高中语文教材中选入了大量文质兼美的散文,学生的心灵之花应在优美的文章学习中得到审美的滋润。因而利用散文教学提升学生审美情趣,指导学生充分感受美、鉴赏美、创造美,应是语文教师关注的。那么,散文中有哪些美值得我们品味和体悟呢?
　　
　　一、品味语言美
　　
　　散文语言是秋天的晴空,一碧万里;是雨后的春笋,清新淳朴。散文教学不能放过语言的品味。沿着语言的小路,我们会走进作者的心灵深处,也会获得丰富的美的感受。读《我与地坛》,我们深刻地感到史铁生是一位语言高手。在许多看似漫不经心的文字下面,都饱含着作者滴血的心。且看下面的文字:这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。课堂上,我们一同讨论这些语言的含义。为什么说落日时分是最为“落寞”的时分?雨燕的声音为什么“苍凉”?为什么说母亲“注定”是活得最苦的母亲?孤立地看这些词语,的确没有什么品味之处。但是,只要联系文章,就会发现每一个语词后面都大有嚼头。“落日”本无心,但对一个身体残疾万念俱灰正在生与死之间徘徊的人来说,用“落寞”就十分妥帖。那是“我”孤独寂寞心境的准确写照。雨后的燕子出来唱歌,应该是悦耳动听,充满活力。然而在作者听来,却是“把天地都喊得苍凉”。那是作者的心灰暗苍凉绝望!为什么说“这样的母亲是注定活得最苦的母亲”?注定:必然的意思。为什么?因为母亲是一位对儿子十分关爱的母亲,而儿子又是一位突然遭遇不幸的兒子,儿子的突然不幸遭遇完全地压在了母亲心头,这样的母亲岂不是活得最苦的母亲?“注定”一词正折射出母亲慈爱的光辉!语言是思想的载体,不管语文教学多么“人文”,语言始终是最重要的“抓手”,我们要始终抓住这“抓手”。
　　
　　二、体悟情感美
　　
　　情感是散文的血液。散文情感强烈,字字句句都饱含深情厚谊,只要用心去读,是不难体会作者的深沉情思的。《道士塔》一文是余秋雨先生对20世纪初敦煌文物被盗这一中华民族的文化悲剧的深沉反思,表现了作者强烈的忧患意识。教学时应抓住作者的观点和感情(即“我好恨”这三个字),深入讨论分析字里行间流露出的作者的悲愤、无奈之情。把握了情感内核,再联系写作背景,我们马上会理解文章。“文学是人学”,不走进作者的情感深处,就不能真正理解作者,也没有理解作者的情感,也就放弃了语文课本里最重要的感情资源。这样的语文教学是残缺的,如此,学生的精神人格也就势必残缺。我们应顺着情感这条线索,走进作者的情感深处,破译作者的心灵密码。
　　作者单位:河北省鹿泉市第一中学