论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，高职院校的生源质量、学生主体地位都发生了很大变化，网络信息技术的发展对学生学习造成了大的冲击，这些都导致了课堂教学管理面临前所未有的困难。本文通过分析高职院校学生课堂教学管理的现状，提出了相应的管理对策以提高学生的课堂教学管理。
关键词：高职院校；课堂教学；管理
中图分类号：C93文献标识码： A
高职高专院校课堂教学中无论是在学生听课还是教师管理方面都存在着一些不容忽视的问题，严重影响了课堂教学效果。改进课堂教学管理的对策，一是提高學生课堂学习的自觉性，二是提高教师的课堂教学质量，三是提高教师的课堂管理水平。
一、高职学生自身的特点
高职院校的学生生源文化基础较差，学生学习的自觉性较低、自控能力不强、自律意识淡薄，其逃课原因可以归纳为：
1、缺乏学习兴趣，学习动力不足。
2、集体主义意识差、组织纪律性不强。
3、责任感不强，缺乏对社会、对人生的深刻认识，意识不到自己所应肩负的各种责任。
4、受各种功利化的社会需求影响，将精力投入到考证、打工等活动上。
5、部分学生自控能力较差，易产生从众心理，导致出勤率降低。
6、学习态度不端正，学习意志不坚定，学习目标不明确，“及格万岁”现象普遍存在。
二、高职院校课堂教学管理面临的现状
1、学生基础参差不齐。现阶段，因为高职学生的生源多样化，有的是普通高中参加高考的普招生，有的是中职院校、技术学校、职业高中参加自主招生的三校生，学生的基础存在一定的差距，学习能力也是层次不齐，另外，自我管理和自我约束能力也是有区别的。
2、教学理念落后，实践教学匮乏。高职教育侧重培养应用型、技能型人才，但现如今，许多高职院校在教学管理理念上并不能够与其培养目标相一致，在教学管理过程中仍以书本知识的讲授为主，对实践教学缺乏应有的重视，实践教学计划可操作性不佳，内容空洞单一；在实习的组织工作上也始终没有步入正轨，不少学生都是自行联系实习单位，实习后随便上交一份实习证明，教学质量因此大打折扣。
3、学生的学习态度不够端正。学生对所开设的课程没有足够的认识，仅凭兴趣学习，自己认为重要的课程学一学，自己认为不重要的课程毫无兴趣。学生的主观意识决定了学生的学习动力的大小。
4、教师的职业责任心不足。高职高专院校的教师既要讲授理论知识，还要教学生实践技能，对教师的要求相对较高。个别教师没有足够的责任心和教育热情，对于学生的知识基础和心理需求了解的不够充分，无法有针对性地准备教学内容，对教学方法与教学组织也没进行透彻的研究，使得在课堂教学的时候，总是照本宣科，教学形式单一，枯燥无味，教师的教学能力与个人风采无法展示，且不能将学生的兴趣引入到课程中来，课堂教学效果差强人意。
三、改善高职院校课堂教学管理现状的对策
基于上文所述的各种引起课堂教学管理的现状，结合笔者多年的教学管理经验，提出以下对策以帮助提高高职院校学生的课堂教学管理。
（一）打破传统教学管理模式的束缚，构建一体化教学体系
高职院校教学管理过程中的特殊性，要求高职院校应该科学借鉴传统的教学管理模式，勇于打破常规，大胆创新，小心求证。首先要建立理实一体化教学管理体系，实行“两手抓”，既要注重理论课程教学管理，对实践课的管理也不容忽视，根据实际情况，对于实践课程予以适当的侧重。其次，加强教学课改力度，鼓励教师编写反映院校专业特色的教材，提高课堂教学质量，充分调动学生学习兴趣。第三，根据高职院校的培养目标，要树立以就业为导向，培养一线高端技能型人才的教学理念。
（二）提高教学管理人员的素质，加强教学管理队伍建设
教学管理工作是高职院校管理的重点，首先要将之前仅仅是一项日常事务性的工作的老旧观念摈弃掉，有效提升教学管理人员的地位。其次加强教学管理队伍建设，建立一支较为稳定的、专业管理能力较高的、数量充足的教学管理队伍。如定期送教学管理人员出外参加专业培训，学校管理理念；改善工作待遇等。（ 三）教学管理人员，对于相关的专业知识也要积极学习，以便于提升自身的综合素质，统一与高校新时期的发展的步伐。高职院校注重学生专业技能的培养，作为教育管理第一线工作者，应该不断总结经验和工作观念、创新教学方法，创办符合新型人才培养模式的教学理念。
