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摘要 语言交际能力是人才必备的基本素养。教师在语文教学的过程中，应重视学生的口语交际习惯养成。要尊重学生的学习主体性，引导学生积极投身到教学活动中，从而有效提高学生的口语交际能力。
关键词 学生 交际能力 交际习 惯培养 探讨
口语交际作为一种言语活动形式，是用口说、凭耳听的语言活动。它要求学生在言语交流中，通过规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等的综合能力和基本素养。面对信息时代，语言交际能力是人才必备的基本素养。所以，加强对学生口语交际能力的培养，培养学生良好的口语交际习惯，提高学生口语交际能力是至关重要的。
一、培养学生良好的口语交际习惯的原因
1.要防止语言的不规范性。由于我国地域辽阔，方言复杂，大量不规范的言语影响着孩子们，使他们的语言具有不规范性和随意性的特征。所以，小学生在听说方面，存在着许多问题。如听话时注意力不集中，说话表达不完整，语言不规范，这严重干扰着学生正常的言语交际。这就要教师有计划、有目的、有层次、持久地培养学生在正确运用普通话的基础上，学会倾听，学会表达，学会应对，逐步完善和规范已有的语言，使之成为习惯。
2.培养学生良好的口语交际习惯必须从小抓起。心理学认为，习惯是“人在一定情境下自动地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”培养学生良好的口语交际习惯，必须从小抓起。实践经验告诉我们，与其花费几倍乃至几十倍的力气克服不良习惯，不如早一些帮助孩子养成好的习惯。此外，从口语交际教学发展现状看：过去的教学只注重学生听话、说话的能力培养，而忽视了交际的互动性。在课堂教学中，学生往往是被动地听老师的讲授，很少参与到教学活动过程中去发表自己的见解、观点。而且在说话训练中，教师往往重在指导学生的语言技巧、说话是否条理，而忽视听说的回应，使本该多向交流的信息单一化。因此，我们在口语交际中要注重习惯的培养，提高学生的交际能力。
二、教师培养学生口语交际习惯的措施
1.倾听学生的说话，指导学生学会倾听。培养学生的口语交际能力，不但要指导学生学会说话，还要指导学生学会倾听。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话是口语交际的大忌，也是不尊重别人的表现。为此，教学中，教师要尊重学生，重视培养学生耐心听讲的习惯，听说并重，切实提高学生的口语交际能力。要注意正确引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。可以采用听后复述要点的方法，也可以采用让学生边听边想（某某同学的发言哪些地方值得你学习）、听后评议的方法来促使学生养成认真倾听别人讲话的习惯。
2.引导学生乐于表达。在课堂上，教师对于学生的发言要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这类激励的话，要常挂在嘴边。小红星、小书签、卡通图片等小礼物，也要时常奖励给孩子们。这样真诚地赞扬、激励孩子们，激发了孩子说话的积极性，使学生的发言会更积极主动，学生的参与面更广。即使是学习水平一般的学生，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情；小小的講台便成了孩子们向往的“舞台”。
3.讲究语言文明。《语文课程标准》指出：“重视口语交际的文明态度和语言修养。”要求学生“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。”文明礼貌是做一个合格公民的基本要求。说话要使用礼貌用语，要文明得体，这是一个人有较高的道德修养的重要组成部分。因此，说话彬彬有礼、文明得体也是口语交际教学在语言习惯培养上的一个重点。教师应利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话，注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直接说的事情要委婉一些，并配合恰当的体态，学会尊重别人。口语交际活动中，要求学生面带微笑、仪表大方，学会应用“谢谢”“对不起”“您好”“没关系”等礼貌用语。在阅读教学中，请学生评价别人的朗读，教给学生说出自己真实感受的同时，应多用“假设”“如果”等词语，以表示对人的尊重，并可促进学生间的相互团结。教师要把学生在口语交际中言语是否文明，作为判断一个学生口语交际能力的一个重要依据。
4.谈吐的举止要得体。在口语交际活动中，交际对象十分具体而实在，一般就在眼前，所以必须注意谈吐时举止得体，如姿态自然、举止大方，说话时，眼神不游离、不躲闪、不伸舌头、不做鬼脸，能根据表达需要，学会恰当使用体态语。因此，在口语交际课上，教师要重视培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯。
