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摘 要：伴随着新课改的政策的持续深入，农村初中教师对学生数学学习效率的要求也在逐步提升。为了能有效提升学生的数学知识水平，教师应当特别关注学生的学习习惯和特点，为学生筛选最有效的教学策略，从而全面提升学生的数学学习主动性。为此，教师需要结合信息技术的教学优势，展开全面性的教学构思，采用信息技术教学法指导学生的学习，从而切实提升学生的数学知识水平。
关键词：信息技术;初中数学;课堂教学;效率提升
教师在教授学生数学知識期间，应当考虑学生的日常学习状况，并根据其学习兴趣制定有效的教学策略。通过教师进行相应的知识创编，能够有效提升学生的数学学习兴趣。为此，教师在开展信息技术教学期间，需要结合信息技术的优势，为学生创建优质的问题化情境，使学生具备发现问题并有效解决问题的能力。通过教师对教学方法和技术的优化，使学生对数学知识的理解更深刻，全面提升农村初中学生的数学学习效率。
一、创设问题情境，增强学生分析能力
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要教授学生如何正确解决数学问题，使学生具备优秀的数学解题思维，进而引导学生不断进步。因此，教师在数学教学期间，可以使用信息技术教学法对学生进行教学，从而有效提升学生解决问题的能力。在学生处理初中阶段的数学问题时，应当指导学生综合分析数学问题要求，并从中思考解决问题的有效办法。同时，学生必须对解决数学问题的方法进行总结，从而有效提升自身解决数学问题的能力。为此，教师需要结合信息技术教学法指导学生，使其明白如何对相关问题进行研究，从而提升学生的问题分析能力。
例如，教师在指导学生学习“二元一次方程组”的知识时，就可以为学生创设相应的教学情境。首先，教师需要对二元一次方程组知识内容进行系统性分析，探究学生容易接受的教学方式和内容，为学生设计相应的教学情境。其次，在教学的过程中，教师需要引入故事化的内容情境，以此加深学生对于数学知识的学习印象。再者，教师需要通过相应的问题引导，使学生适应相应的学习情境。最后，通过教师的教学情境设计，能够全面性提升学生的问题分析能力，提升学生的数学知识学习效率。
二、问题深入分析，培养学生探究意识
教师在教导学生分析数学问题期间，应重点关注学生对数学问题探究意识的培养。为此，教师需结合信息技术教学法，进行系统性的教学问题创编，从而有效提升学生的问题分析水平。对学生来说，初中阶段正是其培养良好问题分析能力的关键时期。采用信息技术教学法进行指导，能够切实提升学生对较难数学问题的分析能力。教师通过结合信息技术教学法，对数学教学内容展开细致分析，能够为学生创造极佳的知识探究环境。此外，教师在指导学生分析较难题目时，需要结合信息化教学内容进行全面性分析，使学生真正掌握解决数学问题的有效方法，切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“三角形相似”的知识时，就可以指导学生进行相应的问题探究。首先，教师通过信息技术教学法，为学生涉及相应的教学课件，使学生对相关知识内容的探究更加深刻。其次，教师在教授学生学习相似三角形判定的知识时，应当采用多媒体设备，为学生展示更加形象化的教学内容，进而引导学生探究相关知识的根本，引导学生进行更全面的知识分析。最后，教师可以引入小组合作法进行辅助性教学，全面增强学生的知识探究意识，使学生真正有效地解决探究性的数学问题，从而全面提升学生的数学知识水平。通过教师采用信息技术教学法进行教学指导，能够全面提升学生的数学知识水平，使学生具备极佳的知识探究能力。
三、丰富教学资源，提高学生解题水平
教师指导农村初中生学习数学知识，应当切实加强学生的解题水平。在教师看来数学教学应当具有一定的针对性，通过结合信息技术教学资源，能够有效充实学生对数学知识的理解，最终切实提升学生的解题水平。学生需要在教师的帮助下，对相应的数学问题展开研究，并结合大量的练习进行技能强化，从而使学生的解题能力得到切实提升。
例如，教师在指导学生学习“最佳方案选择”的知识时，就可以结合信息技术教学法，为学生引入大量精彩的教学资源，使学生能够得到更加全面的训练，进而有效提升学生的数学解题水平。通过教师引入相应的教学资源，可以使学生的数学解题能力获得全面性提升。一方面学生对于数形结合思想的认知更加完善，另一方面学生自身的解题能力也将更加优秀。为此，教师通过信息技术教学，为学生扩充大量教学资源，有效提升了学生的数学解题能力。
综上所述，农村初中教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要综合性分析学生的数学学习现状，并从多个角度进行教学策略的筹划，使学生的数学学习效率获得全面性提升。
参考文献：
[1]郑洪浩.苏北农村初中数学教师专业知识发展现状及策略研究[J].基础教育研究，2018（24）：16-17.
[2]张天华.信息技术背景下初中数学课堂存在的问题和策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：78.
[3]周邦盛.浅谈信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（19）：62.
关键词：信息技术;初中数学;课堂教学;效率提升
教师在教授学生数学知識期间，应当考虑学生的日常学习状况，并根据其学习兴趣制定有效的教学策略。通过教师进行相应的知识创编，能够有效提升学生的数学学习兴趣。为此，教师在开展信息技术教学期间，需要结合信息技术的优势，为学生创建优质的问题化情境，使学生具备发现问题并有效解决问题的能力。通过教师对教学方法和技术的优化，使学生对数学知识的理解更深刻，全面提升农村初中学生的数学学习效率。
一、创设问题情境，增强学生分析能力
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要教授学生如何正确解决数学问题，使学生具备优秀的数学解题思维，进而引导学生不断进步。因此，教师在数学教学期间，可以使用信息技术教学法对学生进行教学，从而有效提升学生解决问题的能力。在学生处理初中阶段的数学问题时，应当指导学生综合分析数学问题要求，并从中思考解决问题的有效办法。同时，学生必须对解决数学问题的方法进行总结，从而有效提升自身解决数学问题的能力。为此，教师需要结合信息技术教学法指导学生，使其明白如何对相关问题进行研究，从而提升学生的问题分析能力。
例如，教师在指导学生学习“二元一次方程组”的知识时，就可以为学生创设相应的教学情境。首先，教师需要对二元一次方程组知识内容进行系统性分析，探究学生容易接受的教学方式和内容，为学生设计相应的教学情境。其次，在教学的过程中，教师需要引入故事化的内容情境，以此加深学生对于数学知识的学习印象。再者，教师需要通过相应的问题引导，使学生适应相应的学习情境。最后，通过教师的教学情境设计，能够全面性提升学生的问题分析能力，提升学生的数学知识学习效率。
二、问题深入分析，培养学生探究意识
教师在教导学生分析数学问题期间，应重点关注学生对数学问题探究意识的培养。为此，教师需结合信息技术教学法，进行系统性的教学问题创编，从而有效提升学生的问题分析水平。对学生来说，初中阶段正是其培养良好问题分析能力的关键时期。采用信息技术教学法进行指导，能够切实提升学生对较难数学问题的分析能力。教师通过结合信息技术教学法，对数学教学内容展开细致分析，能够为学生创造极佳的知识探究环境。此外，教师在指导学生分析较难题目时，需要结合信息化教学内容进行全面性分析，使学生真正掌握解决数学问题的有效方法，切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“三角形相似”的知识时，就可以指导学生进行相应的问题探究。首先，教师通过信息技术教学法，为学生涉及相应的教学课件，使学生对相关知识内容的探究更加深刻。其次，教师在教授学生学习相似三角形判定的知识时，应当采用多媒体设备，为学生展示更加形象化的教学内容，进而引导学生探究相关知识的根本，引导学生进行更全面的知识分析。最后，教师可以引入小组合作法进行辅助性教学，全面增强学生的知识探究意识，使学生真正有效地解决探究性的数学问题，从而全面提升学生的数学知识水平。通过教师采用信息技术教学法进行教学指导，能够全面提升学生的数学知识水平，使学生具备极佳的知识探究能力。
三、丰富教学资源，提高学生解题水平
教师指导农村初中生学习数学知识，应当切实加强学生的解题水平。在教师看来数学教学应当具有一定的针对性，通过结合信息技术教学资源，能够有效充实学生对数学知识的理解，最终切实提升学生的解题水平。学生需要在教师的帮助下，对相应的数学问题展开研究，并结合大量的练习进行技能强化，从而使学生的解题能力得到切实提升。
例如，教师在指导学生学习“最佳方案选择”的知识时，就可以结合信息技术教学法，为学生引入大量精彩的教学资源，使学生能够得到更加全面的训练，进而有效提升学生的数学解题水平。通过教师引入相应的教学资源，可以使学生的数学解题能力获得全面性提升。一方面学生对于数形结合思想的认知更加完善，另一方面学生自身的解题能力也将更加优秀。为此，教师通过信息技术教学，为学生扩充大量教学资源，有效提升了学生的数学解题能力。
综上所述，农村初中教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要综合性分析学生的数学学习现状，并从多个角度进行教学策略的筹划，使学生的数学学习效率获得全面性提升。
参考文献：
[1]郑洪浩.苏北农村初中数学教师专业知识发展现状及策略研究[J].基础教育研究，2018（24）：16-17.
[2]张天华.信息技术背景下初中数学课堂存在的问题和策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：78.
[3]周邦盛.浅谈信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（19）：62.