（四）改变教学内容和方法
在教学内容上应该大胆引入学生所关心的实际内容，积极开拓符合高职高专教育的案例教材、技能教材等。由于教育的对象不同，课堂教学不能照搬普通高等教育的模式，应当把高职高专教育课堂教学的重心转移到学生一边，在课堂教学中充分发挥教与学的积极性，激发学生的兴趣，改变满堂灌的呆板教学方式。要结合高职高专学生特点，因材施教并采用引导式、启发式、交流式、参与式、模拟式、讨论式等方法组织课堂教学，着狠于发展学生的创造思维能力和动手能力。
（五）不断加强实践教学
为了加强高职教育的实践教学，校方应有针对性地建立人才培养方案，开发并不断更新实践教材，参照职业需求开设差别化课程，突出职业能力培养，弱化书面知识在教学中的地位；革新人才培养模式，把教育教学同生产实践相结合，加强与用人单位的合作，聘请企业内具有高技能水平的员工到学校进行实践能力传授，将企业一线搬入课堂，实现学生课堂学习与实践学习合二为一；另外还要充分保证在校生的实习时间，到用人单位顶岗实习的时间至少在半年左右。
（六）营造轻松和谐的教学氛围，重视培养学生的综合素质
教师要了解自己的教育对象———学生的知识基础、能力基础和心理需求，做到心中有数，同时，教师要转变思想，改变课堂教学只是讲授知识和技能的观念，在课堂教学中融入学生综合素质培养。学生的综合素质包括思想品德素质、能力素质、心理素质、身体素质、专业素质、职业素质等很多方面，学生在校学习期间，课堂教学是学生学习知识、培养技能、学习做人、提高自身综合素质的重要平台。
教师的课堂教学管理不仅仅要注重理论知识的传授、实践技能的培养，更要重视课堂讨论、小组协作、专题辩论、参观学习等多种方式的综合运用，锻炼学生的思维能力、人际交往能力、协作能力、语言表达能力，增强学生的自信心，锻炼学生解决实际问题的能力。
（七）提高学生课堂学习的自觉性
1、与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，对课堂教学的成功起着决定作用。由于我国高职高专院校招生规模的扩大、教师的教学任务繁重等原因，学生与教师沟通的机会明显减少，师生之间形成的关系比较陌生。一定要懂得人们愿意与那些友好、公正、关心人的人一起工作和交往的道理，高职高专教师应该创造一个相互信任、尊重和关心的课堂环境。如果能够形成这种积极的师生关系状态，学生就会更加自觉主动地参与课堂的教学和学习。
2、以积极的心态和科学的方法对学生的行为进行评价，吸引学生走进课堂。现今，高职高专院校部分教师对学生的课堂违纪和厌学现象经常进行讽刺、挖苦与责怪，这种消极的评论导致学生对教师产生了反感和厌恶。教师应客观、公正的评价大学生的行为，多鼓励少批评，将大学生的不良行为看做有待解决的问题，千万不可以将惩罚作为目的。
3、掌握和提高课堂上与学生沟通的技能。有的教师将学生不认真听讲归罪与学生，却忽略了自身沟通能力欠缺的原因。与学生交流的语言应该是支持教学的，要将无效的交流方法摈弃，要给学生提供反馈信息的机会。除此之外，采用有效的倾听技巧会增强嘘声的自信和责任意识，如果学生诉说自己的困惑、忧虑或者情感时，教师应积极倾听并帮助他们分析问题、找出解决措施。要多种措施并举，倍养大学生自觉学习的热情。
结语
教学质量是各高校永恒的主题，要把握其生命线、奏响其主旋律的根本途径是加强教学管理。高职院校向社会输送的是具备高端技能的创新型人才，注重学生专业技能的培养，而这些都需借助教学这一环节来实现，加强教学管理在高职院校具有深远的重要意义。
参考文献：
[1]李自璋. 高职课堂教学常规管理与纪律管理的心理策略[J]. 职业教育研究,2010,05:22-23.
[2]吴婷婷,徐凯. 高职院校课堂教学质量评价的现状及对策研究[J]. 中国市场,2010,41:171-172.