关键词 学生 交际能力 交际习 惯培养 探讨
口语交际作为一种言语活动形式，是用口说、凭耳听的语言活动。它要求学生在言语交流中，通过规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等的综合能力和基本素养。面对信息时代，语言交际能力是人才必备的基本素养。所以，加强对学生口语交际能力的培养，培养学生良好的口语交际习惯，提高学生口语交际能力是至关重要的。
一、培养学生良好的口语交际习惯的原因
1.要防止语言的不规范性。由于我国地域辽阔，方言复杂，大量不规范的言语影响着孩子们，使他们的语言具有不规范性和随意性的特征。所以，小学生在听说方面，存在着许多问题。如听话时注意力不集中，说话表达不完整，语言不规范，这严重干扰着学生正常的言语交际。这就要教师有计划、有目的、有层次、持久地培养学生在正确运用普通话的基础上，学会倾听，学会表达，学会应对，逐步完善和规范已有的语言，使之成为习惯。
2.培养学生良好的口语交际习惯必须从小抓起。心理学认为，习惯是“人在一定情境下自动地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”培养学生良好的口语交际习惯，必须从小抓起。实践经验告诉我们，与其花费几倍乃至几十倍的力气克服不良习惯，不如早一些帮助孩子养成好的习惯。此外，从口语交际教学发展现状看：过去的教学只注重学生听话、说话的能力培养，而忽视了交际的互动性。在课堂教学中，学生往往是被动地听老师的讲授，很少参与到教学活动过程中去发表自己的见解、观点。而且在说话训练中，教师往往重在指导学生的语言技巧、说话是否条理，而忽视听说的回应，使本该多向交流的信息单一化。因此，我们在口语交际中要注重习惯的培养，提高学生的交际能力。
二、教师培养学生口语交际习惯的措施
1.倾听学生的说话，指导学生学会倾听。培养学生的口语交际能力，不但要指导学生学会说话，还要指导学生学会倾听。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话是口语交际的大忌，也是不尊重别人的表现。为此，教学中，教师要尊重学生，重视培养学生耐心听讲的习惯，听说并重，切实提高学生的口语交际能力。要注意正确引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。可以采用听后复述要点的方法，也可以采用让学生边听边想（某某同学的发言哪些地方值得你学习）、听后评议的方法来促使学生养成认真倾听别人讲话的习惯。
2.引导学生乐于表达。在课堂上，教师对于学生的发言要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这类激励的话，要常挂在嘴边。小红星、小书签、卡通图片等小礼物，也要时常奖励给孩子们。这样真诚地赞扬、激励孩子们，激发了孩子说话的积极性，使学生的发言会更积极主动，学生的参与面更广。即使是学习水平一般的学生，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情；小小的講台便成了孩子们向往的“舞台”。
3.讲究语言文明。《语文课程标准》指出：“重视口语交际的文明态度和语言修养。”要求学生“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。”文明礼貌是做一个合格公民的基本要求。说话要使用礼貌用语，要文明得体，这是一个人有较高的道德修养的重要组成部分。因此，说话彬彬有礼、文明得体也是口语交际教学在语言习惯培养上的一个重点。教师应利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话，注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直接说的事情要委婉一些，并配合恰当的体态，学会尊重别人。口语交际活动中，要求学生面带微笑、仪表大方，学会应用“谢谢”“对不起”“您好”“没关系”等礼貌用语。在阅读教学中，请学生评价别人的朗读，教给学生说出自己真实感受的同时，应多用“假设”“如果”等词语，以表示对人的尊重，并可促进学生间的相互团结。教师要把学生在口语交际中言语是否文明，作为判断一个学生口语交际能力的一个重要依据。
4.谈吐的举止要得体。在口语交际活动中，交际对象十分具体而实在，一般就在眼前，所以必须注意谈吐时举止得体，如姿态自然、举止大方，说话时，眼神不游离、不躲闪、不伸舌头、不做鬼脸，能根据表达需要，学会恰当使用体态语。因此，在口语交际课上，教师要重视培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯。