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摘要 英语作为一门语言性学科，由于本身具有强烈的实践性，所以在教学过程中，必须要重视英语教学的应用能力。随着世界一体化趋势的加强，英语语言的运用范围也不断扩展，对英语的应用能力的要求也随之不断提高。本文主要对英语教学的应用能力测试特征进步阐述，并就如何进行英语应用能力测试进行探析。
关键词 英语教学 英语能力 测试
英语，实际上就是一种用于交流的工具，主要由语音、词汇和语法等三个部分组成，要熟练的掌握英语这门语言，需要对其有系统全面的知识。传统的英语学习多是在掌握三个重要部分的基础上进行，没有很好的进行能力测试和运用，且在应试教育中也是根据三要素的原则进行设计。但是有了语言知识并不等于就能够很好的利用语言，自四五十年代开始，就要语言学家指出，学习了语言知识，懂得了语言结构反而不会语言，因为掌握一门语言并且利用，只能在获得一定的语言形式系统技能的前提下，通过一定的语境进行语言练习。
所以说，英语语言能力的运用远远超过语言的知识和技能掌握，英语的应用能力具有其特殊性。
一、英语教学的应用能力的特征
将英语教学看成是脱离语言运用实际的技能是以往的教学模式，随着现代化步伐的加快和全球化的发展，英语教学的发展也有了创造性的改变，开始重视其运用能力，在教学过程中，通过对英语运用能力的测试来进行英语教学质量的评估，既提高了学生的学校效率，也实现了英语作为一门语言的内在价值。
（一）英语的应用能力具有复合性
一般来说，英语的运用能力是具有复合性的，是有多种成分构成的，包含语言知识、语言技能和语言能力等多种要素。在语言运用中要有效的将知识knowledge、技能skills、能力ability三者有机结合。
而英语能力competence是通过对英语知识的了解，对英语技能的熟练 ，从而在一定的语境中实现英语语言的运用。具体来说，英语知识包括陈述性（declarative knowledge ）和程序性（procedural knowledge）两种，但是单纯的语言知识对运用语言的没有用，但是语言的运用又一定要熟练的掌握语言知识。在学习英语技能的过程中，需要在听说读写中进行单元化的解码编码，实现自动化的结合，也就是纯熟的运用语言知识。英语的运用能力不仅仅是指掌握英语的基本技能，还需要在欣赏、推理、想象和创造中进行具体的认知，“事实上语言运用在很大程度上依赖于人的认知和感受能力。 很难想象一个全无认知感受(也就是全无思想感情)的人能够用语言交际。 ”
（二）英语的应用能力具有多样性
英语的英语必须在一定的规则和氛围下，但是由于其自身具有的多样化，使得很多学生在进行英语学习时感到困难。在传统的英语教学中，人们往往认为只要遵循一定的语言形式过则就可以掌握好英语这门语言。
但实际上，英语运用是一种具有多样性的能力。要有效的运用英语，需要多个层面的运作。首先是要遵循一定的语法，其次是在一定的语境中完成语言的交流，最后是通过多种语言运用形式进行区别练习，将感知和认识融入到语言的运用当中。所以说，“真正的语言运用，在语法、语篇和情景这三个层次上同时体现。 语言运用能力是在三个层次同时运作的能力。”
（三）英语的应用能力测试具有整体性
The whole does not equal the sum of the parts.是指在语言的运用上，整体性并不是简单的部分相加，而是通过多重要素和成分的相互作用形成一个不可分割的整体。所以说在运用英语的过程中，要同时将单词、句子和语法以及语境融合在一起，形成整体，“管上下文，也要管时、地、人包括社会文化等情景；同时要管语音(或书写)、语法和词汇；同时要运用知识，运用技能，也运用能力。 所有各种成分、各种层次都同时要用要管。 这就是语言运用的实际。”
二、如何对英语教学中的应用能力进行测试
英语的运用能力具有整体与部分相结合，普遍性与特殊性相结合的特点，所以在运用的过程中要根据具体情况进行具体分析。当然，在能力测试的过程中，首先要明白在何种语境中进行英语语言的运用。
（一）通过真实的语境进行英语能力测试
语言本身具有抽象性，只能在交流的过程中，才能充分体现是否掌握好一门语言的能力，语言本身就是一种交流的平台和桥梁。虽然语言运用能力不可见，但是语言运用的表现形式却是可见的。也只有通过对言行的直接测试才能正确的评估掌握语言的程度。而且通过以上的论述，我们可以看到英语本身是一种具有多层次的言语技能，要将英语置身于一个统一的整体中，将其各要素和成分相互作用，在特定的语境中才能较好的运用。
所以说，在进行英语应用能力测试时，需要进行直接的言语交际，通过真实的交流观察，在多种成分相结合的三维度立体空间里机型直接的综合测试，能够准确的评估英语学习的运用能力是否达到英语作为一门语言本身的价值。
（二）采取互动式的测试方法
英语的应用是产生交际行为的直接效应，而不只是在课堂上进行简单的朗读文章，是通过一定的语境和思维方式表现出来的人与人之间的交流。进行英语测试的方法是多样的，课堂上，利用书本与人的交流是一种方式，只不过是利用虚拟的语境和学生充分的想象力、以及发散思维进行技能整合，是英语应用能力测试的一部分。互动式的英语能力测试方式还表现在通过设置一定的情景模式，通过深入其中的表演方式进行直接的语言交流。在课堂中，教师可以通过排练话剧、电影等等方式进行测试。而在日常的生活中，则利用与外国人的交流，或者同学之间的交流，让学生了解交流的乐趣。
（三）利用现代化的科技手段进行英语能力测试
多媒体的教学方式是随着现代社会科学技术不断的发展而形成的，是现代化技术在教育领域的表现形式。在课堂中，教师可以通过电影、网络建立一定的英语交流环境，通过仿真的氛围深入了解语言的精髓。而课外，学生同样可以通过网络进行跨国交流，真正掌握英语作为一门交流工具的价值，通过正常的交流活动监测自我的学习程度。语言能力的测试，是教育上的成果检测方式，同样也是国际上语言发展的方向发展，是时代发展的必然。
综上，英语应用能力是一种综合性能力，需要在特殊性和普遍性相结合的哲学原理下进行科学的检测，从而得之学习的掌握程度，得到更高更广的提升空间。
参考文献：
[1]江彬.高等学校英语应用能力口语测试探析[J].《宁波工程学院学报》.2008年04期，2008.
[2]郭晓华.英语应用能力测试对高职院校外语教学的反拨作用探析[J].《吉林广播电视大学学报》.2011年第10期，2011
[3]赵燕.解析高校英语的应用能力考试[J].《天津市经理学院学报》.2011年第01期，2011.
关键词 英语教学 英语能力 测试
英语，实际上就是一种用于交流的工具，主要由语音、词汇和语法等三个部分组成，要熟练的掌握英语这门语言，需要对其有系统全面的知识。传统的英语学习多是在掌握三个重要部分的基础上进行，没有很好的进行能力测试和运用，且在应试教育中也是根据三要素的原则进行设计。但是有了语言知识并不等于就能够很好的利用语言，自四五十年代开始，就要语言学家指出，学习了语言知识，懂得了语言结构反而不会语言，因为掌握一门语言并且利用，只能在获得一定的语言形式系统技能的前提下，通过一定的语境进行语言练习。
所以说，英语语言能力的运用远远超过语言的知识和技能掌握，英语的应用能力具有其特殊性。
一、英语教学的应用能力的特征
将英语教学看成是脱离语言运用实际的技能是以往的教学模式，随着现代化步伐的加快和全球化的发展，英语教学的发展也有了创造性的改变，开始重视其运用能力，在教学过程中，通过对英语运用能力的测试来进行英语教学质量的评估，既提高了学生的学校效率，也实现了英语作为一门语言的内在价值。
（一）英语的应用能力具有复合性
一般来说，英语的运用能力是具有复合性的，是有多种成分构成的，包含语言知识、语言技能和语言能力等多种要素。在语言运用中要有效的将知识knowledge、技能skills、能力ability三者有机结合。
而英语能力competence是通过对英语知识的了解，对英语技能的熟练 ，从而在一定的语境中实现英语语言的运用。具体来说，英语知识包括陈述性（declarative knowledge ）和程序性（procedural knowledge）两种，但是单纯的语言知识对运用语言的没有用，但是语言的运用又一定要熟练的掌握语言知识。在学习英语技能的过程中，需要在听说读写中进行单元化的解码编码，实现自动化的结合，也就是纯熟的运用语言知识。英语的运用能力不仅仅是指掌握英语的基本技能，还需要在欣赏、推理、想象和创造中进行具体的认知，“事实上语言运用在很大程度上依赖于人的认知和感受能力。 很难想象一个全无认知感受(也就是全无思想感情)的人能够用语言交际。 ”