[3]邓志辉. 高职院校课堂教学存在的问题及对策研究[J]. 陕西教育(高教版),2012,11:72.
关键词：高职院校；课堂教学；管理
中图分类号：C93文献标识码： A
高职高专院校课堂教学中无论是在学生听课还是教师管理方面都存在着一些不容忽视的问题，严重影响了课堂教学效果。改进课堂教学管理的对策，一是提高學生课堂学习的自觉性，二是提高教师的课堂教学质量，三是提高教师的课堂管理水平。
一、高职学生自身的特点
高职院校的学生生源文化基础较差，学生学习的自觉性较低、自控能力不强、自律意识淡薄，其逃课原因可以归纳为：
1、缺乏学习兴趣，学习动力不足。
2、集体主义意识差、组织纪律性不强。
3、责任感不强，缺乏对社会、对人生的深刻认识，意识不到自己所应肩负的各种责任。
4、受各种功利化的社会需求影响，将精力投入到考证、打工等活动上。
5、部分学生自控能力较差，易产生从众心理，导致出勤率降低。
6、学习态度不端正，学习意志不坚定，学习目标不明确，“及格万岁”现象普遍存在。
二、高职院校课堂教学管理面临的现状
1、学生基础参差不齐。现阶段，因为高职学生的生源多样化，有的是普通高中参加高考的普招生，有的是中职院校、技术学校、职业高中参加自主招生的三校生，学生的基础存在一定的差距，学习能力也是层次不齐，另外，自我管理和自我约束能力也是有区别的。
2、教学理念落后，实践教学匮乏。高职教育侧重培养应用型、技能型人才，但现如今，许多高职院校在教学管理理念上并不能够与其培养目标相一致，在教学管理过程中仍以书本知识的讲授为主，对实践教学缺乏应有的重视，实践教学计划可操作性不佳，内容空洞单一；在实习的组织工作上也始终没有步入正轨，不少学生都是自行联系实习单位，实习后随便上交一份实习证明，教学质量因此大打折扣。
3、学生的学习态度不够端正。学生对所开设的课程没有足够的认识，仅凭兴趣学习，自己认为重要的课程学一学，自己认为不重要的课程毫无兴趣。学生的主观意识决定了学生的学习动力的大小。
4、教师的职业责任心不足。高职高专院校的教师既要讲授理论知识，还要教学生实践技能，对教师的要求相对较高。个别教师没有足够的责任心和教育热情，对于学生的知识基础和心理需求了解的不够充分，无法有针对性地准备教学内容，对教学方法与教学组织也没进行透彻的研究，使得在课堂教学的时候，总是照本宣科，教学形式单一，枯燥无味，教师的教学能力与个人风采无法展示，且不能将学生的兴趣引入到课程中来，课堂教学效果差强人意。
三、改善高职院校课堂教学管理现状的对策
基于上文所述的各种引起课堂教学管理的现状，结合笔者多年的教学管理经验，提出以下对策以帮助提高高职院校学生的课堂教学管理。
（一）打破传统教学管理模式的束缚，构建一体化教学体系
高职院校教学管理过程中的特殊性，要求高职院校应该科学借鉴传统的教学管理模式，勇于打破常规，大胆创新，小心求证。首先要建立理实一体化教学管理体系，实行“两手抓”，既要注重理论课程教学管理，对实践课的管理也不容忽视，根据实际情况，对于实践课程予以适当的侧重。其次，加强教学课改力度，鼓励教师编写反映院校专业特色的教材，提高课堂教学质量，充分调动学生学习兴趣。第三，根据高职院校的培养目标，要树立以就业为导向，培养一线高端技能型人才的教学理念。
（二）提高教学管理人员的素质，加强教学管理队伍建设
教学管理工作是高职院校管理的重点，首先要将之前仅仅是一项日常事务性的工作的老旧观念摈弃掉，有效提升教学管理人员的地位。其次加强教学管理队伍建设，建立一支较为稳定的、专业管理能力较高的、数量充足的教学管理队伍。如定期送教学管理人员出外参加专业培训，学校管理理念；改善工作待遇等。（ 三）教学管理人员，对于相关的专业知识也要积极学习，以便于提升自身的综合素质，统一与高校新时期的发展的步伐。高职院校注重学生专业技能的培养，作为教育管理第一线工作者，应该不断总结经验和工作观念、创新教学方法，创办符合新型人才培养模式的教学理念。
