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【摘要】英语是一门学科，凡是学科都存在着规律可循，单词里每个字母或字母组合有相对应的读音，phonics是语音教学的一种辅助工具，它的优点在于无需借助任何工具，學生就可以根据字母的发音的规律来拼读出英语单词，帮助学生快速掌握识记单词的一种高效的方法，从而培养了学生“见词能读，听音能写”的能力。
【关键词】Phonics歌谣;见词能读;听音能写
低年级学生刚开始学习英语时，他们对课堂上歌谣、游戏等方面还是比较感兴趣的，而对英语单词语音模仿能力也比较强。可是，到了中高年级词汇量变得越来越多了，甚至有些词汇比较长，比较难读、难记，即使学生在课堂上花了不少功夫记住了一些语音方面的知识，可下了课脑子就一片空白。还有不少学生对学习英语充满了恐惧，主要原因是害怕记忆单词，但单词的识记是英语学习的必经之路，学生无法及时地、有效地记忆单词的发音及拼写单词，带来了英语学习的低效率，增加了学生学习英语的负担，导致部分学生惧怕学习英语。渐渐地，学生感觉英语课枯燥无味，于是，就不再专心听课了。随着学习内容的不断增多，学习难度也变得越来越大，这部分学生在英语学习方面的问题尤为突出。慢慢地，随着年纪递增，他们会意识到英语学习的重要性，却发现根本就是力不从心，学生心里也感到十分困惑，学习英语的自信心大大减弱，最后甚至放弃学习英语想法。
针对以上学生学习英语过程中所出现的一系列问题，在课堂渗透phonics教学却游刃有余。Phonics即字母拼读法，也叫自然拼读法。它是符合儿童认知水平，是根据字母拼读的原则引导学生进行拼读，简单来说就是看到一个英文单词就知道字母读音或者根据字母规律直接把单词读出来。Phonics教学法，一直被大家公认为最有效的教学方法，因为根本不用借用国际音标，认读单词时一下子就能把读音读出，压根不会有单词不会读，不会写单词等现象。学生学会这种规则后，完全不用音标来读单词，就能猜出它的正确写法，解决了单词不会读，不会写的问题。那么如何利用Phonics这把开门钥匙塑造学生成为语音高手呢？
一、找出学习突破口，教会学生字母标准发音
语音是学好语言的基础，语音教学是英语教学中不可缺少的一个重要部分。英语共有26个字母，同一个字母或字母组合可以有不同的发音，而不同的字母或者字母组合又有相同的发音，所以，学习英语需要借助一套自然拼读法。对于学习英语初学者来说，首先要学会和认读26个字母的名称音和发音，会唱Phonics song 字母歌，熟练掌握26个字母的读音规则。但在实际的教学过程中学生总是容易把字母拼读和汉语拼音混淆，发音准确率直接影响了学生英语学习水平高低，语音教学的缺陷在于是限制学生认读能力发展的最主观因素之一，学生发音不标准，在认读单词时容易混淆。因此，我们可以在教字母发音时将字母和汉语拼音读音进行对比，将可能出现的一系列问题都指出来，例如，字母A、B、C、D分别对应汉语拼音中的“阿”“坡”“雌”“得”。这样进行一番对比之后，学生再次拼读字母的发音时就不会受汉语拼音的干扰了。在此基础上，还要运用多种教学手段让学生熟悉运用phonics。单词拼读训练是整个phonics 教学法中最重要的环节之一，在训练学生拼读生僻单词时，教师可以运用不同的方法，从已会的单词拆分音节拼读到不会的生词自主拼读。可以用滚雪球的方法学习新单词，如，人教版四年级上册Unit 1新单词“wall”训练时，老师可通过如下方法：all，all，all，b-all→ball，t-all→tall，sm-all→small，w-all→wall.其次，根据字母发音的规律自编chant，如，五上Unit 6中“ou”语音课：
ou，ou，ou，h-ou-se，house，house，house.
ou，ou，ou，m-ou-se，mouse，mouse，mouse.
There is a mouse in the house.
ou，ou，ou，s-ou-n-d，sound，sound，sound.
The sound is from the mouth.
ou，ou，ou，c-ou-n-t，count，count，count.
