【摘要】心理学研究发现，学习动机的产生取决于两个必要条件：一是个体的学习需要，二是行为的目标。实践表明，学生有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习目的，把学习当作自己的事，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。
　　【关键词】学习主动快乐
　　目前，在各级教育行政部门衡量一所学校优劣的唯一标准仍是教学质量，也可以说是考试成绩；在家长心目中，我的孩子学习好不好，就看语数成绩是多少。在这样的一个社会大环境下，教师的压力是可想而知。他们只有让学生学习、学习、再学习，考试、考试、还考试。学生在家庭、学校的双重压力下，只有“两耳不闻窗外事，一心只读我的书”了。这样的学习学生是无法有自主性的，这样的学习学生是没有主动性的，这样的学习学生也不可能产生兴趣的。长此以往，学生的厌学情绪会越来越浓，我们的“百年大计”也会成为“空中楼阁”。要想改变这种状况，我们的教师首先要转变教学质量观，培养学生正确的学习观。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的基本能力。”
　　一、创造学生主动学习的环境，让学生乐学
　　考分不是衡量学习成绩的唯一标准，良好的学习态度，浓厚的学习兴趣，锐意的创新精神才是小学教学的最终目的。根据小学生的天性需要，我们老师要做到“三还”：即把“时间”还给学生，把“空间”还给学生，把“学习的主动权”还给学生。教师要创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地规划、组织各学科教学活动，从而使小学生学习能力得以能动地、自主地、创造性地发挥。如小学作文是小学生最头痛、最害怕的事了，为何这么难呢？那是我们老师过早地训练学生写“小说”，过高地要求学生“懂文学”所致的。学生是“奉命而作，生搬硬套”，“为师造文，为文造情”，所作的文章是“千人一面，万人一腔”。如果我们不以应试为目的，让学生用自己的语言，写自己的生活，表达自己的情感，让孩子们的作文充满孩子们的生活童趣。不去苛求立意的崇高，也无需求布局谋篇的新颖，只求语句通顺，表意清楚即可。只要除去套在学生头上的“紧箍咒”，那么我相信学生对写作也就不会害怕了，写出来的文章才有灵气。老师要让学生明确：学习是自己的事，老师为了帮助你做好这件事。教师要不断地鼓励学生在学习过程中“好奇地问”、“自信地想”、“大胆地说”、“尽情地体验”，还允许他们在课堂学习过程中“表现出格”和“遐想”。让学生产生主动学习的动力，变“要我学”为“我要学”，那我们的教学才有成效，我们的学生才会专心致志，才会刻苦钻研，才会天天向上。
　　兴趣是最好的老师。随着时代的发展，人们观念的不断变化，我们的教育观也得不断改变。著名教育家崔峦说过：“学生学习方式的转变首先需要教师教的方式的转变。”古时候的“悬梁刺股”“卧薪尝胆”对学生来说只能当作一时的“热泪盈眶”，并不能真正激励学生。我们只有根据不同的学生采取不同的方法，“以知育情，以志育情，以需育情，以境育情”等手段，激励、唤起小学生潜在学习情感和动力，消除小学生“厌学”、“弃学”的现象，使小学生对学习“认之深”、“爱之切”，从而产生爱学、乐学的心理状态。现在各个学校对教学质量都抓得很紧，学生早出晚归，日以继夜，可仍旧有没完成的作业，有没考完的试卷。读读读，写写写，做做做，考考考，学生是穷于应付，忙于订正，何来的学习乐趣呢？所以，现在的当务之急是减轻学生过重的课余负担，把学生从“机械操作”中解决出来，让学生有时间做自己感兴趣的事，让学生有兴趣做自己挑选的习题，使学生自由地、自主地学习着。当然，光轻松还不行，那会荒废学业的，教师还得想办法。以引人入胜的情境激发学生，以生动活泼的形式感染学生，以恰到好处的言语激励学生，以灵活多变的方式训练学生，使学生愿意学，让学生快乐地学。实际上每个学生都有学习的需要，也都有学好的愿望，我们老师只有让学生感受到学习的乐趣，让每个学生都拥有自己学习的“天堂”，那学生的潜力才能得以发挥，学生的学习兴趣才会提高。
　　二、掌握主动学习的方法，让学生会学
　　“方法比学习更重要”。要使学生学得轻松，学得快乐，学得自信，我们教师一定要“授之以渔”，不是直接“授之以鱼”。
　　首先要教给学生自学的方法。教师要引导学生学会课前预习、课外自学。在预习教材时引导小学生找出教材重点、难点内容，标出教材中不懂的地方。在课堂中教师要帮助学生找到适合他们自学的阅读策略、方法，自己读，自己想，自主参与阅读实践活动，深入课文与文本形成“对话”，主动地捕捉、搜集、处理与探究问题相关的信息。凡是小学生自己能看懂的、能学会的、能探索出结论的教师不教；凡是小学生自己能说的教师不说；凡是小学生自己能做的教师不做。充分发挥学生的学习主动性，提高自学能力。在课外时引导学生大量阅读，边读边想，并动笔写写，要养成“不动笔墨不读书”的习惯。同时，还要培养学生在课堂、课后充分运用学习工具和学习笔记进行自学的能力。
　　其次要教给学生研读的方法。如何真正学懂课文呢？教师要引导学生带着问题反复读，对教材中似懂非懂的知识与概念深入地读，掌握教材的深度与广度。把教材前后的内容连贯起来读，探究教材内涵与外延，读懂书上没有的东西，从明看出暗，从静看出动，进一步提高小学生的自主学习能力。其二，在指导小学生学习过程中，对小学生做到三解放：一是解放小学生的思想，既要学会发散思考，又能进行综合性思考；二是解放小学生的手，让学生将学到的知识付诸于实践。“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”三是解放学生的口，围绕教材重点和难点，教师要精心设计悬念，引导学生讨论、辩论，通过思维碰撞，明辨是非，促进学生对教材的理解。教师要努力帮助学生养成想问题、提问题、挖问题和延伸问题的好习惯。教师的教是为了以后不教，学生的学是为了以后不学。我们教师只有让学生掌握科学的学习方法，举一反三，事半功倍，那学生才会觉得学习是轻松的，是快乐的，我们的教学质量才会真正提高。
　　学生是学习的主人，是未来的希望。我们教师要当好参谋，使学生正确学习；我们教师要当好向导，使学生轻松学习；我们教师要当好导演，使学生愉快学习。让我们未来的祖国栋梁自主地学习，这是小学生学习的解放，也是目前小学教育的革命。