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【摘要】在我国现今的高职英语教学之中，听力的教学一直都是制约师生的重点问题。高职学生的基础及时太过薄弱，教学条件、僵化教学模式也对听力教学带来了负面影响。因此，在现今的高职学生英语听力教学之中，就要积极寻求高效的教学方式，采取科学有效的方法提高学生的英语听力能力。为了解决高职学生英语听力教学存在的问题，笔者调查了大量的资料，对高职学生英语听力教学展开了探析。
【关键词】高职院校 英语听力 教学探析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0117-02
在当前的高职英语听力教学之中，部分教学还在采取传统僵化的教学方法，读单词、播放录音、做听力阅读等等，这种方法不能够很好的锻炼学生的听力能力，对学生的主观能动性也是极其不利的。学生被动的接受教学，即使学生的知识面积足够大，也会产生厌倦的心理，除此之外，教师知识一味的重视应试教育，忽略了学生真正听力能力的培养，这对学生的长远发展是极其不利的。
1.当前高职英语听力教学存在的问题
1.1学生的缺乏学习兴趣
由于高职院校的生源质量相对于本科类院校的生源质量是比较低的，大多数的学生英语基础知识都会薄弱。另外，高职英语教育更加注重实际的应用，这与本科类院校的英语教学是存在区别的，与学生之前的英语学习方向也存在差异，因此学生就难以对高职英语听力的学习产生兴趣。高职英语听力教学更加的注重实用性，学生在学习的时候会遇到很多困难，而高职学生生源又缺乏学习的毅力，就会彻底丧失学习英语听力的动力。
1.2听力资料过于枯燥
笔者通过大量的调查发现，在现今的高职英语听力教学之中，往往是直接引用本科类院校的英语听力内容，这与高职院校强调学生英语听力的实际应用能力是相互冲突的，过于单一和枯燥，这就注定学生不会有太高的学习热情。除此之外，受到教学经费的影响，高职院校的听力设备不能及时的更新，设备的质量比较低，这就影响了学生正常的英语听力学习，这也是比较现实的原因之一。
1.3不同背景文化的影响
学习一门语言，不只是对单词和语法进行学习，还要掌握这门语言的背景，以及语言母语国家的文化、风俗等等。英语作为一门世界通用语言，学习的时候就会受到社会文化、风俗习惯等等的影响，这些不是通过突击学习就可以完成掌握的，需要长时间的积累才会看到成效。因此，这就需要高职院校要加强学生英语课外知识的学习，了解英语国家的风俗习惯，扩充学生本身的语言知识，这样学生就能够在课内听力学习的过程中，更加的轻松。
1.4忽略学生听力技巧的教学
受传统教育的影响，高职英语听力教学还是一味的采取传统的教学方法，教师被动的讲，学生被动的接受知识，教学效率受到大大的影响。其最主要的原因就是教学在进行听力教学的时候，只是单纯的重视知识点的教学，而忽略了英语听力技巧的培养，从而使听力教学往往达不到教师预期的成功，长此以往，就会使听力课堂陷入非常尴尬的局面之中。
2.针对高职英语听力教学的对策
笔者针对上述提到的几点问题，要高职院校英语听力教学应该采取的对策，就要采取多种手段提高学生学习英语听力学习的兴趣、教师要设置合理的教学方法，从教师和学生两个角度出发，提高学生的英语听力能力。
2.1应用科技产品，激发学生听力的兴趣
对于基础知识薄弱的学生来说，兴趣的培养是直观重要的，因此教师在备课的时候，要尽可能的采取多媒体、投影仪等等现代科技产品，使课堂教学变得更加灵活，以多彩的教学环境使学生能够积极的投身到听力的学习之中。另外，教师也时刻注意获取当前一些比较重要的信息，下载英语听力资料，使学生能够用英语去看外面的世界，强化英语的实际应用，使学生重拾学习英语的兴趣。
2.2在英语听力教学中加入文化的元素
教师在英语听力的实际教学之中，要时刻引入英语母语国家的文化背景，例如在介绍英语国家节日的时候，就可以运用投影仪等科技产品，把英语国家的文化更加灵活的投射到大屏幕上。另外，还可以周期性的为学生提供英语歌词或者视屏，使学生的听力能力和视野都得到提升。
2.3改变传统教学方法
在英语听力教学中，教师要合理的引入教学情境，不要一味的重视单词、语法等的学习，要适当的在课堂中加入其它的元素，使学生能够积极的参与到课堂之中。同时，教师要改变自身在课堂中的主体地位，以学生为主，积极地鼓励学生发表自己的意见，使课堂教学更加地生动，不让僵化的教学方法影响学生自主能力的发挥。
3.结束语
高职院校担任着为国家输送专业技能型人才的重任，但是无论何种技能型的人才，英语听力的实际应用能力都是不可获取的，因此，高职院校就要积极的改革传统的英语听力教学方法，使高职学生在社会中能够发挥出更加重要的作用。
参考文献：
[1]余红梅，郑丽萍.中外合作办学模式下高职英语听力教学探析[J].江西电力职业技术学院学报2008.04.022.
