学教改的现状分析及对策[J].才智，2014，12：112.
[4]龚金霞.小学数学教学新课改与高效课堂[J].学周刊，2014，No.23228：144-145.
[5]孙欣.谈新课标要求下如何提升小学数学教学效率[J].求知导刊，2015，No.2610：102.
作者简介：
王利伟，安徽省阜阳市颍上县王岗镇金岗小学教师，本科学历，职称小一。