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【摘要】 随着实践教学普及的关注度不断提高，结合实践教学的教学方法成为研究教学设计方法的新课题。本文就项目实践的教学方法进行讨论。提出将实施项目开发工程中的方法和步骤应用于教学过程的教学设计形式，根据教育的必要性利用模型分析、设计出教学内容的开发、实践并评价结果。另外在设计方面提出参考心理学构成教学实践式的支持性学习方法。实验证明本文提出的项目实践教学方法有效地提高了教育过程中的效果和效率。
【关键词】 项目实践 教学方法 教学设计
一、前言
过去程序设计类的课程一直沿用着传统理论占三分之二配合上机操作占三分之一的课程教学方法。这种方法只能让学生从底层简单的理解理论概念及基础的操作方法，而当学生面临就业、参与项目开发等实战时，就出现了即使理论知识学得再扎实，也无从下手的情况。为了改善教学效果差的问题，我们提出了基于网络项目实践的教学设计方法。本文讨论了利用项目实践的教学设计方法来改善程序设计类的课程。项目实践的教学设计方法是提高教学活动的效果和效率的手段，是以实践的学习内容应用在其现实领域为目标，通过构建模型工程来实现学习的过程[1]。
通过研究证明项目实践的教学设计方法对教学效果有明显提升，对学生的专业素养培养有显著改善[2]。
二、教学设计的目的和构成要素
2.1提高教育活动的效果
为了提高教育活动的效果，首先要明确对学生实施怎样的教育目标。确定教育过程中的差距，分析目标和现状的区别[3]。为了达成确定目标的方法要考虑到以下两点，第一，针对教学过程中的差距，所采用的教学方法。第二，对将要达成的教学目标进行可行性需求分析。
其次，调整教学活动中支持学习的环境，实现有效地学习支援[4] 。例如，开发类的课程教学时，请来企业的开发人员作为讲师，为学生介绍开发过程中会出现的突发问题及解决经验。并采用结合心理学理论导出的教育方法。因此，教学设计方法是通过学生自身素养和教学内容及学习环境条件等元素相结合提出的教学方法。
2.2提高教学活动的效率
首先，教学活动的效率化是指提高成本效益。体现在提高教学效果的同时要考虑到过程中所投入的人力、时间和费用等问题。教学设计模型以项目开发过程为原型模型，利用其能缩短周期的优点，按其原理实现教学设计的各步骤。当教学设计模型形成后，对比现有的教学方法，进行外部评价，根据评价的结果进行修改或实施。
另外，教学设计模型继承了专业技术的学习特点，结合了教育学的理论方法关联科学的学习方法进行知识交流。根据基础理论和信息技术在环境下的变化，提出教学设计方法。从教育实践中抽取设计原理进行发展。因此教学设计承担着有效地理论和教学实践的作用。
三、网络教学开发工程应用于教学设计过程模型
3.1教学设计模型
在网络项目实践的教学开发过程中，教学设计过程（如下图1所示）的阶段分为分析、设计、开发、实施和评价[5]。首先决定必要的教学内容，其次考虑教学方法，然后实现项目的开发和学习，最后根据学习结果进行修正。循环这五个阶段，形成更好的教学系统路线[6]。
通常在解决教学过程问题时，一般情况下会考虑利用教学设计模型来表示。根据不断促进学习过程的提高，有序的执行各阶段的过程。
3.2课程体系结构和实践系统开发的差异
本文提出的实践系统教学方法在以上五个阶段的基础上加了项目的范围、测试和维护三方面的内容。提出以下8个开发步骤模型：
1）项目的范围：首先，收集实施网络教学可能性的数据;然后，通过数据提供说明文档;最后，决定是否引用网络实践教学。
2）分析：分析实践项目的开发内容、应利用的开发技术、系统的适应性及通过实践教学方法能改善的学习效果。
3）设计：在设定教学目标后，设计课程结构并选择研究方法，设计实施支撑学习内容，然后开发出原型模型。
4）开发：根据开发的原型模型进行内部互查。
5）测试：试用开发的项目，并进行从α测试到β测试的转换。
6）实施：研究过程中使用开发的项目时，收集为了改善系统的数据。
7）评价：根据学习成果的状态进行评价，确定是否符合开发需求。