（二）英语的应用能力具有多样性
英语的英语必须在一定的规则和氛围下，但是由于其自身具有的多样化，使得很多学生在进行英语学习时感到困难。在传统的英语教学中，人们往往认为只要遵循一定的语言形式过则就可以掌握好英语这门语言。
但实际上，英语运用是一种具有多样性的能力。要有效的运用英语，需要多个层面的运作。首先是要遵循一定的语法，其次是在一定的语境中完成语言的交流，最后是通过多种语言运用形式进行区别练习，将感知和认识融入到语言的运用当中。所以说，“真正的语言运用，在语法、语篇和情景这三个层次上同时体现。 语言运用能力是在三个层次同时运作的能力。”
（三）英语的应用能力测试具有整体性
The whole does not equal the sum of the parts.是指在语言的运用上，整体性并不是简单的部分相加，而是通过多重要素和成分的相互作用形成一个不可分割的整体。所以说在运用英语的过程中，要同时将单词、句子和语法以及语境融合在一起，形成整体，“管上下文，也要管时、地、人包括社会文化等情景；同时要管语音(或书写)、语法和词汇；同时要运用知识，运用技能，也运用能力。 所有各种成分、各种层次都同时要用要管。 这就是语言运用的实际。”
二、如何对英语教学中的应用能力进行测试
英语的运用能力具有整体与部分相结合，普遍性与特殊性相结合的特点，所以在运用的过程中要根据具体情况进行具体分析。当然，在能力测试的过程中，首先要明白在何种语境中进行英语语言的运用。
（一）通过真实的语境进行英语能力测试
语言本身具有抽象性，只能在交流的过程中，才能充分体现是否掌握好一门语言的能力，语言本身就是一种交流的平台和桥梁。虽然语言运用能力不可见，但是语言运用的表现形式却是可见的。也只有通过对言行的直接测试才能正确的评估掌握语言的程度。而且通过以上的论述，我们可以看到英语本身是一种具有多层次的言语技能，要将英语置身于一个统一的整体中，将其各要素和成分相互作用，在特定的语境中才能较好的运用。
所以说，在进行英语应用能力测试时，需要进行直接的言语交际，通过真实的交流观察，在多种成分相结合的三维度立体空间里机型直接的综合测试，能够准确的评估英语学习的运用能力是否达到英语作为一门语言本身的价值。
（二）采取互动式的测试方法
英语的应用是产生交际行为的直接效应，而不只是在课堂上进行简单的朗读文章，是通过一定的语境和思维方式表现出来的人与人之间的交流。进行英语测试的方法是多样的，课堂上，利用书本与人的交流是一种方式，只不过是利用虚拟的语境和学生充分的想象力、以及发散思维进行技能整合，是英语应用能力测试的一部分。互动式的英语能力测试方式还表现在通过设置一定的情景模式，通过深入其中的表演方式进行直接的语言交流。在课堂中，教师可以通过排练话剧、电影等等方式进行测试。而在日常的生活中，则利用与外国人的交流，或者同学之间的交流，让学生了解交流的乐趣。
（三）利用现代化的科技手段进行英语能力测试
多媒体的教学方式是随着现代社会科学技术不断的发展而形成的，是现代化技术在教育领域的表现形式。在课堂中，教师可以通过电影、网络建立一定的英语交流环境，通过仿真的氛围深入了解语言的精髓。而课外，学生同样可以通过网络进行跨国交流，真正掌握英语作为一门交流工具的价值，通过正常的交流活动监测自我的学习程度。语言能力的测试，是教育上的成果检测方式，同样也是国际上语言发展的方向发展，是时代发展的必然。
综上，英语应用能力是一种综合性能力，需要在特殊性和普遍性相结合的哲学原理下进行科学的检测，从而得之学习的掌握程度，得到更高更广的提升空间。
参考文献：
[1]江彬.高等学校英语应用能力口语测试探析[J].《宁波工程学院学报》.2008年04期，2008.
[2]郭晓华.英语应用能力测试对高职院校外语教学的反拨作用探析[J].《吉林广播电视大学学报》.2011年第10期，2011
[3]赵燕.解析高校英语的应用能力考试[J].《天津市经理学院学报》.2011年第01期，2011.