（四）改变教学内容和方法
在教学内容上应该大胆引入学生所关心的实际内容，积极开拓符合高职高专教育的案例教材、技能教材等。由于教育的对象不同，课堂教学不能照搬普通高等教育的模式，应当把高职高专教育课堂教学的重心转移到学生一边，在课堂教学中充分发挥教与学的积极性，激发学生的兴趣，改变满堂灌的呆板教学方式。要结合高职高专学生特点，因材施教并采用引导式、启发式、交流式、参与式、模拟式、讨论式等方法组织课堂教学，着狠于发展学生的创造思维能力和动手能力。
（五）不断加强实践教学
为了加强高职教育的实践教学，校方应有针对性地建立人才培养方案，开发并不断更新实践教材，参照职业需求开设差别化课程，突出职业能力培养，弱化书面知识在教学中的地位；革新人才培养模式，把教育教学同生产实践相结合，加强与用人单位的合作，聘请企业内具有高技能水平的员工到学校进行实践能力传授，将企业一线搬入课堂，实现学生课堂学习与实践学习合二为一；另外还要充分保证在校生的实习时间，到用人单位顶岗实习的时间至少在半年左右。
（六）营造轻松和谐的教学氛围，重视培养学生的综合素质
教师要了解自己的教育对象———学生的知识基础、能力基础和心理需求，做到心中有数，同时，教师要转变思想，改变课堂教学只是讲授知识和技能的观念，在课堂教学中融入学生综合素质培养。学生的综合素质包括思想品德素质、能力素质、心理素质、身体素质、专业素质、职业素质等很多方面，学生在校学习期间，课堂教学是学生学习知识、培养技能、学习做人、提高自身综合素质的重要平台。
教师的课堂教学管理不仅仅要注重理论知识的传授、实践技能的培养，更要重视课堂讨论、小组协作、专题辩论、参观学习等多种方式的综合运用，锻炼学生的思维能力、人际交往能力、协作能力、语言表达能力，增强学生的自信心，锻炼学生解决实际问题的能力。
（七）提高学生课堂学习的自觉性
1、与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，对课堂教学的成功起着决定作用。由于我国高职高专院校招生规模的扩大、教师的教学任务繁重等原因，学生与教师沟通的机会明显减少，师生之间形成的关系比较陌生。一定要懂得人们愿意与那些友好、公正、关心人的人一起工作和交往的道理，高职高专教师应该创造一个相互信任、尊重和关心的课堂环境。如果能够形成这种积极的师生关系状态，学生就会更加自觉主动地参与课堂的教学和学习。
2、以积极的心态和科学的方法对学生的行为进行评价，吸引学生走进课堂。现今，高职高专院校部分教师对学生的课堂违纪和厌学现象经常进行讽刺、挖苦与责怪，这种消极的评论导致学生对教师产生了反感和厌恶。教师应客观、公正的评价大学生的行为，多鼓励少批评，将大学生的不良行为看做有待解决的问题，千万不可以将惩罚作为目的。
3、掌握和提高课堂上与学生沟通的技能。有的教师将学生不认真听讲归罪与学生，却忽略了自身沟通能力欠缺的原因。与学生交流的语言应该是支持教学的，要将无效的交流方法摈弃，要给学生提供反馈信息的机会。除此之外，采用有效的倾听技巧会增强嘘声的自信和责任意识，如果学生诉说自己的困惑、忧虑或者情感时，教师应积极倾听并帮助他们分析问题、找出解决措施。要多种措施并举，倍养大学生自觉学习的热情。
结语
教学质量是各高校永恒的主题，要把握其生命线、奏响其主旋律的根本途径是加强教学管理。高职院校向社会输送的是具备高端技能的创新型人才，注重学生专业技能的培养，而这些都需借助教学这一环节来实现，加强教学管理在高职院校具有深远的重要意义。
参考文献：
[1]李自璋. 高职课堂教学常规管理与纪律管理的心理策略[J]. 职业教育研究,2010,05:22-23.
[2]吴婷婷,徐凯. 高职院校课堂教学质量评价的现状及对策研究[J]. 中国市场,2010,41:171-172.
[3]邓志辉. 高职院校课堂教学存在的问题及对策研究[J]. 陕西教育(高教版),2012,11:72.