Let’s count to ten.
最后，还可以利用简单的tongue twister进行语音训练，如，五上Unit 2中“ea”字母组合教学“Pea，pea，pea！Tea，tea，tea！ The princess of pea likes tea！”教会单词标准发音，使语音方面过关，则是帮助学生找出了认读单词的只要突破口，从而使他们重新树立学习英语的自信，增强了学习兴趣。
二、学会自主拼读，寻找奥秘
学生学习单词几乎都有一个通病：记单词，容易忘，忘了又记，记了又忘，反反复复记，还是不断忘。Phonics教学法刚好弥补这一缺陷，也避免传统教学中按字母名称先后顺序背单词的弊端。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”新课标提倡让学生自主参与探索知识过程，教师要抛开传统的以音标教学为主简单模仿和机械记忆的认读方法，教给学生认读单词的技巧，培养学生的自主学习语言的能力。词汇是构建语言的基本材料，而直接影响英语听说能力的发展最主要因素是词汇量，因此，课堂中我们要重点抓好词汇教学。如，在教“bed”时，学生可以根据“b，e，d”的发音规律，直接读出/bed/。同样，当教师读出/bed/这个音时，学生可以根据发音推断出第一个字母是b，第二个字母是e，第三个字母是d。还有，在教学中我们还可以将所含相同几个单词的因素读音编排在一起，有利于学生运用旧知识的迁移来学习新知，教师只要稍微指导，教会方法后便可撒手让学生自主拼。如，教学“father”时，笔者先让学生读f[f]和o[Λ]，并连在一起读，再教学生读th[?]和er[?]，又连在一起读，最后把这个音节连在一起拼读，就像我们拼读读汉语拼音一样，学生通过反反复复读，那么之后学习的mother和brother，便是“小菜一碟”了。在学习过程中，也难免会出现这样的情况：有些学生见到一个长单词心里充满了恐惧，其实，我们只要拆分这些单词，很快会把单词拼读出来。如，教学“February”单词时，笔者先让学生对单词进行分析和拆分，可拆分为Fe-bru-a-ry四部分的发音，再把它们凑在一起拼读，学生也能根据发音规律认读单词，一个看起来比较复杂的单词读起来就简单多了，学生易学易记，帮助学生快速掌握英语发音，这样的教学富有情趣，令人充满向往。学生学会了这套拼读法后，我们还要鼓励学生大胆地用自主认读新单词，随着时间的推移与学生知识经验的累积，学生将会构建一个属于自己的语音学习系统，寻找到语音的奥秘，让学生在愉快的学习中识记单词，以“渔”钓“鱼”，举一反三，从而达到学以致用的最终目的，也培养学生学习英语的乐趣。
三、自编歌谣，培养自信心
有人说：“凡是能培养学生积极学习英语的方法，便是教英语的好方法。”优美、和谐的歌谣是学生喜爱之一，具有简单易懂和朗朗上口的特点，能使儿童瞬间产生愉悦的心情，唤起儿童的注意力，同时，也活跃了课堂气氛。教师可利用这一特点，根据教材内容、学生等实际情况，制定有效的教学策略，再结合课本内容，把语法、词汇融入简单的phonics歌谣，提高课堂教学效果。如，PEP版三年级英语上册Unit 3第一课时的内容涉及身体器官单词，在教授完新单词后，笔者创编一个新歌谣，让学生拍手吟唱：
My eyes，my nose，my mouth，my face.
My eyes，my nose，my mouth，my face.
We all clap our hands together.
学生通过把身体各部位单词融入phonics歌谣，增强学生的认知，让学生跟着节拍学唱，学生兴趣极高，很快就朗朗上口了，在说唱中培养了学生学习英语的兴趣，同时也巩固了单词的发音，促进学生的全面发展，强化学生的语音拼读的意识，由此可见，phonics歌谣是英语教学不可缺少的“秘密武器”。
总之，phonics是一种符合新时期英语教学的方法，也是一种不可缺少辅助手段。在教学实践中，教师要紧密结合知识内容进行恰当的教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，长此以往，学生定能做到“见词能读，听音能写”，我们的教学也会因此而“全面开花”。
参考文献：
[1]王海青.小学三年级“自然拼读法”初探[J].学周刊，2017（28）：113-114.
[2]王伟琴.谈Phonics在小学英语语音教学中的实践[J].学子（理论版），2017（2）.
【关键词】Phonics歌谣;见词能读;听音能写
低年级学生刚开始学习英语时，他们对课堂上歌谣、游戏等方面还是比较感兴趣的，而对英语单词语音模仿能力也比较强。可是，到了中高年级词汇量变得越来越多了，甚至有些词汇比较长，比较难读、难记，即使学生在课堂上花了不少功夫记住了一些语音方面的知识，可下了课脑子就一片空白。还有不少学生对学习英语充满了恐惧，主要原因是害怕记忆单词，但单词的识记是英语学习的必经之路，学生无法及时地、有效地记忆单词的发音及拼写单词，带来了英语学习的低效率，增加了学生学习英语的负担，导致部分学生惧怕学习英语。渐渐地，学生感觉英语课枯燥无味，于是，就不再专心听课了。随着学习内容的不断增多，学习难度也变得越来越大，这部分学生在英语学习方面的问题尤为突出。慢慢地，随着年纪递增，他们会意识到英语学习的重要性，却发现根本就是力不从心，学生心里也感到十分困惑，学习英语的自信心大大减弱，最后甚至放弃学习英语想法。
针对以上学生学习英语过程中所出现的一系列问题，在课堂渗透phonics教学却游刃有余。Phonics即字母拼读法，也叫自然拼读法。它是符合儿童认知水平，是根据字母拼读的原则引导学生进行拼读，简单来说就是看到一个英文单词就知道字母读音或者根据字母规律直接把单词读出来。Phonics教学法，一直被大家公认为最有效的教学方法，因为根本不用借用国际音标，认读单词时一下子就能把读音读出，压根不会有单词不会读，不会写单词等现象。学生学会这种规则后，完全不用音标来读单词，就能猜出它的正确写法，解决了单词不会读，不会写的问题。那么如何利用Phonics这把开门钥匙塑造学生成为语音高手呢？
一、找出学习突破口，教会学生字母标准发音
语音是学好语言的基础，语音教学是英语教学中不可缺少的一个重要部分。英语共有26个字母，同一个字母或字母组合可以有不同的发音，而不同的字母或者字母组合又有相同的发音，所以，学习英语需要借助一套自然拼读法。对于学习英语初学者来说，首先要学会和认读26个字母的名称音和发音，会唱Phonics song 字母歌，熟练掌握26个字母的读音规则。但在实际的教学过程中学生总是容易把字母拼读和汉语拼音混淆，发音准确率直接影响了学生英语学习水平高低，语音教学的缺陷在于是限制学生认读能力发展的最主观因素之一，学生发音不标准，在认读单词时容易混淆。因此，我们可以在教字母发音时将字母和汉语拼音读音进行对比，将可能出现的一系列问题都指出来，例如，字母A、B、C、D分别对应汉语拼音中的“阿”“坡”“雌”“得”。这样进行一番对比之后，学生再次拼读字母的发音时就不会受汉语拼音的干扰了。在此基础上，还要运用多种教学手段让学生熟悉运用phonics。单词拼读训练是整个phonics 教学法中最重要的环节之一，在训练学生拼读生僻单词时，教师可以运用不同的方法，从已会的单词拆分音节拼读到不会的生词自主拼读。可以用滚雪球的方法学习新单词，如，人教版四年级上册Unit 1新单词“wall”训练时，老师可通过如下方法：all，all，all，b-all→ball，t-all→tall，sm-all→small，w-all→wall.其次，根据字母发音的规律自编chant，如，五上Unit 6中“ou”语音课：
ou，ou，ou，h-ou-se，house，house，house.
ou，ou，ou，m-ou-se，mouse，mouse，mouse.
There is a mouse in the house.
ou，ou，ou，s-ou-n-d，sound，sound，sound.
The sound is from the mouth.
ou，ou，ou，c-ou-n-t，count，count，count.
Let’s count to ten.
最后，还可以利用简单的tongue twister进行语音训练，如，五上Unit 2中“ea”字母组合教学“Pea，pea，pea！Tea，tea，tea！ The princess of pea likes tea！”教会单词标准发音，使语音方面过关，则是帮助学生找出了认读单词的只要突破口，从而使他们重新树立学习英语的自信，增强了学习兴趣。
二、学会自主拼读，寻找奥秘
学生学习单词几乎都有一个通病：记单词，容易忘，忘了又记，记了又忘，反反复复记，还是不断忘。Phonics教学法刚好弥补这一缺陷，也避免传统教学中按字母名称先后顺序背单词的弊端。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”新课标提倡让学生自主参与探索知识过程，教师要抛开传统的以音标教学为主简单模仿和机械记忆的认读方法，教给学生认读单词的技巧，培养学生的自主学习语言的能力。词汇是构建语言的基本材料，而直接影响英语听说能力的发展最主要因素是词汇量，因此，课堂中我们要重点抓好词汇教学。如，在教“bed”时，学生可以根据“b，e，d”的发音规律，直接读出/bed/。同样，当教师读出/bed/这个音时，学生可以根据发音推断出第一个字母是b，第二个字母是e，第三个字母是d。还有，在教学中我们还可以将所含相同几个单词的因素读音编排在一起，有利于学生运用旧知识的迁移来学习新知，教师只要稍微指导，教会方法后便可撒手让学生自主拼。如，教学“father”时，笔者先让学生读f[f]和o[Λ]，并连在一起读，再教学生读th[?]和er[?]，又连在一起读，最后把这个音节连在一起拼读，就像我们拼读读汉语拼音一样，学生通过反反复复读，那么之后学习的mother和brother，便是“小菜一碟”了。在学习过程中，也难免会出现这样的情况：有些学生见到一个长单词心里充满了恐惧，其实，我们只要拆分这些单词，很快会把单词拼读出来。如，教学“February”单词时，笔者先让学生对单词进行分析和拆分，可拆分为Fe-bru-a-ry四部分的发音，再把它们凑在一起拼读，学生也能根据发音规律认读单词，一个看起来比较复杂的单词读起来就简单多了，学生易学易记，帮助学生快速掌握英语发音，这样的教学富有情趣，令人充满向往。学生学会了这套拼读法后，我们还要鼓励学生大胆地用自主认读新单词，随着时间的推移与学生知识经验的累积，学生将会构建一个属于自己的语音学习系统，寻找到语音的奥秘，让学生在愉快的学习中识记单词，以“渔”钓“鱼”，举一反三，从而达到学以致用的最终目的，也培养学生学习英语的乐趣。
三、自编歌谣，培养自信心
有人说：“凡是能培养学生积极学习英语的方法，便是教英语的好方法。”优美、和谐的歌谣是学生喜爱之一，具有简单易懂和朗朗上口的特点，能使儿童瞬间产生愉悦的心情，唤起儿童的注意力，同时，也活跃了课堂气氛。教师可利用这一特点，根据教材内容、学生等实际情况，制定有效的教学策略，再结合课本内容，把语法、词汇融入简单的phonics歌谣，提高课堂教学效果。如，PEP版三年级英语上册Unit 3第一课时的内容涉及身体器官单词，在教授完新单词后，笔者创编一个新歌谣，让学生拍手吟唱：
My eyes，my nose，my mouth，my face.
My eyes，my nose，my mouth，my face.
We all clap our hands together.
学生通过把身体各部位单词融入phonics歌谣，增强学生的认知，让学生跟着节拍学唱，学生兴趣极高，很快就朗朗上口了，在说唱中培养了学生学习英语的兴趣，同时也巩固了单词的发音，促进学生的全面发展，强化学生的语音拼读的意识，由此可见，phonics歌谣是英语教学不可缺少的“秘密武器”。
总之，phonics是一种符合新时期英语教学的方法，也是一种不可缺少辅助手段。在教学实践中，教师要紧密结合知识内容进行恰当的教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，长此以往，学生定能做到“见词能读，听音能写”，我们的教学也会因此而“全面开花”。
参考文献：
[1]王海青.小学三年级“自然拼读法”初探[J].学周刊，2017（28）：113-114.
[2]王伟琴.谈Phonics在小学英语语音教学中的实践[J].学子（理论版），2017（2）.