[2]张春征.高职英语听力学习策略的适用性探析[J].辽宁高职学报2014.09.012.
[3]赵艳红.高职英语听力教学模式探析[J].辽宁高职学报2006. 05.037.
【关键词】高职院校 英语听力 教学探析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0117-02
在当前的高职英语听力教学之中，部分教学还在采取传统僵化的教学方法，读单词、播放录音、做听力阅读等等，这种方法不能够很好的锻炼学生的听力能力，对学生的主观能动性也是极其不利的。学生被动的接受教学，即使学生的知识面积足够大，也会产生厌倦的心理，除此之外，教师知识一味的重视应试教育，忽略了学生真正听力能力的培养，这对学生的长远发展是极其不利的。
1.当前高职英语听力教学存在的问题
1.1学生的缺乏学习兴趣
由于高职院校的生源质量相对于本科类院校的生源质量是比较低的，大多数的学生英语基础知识都会薄弱。另外，高职英语教育更加注重实际的应用，这与本科类院校的英语教学是存在区别的，与学生之前的英语学习方向也存在差异，因此学生就难以对高职英语听力的学习产生兴趣。高职英语听力教学更加的注重实用性，学生在学习的时候会遇到很多困难，而高职学生生源又缺乏学习的毅力，就会彻底丧失学习英语听力的动力。
1.2听力资料过于枯燥
笔者通过大量的调查发现，在现今的高职英语听力教学之中，往往是直接引用本科类院校的英语听力内容，这与高职院校强调学生英语听力的实际应用能力是相互冲突的，过于单一和枯燥，这就注定学生不会有太高的学习热情。除此之外，受到教学经费的影响，高职院校的听力设备不能及时的更新，设备的质量比较低，这就影响了学生正常的英语听力学习，这也是比较现实的原因之一。
1.3不同背景文化的影响
学习一门语言，不只是对单词和语法进行学习，还要掌握这门语言的背景，以及语言母语国家的文化、风俗等等。英语作为一门世界通用语言，学习的时候就会受到社会文化、风俗习惯等等的影响，这些不是通过突击学习就可以完成掌握的，需要长时间的积累才会看到成效。因此，这就需要高职院校要加强学生英语课外知识的学习，了解英语国家的风俗习惯，扩充学生本身的语言知识，这样学生就能够在课内听力学习的过程中，更加的轻松。
1.4忽略学生听力技巧的教学
受传统教育的影响，高职英语听力教学还是一味的采取传统的教学方法，教师被动的讲，学生被动的接受知识，教学效率受到大大的影响。其最主要的原因就是教学在进行听力教学的时候，只是单纯的重视知识点的教学，而忽略了英语听力技巧的培养，从而使听力教学往往达不到教师预期的成功，长此以往，就会使听力课堂陷入非常尴尬的局面之中。
2.针对高职英语听力教学的对策
笔者针对上述提到的几点问题，要高职院校英语听力教学应该采取的对策，就要采取多种手段提高学生学习英语听力学习的兴趣、教师要设置合理的教学方法，从教师和学生两个角度出发，提高学生的英语听力能力。
2.1应用科技产品，激发学生听力的兴趣
对于基础知识薄弱的学生来说，兴趣的培养是直观重要的，因此教师在备课的时候，要尽可能的采取多媒体、投影仪等等现代科技产品，使课堂教学变得更加灵活，以多彩的教学环境使学生能够积极的投身到听力的学习之中。另外，教师也时刻注意获取当前一些比较重要的信息，下载英语听力资料，使学生能够用英语去看外面的世界，强化英语的实际应用，使学生重拾学习英语的兴趣。
2.2在英语听力教学中加入文化的元素
教师在英语听力的实际教学之中，要时刻引入英语母语国家的文化背景，例如在介绍英语国家节日的时候，就可以运用投影仪等科技产品，把英语国家的文化更加灵活的投射到大屏幕上。另外，还可以周期性的为学生提供英语歌词或者视屏，使学生的听力能力和视野都得到提升。
2.3改变传统教学方法
在英语听力教学中，教师要合理的引入教学情境，不要一味的重视单词、语法等的学习，要适当的在课堂中加入其它的元素，使学生能够积极的参与到课堂之中。同时，教师要改变自身在课堂中的主体地位，以学生为主，积极地鼓励学生发表自己的意见，使课堂教学更加地生动，不让僵化的教学方法影响学生自主能力的发挥。
3.结束语
高职院校担任着为国家输送专业技能型人才的重任，但是无论何种技能型的人才，英语听力的实际应用能力都是不可获取的，因此，高职院校就要积极的改革传统的英语听力教学方法，使高职学生在社会中能够发挥出更加重要的作用。
参考文献：
[1]余红梅，郑丽萍.中外合作办学模式下高职英语听力教学探析[J].江西电力职业技术学院学报2008.04.022.
[2]张春征.高职英语听力学习策略的适用性探析[J].辽宁高职学报2014.09.012.
[3]赵艳红.高职英语听力教学模式探析[J].辽宁高职学报2006. 05.037.