爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”语文教学只有激发起学生的学习兴趣,才能使学生产生心理上的爱好与追求,自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动,积极主动地在语文天地里寻幽探胜。然而学生兴趣的激发并不是一件简单的事,需要教师采取灵活、恰当的策略。
　　一.渲染气氛激趣
　　初中生对事物的认识还停留在表象,他们容易凭感觉来决定自己的兴趣。在语文教学中教师应采取有效的措施来渲染课堂气氛,增加课堂活跃的浓度,让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到语文学习的乐趣,进而产生强烈而积极的内心体验,形成亢奋的思维状态,迅速自然地进入教材所揭示的情感世界。在教学朱自清的散文名作《春》时,我切实注意到教学语言与音乐、视频语言结合对学生的正效应,与优美的轻音乐伴奏下的春天的风光片同步范读课文,尽力使语言显得抑扬顿挫,变化有致。饱含深情的语言与活泼欢乐的音乐节奏,鹅黄柳绿、桃红李白的春景,共同构成了一个美感体验的整体。化抽象为形象,变枯涩为生动,渲染了课堂的气氛,把学生带入了如诗如画的春天氛围之中。学生为之所动,为之所感,情绪高涨,陶醉于语文课堂,积极参与教学活动,深思而专注,在盎然的兴致中很快就掌握了要学的内容。
　　二.创设疑问激趣
　　俗话说:“学起于思,思源于疑。”教学过程实际上就是设疑、质疑和解疑的过程。创设疑问可以打破学生头脑的“平静”,激起学生思维活动的“波澜”,达到“一石激起千层浪”的效果,从而使学生产生学习的兴趣,形成探索和发现知识的动力。教师要做好充分的课前准备,全面掌握教材和学生,在教学过程中精心设疑,善于设疑,巧于设疑,于无疑之处布疑,让学生的思维活动由疑问的产生开始,在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知,发展能力,充分感受释疑过程中的“柳暗花明又一村”。在教学《愚公移山》时,对于“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字,我没有直解其意,而是问学生:“邻居小孩去帮助愚公挖山,他爸爸干什么去了?”学生看了课文都高兴得笑了起来,说:“他没有爸爸呀!他妈妈是孀妻,他是遗男呀!”这样“孀”“遗”二字之义便迎刃而解。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣,那么疑问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒。
　　三.情景表演激趣
　　新课程倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习,教师应该以学生喜闻乐见、饶有兴致的教学方式,吸引学生主动参与教学过程,强化学生在教学中的主体地位。课文情景的表演为语文教学课堂教学引来了一道清新的活水,这种寓教于乐的教学,在有效调动学生学习兴趣的同时,丰富了学生良好的语感,提高了学生的语言表达能力和综合运用语文知识的实践能力。初中语文教材(苏教版)中的许多课文具有很强的故事性,如《皇帝的新装》《变色龙》《孔乙己》《范进中举》等等。我们完全可以指导学生将其改编为课本剧,用声情并茂的情景表演,诠释文本的内容,使学生感受到语文学科的无穷魅力。学生对这种新颖的学习方式表现出极大的热情,个个跃跃欲试,并在表演中张扬出鲜明的个性。他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗洒,一碟茴香豆,排出九文大钱,还摆着读书人高人一等的架子,还要炫耀自己的才学的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。
　　四.巧妙留白激趣
　　齐白石先生的杰作“蛙声十里出山泉”,不是直接描绘那些鼓腮鸣叫的青蛙,而是用六只蝌蚪在山涧急流中摇曳着小尾巴悠然而下,使人隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声,演奏出一首悦耳的乐章,连成蛙声一片的效果。语文教学也应该借鉴这种艺术效果,以巧妙留白,为学生搭建了一个学思结合的平台,把“最甜的甘蔗”给学生自己去品尝。让学生按照自己的意愿去领略,去遐思,“于无声处听惊雷,于无风处觅鱼踪”。在我声情并茂地朗读《水调歌头·明月几时有》一词时,当念完“千里共婵娟”一句后,我的手势仍停留在空中,声音也是音断气存,久久挥之不去,颇有一种“未完待续”之感。这种无声的留白,诱使学生尽情地放飞思绪,更能有效地激发学生的求知欲,让学生不知不觉地融入到浓浓的情感氛围之中。
　　在全面实施素质教育的今天,激发学生的语文学习兴趣是初中语文教学的重要任务。只有学生对学习感兴趣,才会有学习的主动性,才能成为语文学习的真正主人,语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”的理想境界。
　　
　　王彪,教师,现居江苏大丰。