8）维护：更新教学的内容、学习方法、练习课题等，并收集试用者的反馈信息。
3.3开发方法的应用
为了缩短开发工期，提高开发效率就要考虑项目设计时的方法。教学设计路线的项目开发工程过程中，常见的问题有开发时间过长，不易于使用。因此在开发过程中不仅要求提高开发速度，还要实现开发者和用户沟通式作业。从而来提高开发效率。
项目开发过程中，通过学生和开发者的反馈，可以不断地進行系统改善，并同时讨论其应用方法。以验证效果和获得共同理解为目标，从概念设计的初期，根据模型进行实际开发。
四、教学内容结构设计
4.1教学内容的设计原理
教学内容设计原理是教学设计的关键研究问题。它提出了教学设计模型和理论相结合的应用知识。在教学支援方法中，从提供信息、相互作用及外部链接三方面中寻找相互关系。根据教学设计元素，学生的状况和学习内容的特性相结合设计教学内容[7] [8]。
借鉴多媒体学习中多次被验证的设计原理，考虑到实践教学中特有的潜在教学效果，结合学习知识的心理，实践教学的设计原理分为以下3点：
1）实验中出现的问题自动的生成并反馈。
2）实验前将个人预习和小组讨论结果相结合。 3）为了提供熟练度，利用模拟实验，并可以开展远程学习。
另外，还根据教学设计模型的特点，提出如下五种原理：
4）解决实验中临时发生的问题。
5）结合各学科的理论知识。
6）学生将做过的实验作为事例展示解释说明。
7）说明如何应用。
8）现场操作，反复谈论实验结果。
将现实的开发项目作为教学实践的课题，保证学生的临场感，使学生具备开发经验。并用理论知识解释说明，给与学生足够的表现机会。在实践后通过收集实践结果数据反馈出学生所学技能的程度。
4.2教学设计过程中的组成要素
网络项目实践的设计中，不仅针对研究内容，开发设计的步骤也是必要的。仿照企业开发项目过程进行教学内容的安排，并建立开发过程中的人力资源管理，更加强了实训的真实感，并针对学习环境进行教学设计。教学设计过程中出现问题的解决方法不受职能、组织的限定，属于教学设计过程的管辖。根据教学的有效性进行设计和开发。
4.3教学内容的设计
为了充实实践课程开发中的设计，提出以下三点内容：
（1）实践前准备教学任务书。详细解释说明实践中的难、重点。
（2）由于项目实践开发的特殊性质，即使是实践的学习内容也会产生随机变化，因此需要及时更新任务书信息。
（3）设计现场讨论的结果，将信息交换的内容作为重要文档标注。
在教学设计时考虑到为了让学生掌握实践中的知识，在研究学习方法的同时还 考虑到教学原则。从而有效地达成教学目标。首先，让学生分析项目开发过程中涉及到的实践内容，按规划进行探索性开发。然后，当实践过程中出现问题时，由教师指导解决。使用逆向学习方法来提高学习的效果和效率。
五、总结
本文提出结合实践型的项目开发的方法进行教学研究，以提高教学效果和学习的效率为目的，整理了教学设计的关联动向。通过教学设计项目实践中的知识学习，让学生具备开发的经验和素质，是本项教学方法研究的关键。从根本上改变学习方法，让学生可以达到活用的程度。并期待学生在项目实践中获得的知识能够得以应用发展。
参 考 文 献
[1] 王丹. 某IT企业项目绩效考核体系研究与实践[D].南京邮电大学，2018.
[2] ]程芳. 基于灰色聚类评价的PPP项目合作伙伴选择的研究与实践[D].浙江工业大学，2018.
[3] 黄林伟. 项目管理信息系统在大型多方建造项目中的实践应用研究[D].浙江工业大学，2018.
[4] 孙黎黎. 基于敏捷开发方法的软件项目过程管理研究与实践[D].北京邮电大学，2018.
[5] 丁琳芳. 项目教学法在高职商务英语实践教学的应用研究[D].四川外国语大学，2018.
[6] 李纯. 基于CDIO工程人才本科阶段创业意识和能力培养模式的研究[D].浙江大学，2015.
[7] 劉德春. CDIO模式下的DSP开放型实验平台开发与设计[D].电子科技大学，2015.
[8] 曾俊平. 面向CDIO的网络教学资源库研究与实现[D].湖南大学，2015.
李依霖（1981-），女，辽宁辽阳人，吉林建筑科技学院计算机科学与工程学院讲师，主要从事智能控制和网络教育。
基金项目：2018校级教育教学研究项目（校教字2018C006）
【关键词】 项目实践 教学方法 教学设计
一、前言
过去程序设计类的课程一直沿用着传统理论占三分之二配合上机操作占三分之一的课程教学方法。这种方法只能让学生从底层简单的理解理论概念及基础的操作方法，而当学生面临就业、参与项目开发等实战时，就出现了即使理论知识学得再扎实，也无从下手的情况。为了改善教学效果差的问题，我们提出了基于网络项目实践的教学设计方法。本文讨论了利用项目实践的教学设计方法来改善程序设计类的课程。项目实践的教学设计方法是提高教学活动的效果和效率的手段，是以实践的学习内容应用在其现实领域为目标，通过构建模型工程来实现学习的过程[1]。
通过研究证明项目实践的教学设计方法对教学效果有明显提升，对学生的专业素养培养有显著改善[2]。
二、教学设计的目的和构成要素
2.1提高教育活动的效果
为了提高教育活动的效果，首先要明确对学生实施怎样的教育目标。确定教育过程中的差距，分析目标和现状的区别[3]。为了达成确定目标的方法要考虑到以下两点，第一，针对教学过程中的差距，所采用的教学方法。第二，对将要达成的教学目标进行可行性需求分析。
其次，调整教学活动中支持学习的环境，实现有效地学习支援[4] 。例如，开发类的课程教学时，请来企业的开发人员作为讲师，为学生介绍开发过程中会出现的突发问题及解决经验。并采用结合心理学理论导出的教育方法。因此，教学设计方法是通过学生自身素养和教学内容及学习环境条件等元素相结合提出的教学方法。
2.2提高教学活动的效率
首先，教学活动的效率化是指提高成本效益。体现在提高教学效果的同时要考虑到过程中所投入的人力、时间和费用等问题。教学设计模型以项目开发过程为原型模型，利用其能缩短周期的优点，按其原理实现教学设计的各步骤。当教学设计模型形成后，对比现有的教学方法，进行外部评价，根据评价的结果进行修改或实施。
另外，教学设计模型继承了专业技术的学习特点，结合了教育学的理论方法关联科学的学习方法进行知识交流。根据基础理论和信息技术在环境下的变化，提出教学设计方法。从教育实践中抽取设计原理进行发展。因此教学设计承担着有效地理论和教学实践的作用。
三、网络教学开发工程应用于教学设计过程模型
3.1教学设计模型
在网络项目实践的教学开发过程中，教学设计过程（如下图1所示）的阶段分为分析、设计、开发、实施和评价[5]。首先决定必要的教学内容，其次考虑教学方法，然后实现项目的开发和学习，最后根据学习结果进行修正。循环这五个阶段，形成更好的教学系统路线[6]。
通常在解决教学过程问题时，一般情况下会考虑利用教学设计模型来表示。根据不断促进学习过程的提高，有序的执行各阶段的过程。
3.2课程体系结构和实践系统开发的差异
本文提出的实践系统教学方法在以上五个阶段的基础上加了项目的范围、测试和维护三方面的内容。提出以下8个开发步骤模型：
1）项目的范围：首先，收集实施网络教学可能性的数据;然后，通过数据提供说明文档;最后，决定是否引用网络实践教学。
2）分析：分析实践项目的开发内容、应利用的开发技术、系统的适应性及通过实践教学方法能改善的学习效果。
3）设计：在设定教学目标后，设计课程结构并选择研究方法，设计实施支撑学习内容，然后开发出原型模型。
4）开发：根据开发的原型模型进行内部互查。
5）测试：试用开发的项目，并进行从α测试到β测试的转换。
6）实施：研究过程中使用开发的项目时，收集为了改善系统的数据。
7）评价：根据学习成果的状态进行评价，确定是否符合开发需求。
8）维护：更新教学的内容、学习方法、练习课题等，并收集试用者的反馈信息。
3.3开发方法的应用
为了缩短开发工期，提高开发效率就要考虑项目设计时的方法。教学设计路线的项目开发工程过程中，常见的问题有开发时间过长，不易于使用。因此在开发过程中不仅要求提高开发速度，还要实现开发者和用户沟通式作业。从而来提高开发效率。
项目开发过程中，通过学生和开发者的反馈，可以不断地進行系统改善，并同时讨论其应用方法。以验证效果和获得共同理解为目标，从概念设计的初期，根据模型进行实际开发。
四、教学内容结构设计
4.1教学内容的设计原理
教学内容设计原理是教学设计的关键研究问题。它提出了教学设计模型和理论相结合的应用知识。在教学支援方法中，从提供信息、相互作用及外部链接三方面中寻找相互关系。根据教学设计元素，学生的状况和学习内容的特性相结合设计教学内容[7] [8]。
借鉴多媒体学习中多次被验证的设计原理，考虑到实践教学中特有的潜在教学效果，结合学习知识的心理，实践教学的设计原理分为以下3点：
1）实验中出现的问题自动的生成并反馈。
2）实验前将个人预习和小组讨论结果相结合。 3）为了提供熟练度，利用模拟实验，并可以开展远程学习。
另外，还根据教学设计模型的特点，提出如下五种原理：
4）解决实验中临时发生的问题。
5）结合各学科的理论知识。
6）学生将做过的实验作为事例展示解释说明。
7）说明如何应用。
8）现场操作，反复谈论实验结果。
将现实的开发项目作为教学实践的课题，保证学生的临场感，使学生具备开发经验。并用理论知识解释说明，给与学生足够的表现机会。在实践后通过收集实践结果数据反馈出学生所学技能的程度。
4.2教学设计过程中的组成要素
网络项目实践的设计中，不仅针对研究内容，开发设计的步骤也是必要的。仿照企业开发项目过程进行教学内容的安排，并建立开发过程中的人力资源管理，更加强了实训的真实感，并针对学习环境进行教学设计。教学设计过程中出现问题的解决方法不受职能、组织的限定，属于教学设计过程的管辖。根据教学的有效性进行设计和开发。
4.3教学内容的设计
为了充实实践课程开发中的设计，提出以下三点内容：
（1）实践前准备教学任务书。详细解释说明实践中的难、重点。
（2）由于项目实践开发的特殊性质，即使是实践的学习内容也会产生随机变化，因此需要及时更新任务书信息。
（3）设计现场讨论的结果，将信息交换的内容作为重要文档标注。
在教学设计时考虑到为了让学生掌握实践中的知识，在研究学习方法的同时还 考虑到教学原则。从而有效地达成教学目标。首先，让学生分析项目开发过程中涉及到的实践内容，按规划进行探索性开发。然后，当实践过程中出现问题时，由教师指导解决。使用逆向学习方法来提高学习的效果和效率。
五、总结
本文提出结合实践型的项目开发的方法进行教学研究，以提高教学效果和学习的效率为目的，整理了教学设计的关联动向。通过教学设计项目实践中的知识学习，让学生具备开发的经验和素质，是本项教学方法研究的关键。从根本上改变学习方法，让学生可以达到活用的程度。并期待学生在项目实践中获得的知识能够得以应用发展。
参 考 文 献
[1] 王丹. 某IT企业项目绩效考核体系研究与实践[D].南京邮电大学，2018.
[2] ]程芳. 基于灰色聚类评价的PPP项目合作伙伴选择的研究与实践[D].浙江工业大学，2018.
[3] 黄林伟. 项目管理信息系统在大型多方建造项目中的实践应用研究[D].浙江工业大学，2018.
[4] 孙黎黎. 基于敏捷开发方法的软件项目过程管理研究与实践[D].北京邮电大学，2018.
[5] 丁琳芳. 项目教学法在高职商务英语实践教学的应用研究[D].四川外国语大学，2018.
[6] 李纯. 基于CDIO工程人才本科阶段创业意识和能力培养模式的研究[D].浙江大学，2015.
[7] 劉德春. CDIO模式下的DSP开放型实验平台开发与设计[D].电子科技大学，2015.
[8] 曾俊平. 面向CDIO的网络教学资源库研究与实现[D].湖南大学，2015.
李依霖（1981-），女，辽宁辽阳人，吉林建筑科技学院计算机科学与工程学院讲师，主要从事智能控制和网络教育。
基金项目：2018校级教育教学研究项目（校教字2018C006）