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【摘要】如今在新课改的教学趋势下，初中数学教学也必须打破传统教学思维，探寻多元化与科学化的教学方式与互动方式。因此，合作学习便成为初中数学教学改革中重要环节，不但能锻炼学生的沟通能力与交际水平，并且对于数学学习而言，采取合作学习的方式，有助于学生保持对数学的积极性与开阔学生的数学学习思维。因此，本文特地开展对初中数学教学策略之合作学习的研究，与期提升合作学习的学习质量。
【关键词】初中数学;合作学习;探讨;思考;
随着教育部对新课改的力度逐渐增大与社会各界对新课改的关注度逐渐提高，初中数学的改革推进成为重点关注对象。对于初中数学而言，运用传统的教学方式会让学生感到数学知识的乏味与枯燥，甚至于产生放弃数学的念头，因此数学科目的教育改革应当先从教学与学习方式开始。对于数学教学而言，合作学习主要是将班级内学生分成数个小组，对每次课程作业与课题的进行都进行小组合作汇报与共同探究。合作学习模式的应用，不仅能够让学生保持对数学课堂的持续投入，并且也从根本上为学生营造了积极与轻松的课堂氛围，有助于学生对数学知识的吸收与运用。那么，怎样有效开展合作学习呢，我们来一起解答。
一、合理分组与分工
利用合作学习的模式开展初中数学教学，关键之一便在于分组与分工的精确与科学。开展分组教学时，组合人数在4～6人最宜，超过或少于都会影响学习效率效果，而每个组的人员分配也需根据学生的学习情况与性格特点来进行分配，让组合尽可能的匀称和互补。对于分工方面，小组中的个体都应当明确自身的个人情况并找到自身在分组中的具体责任与义务，但这个分工不应该是一成不变的，而是应当在一定时间或面对不同的选题时进行科学合理的分配和互换，让每个同学都能体验到不同责任所需要尽到的义务。分组与分工所应当执行的标准是科学与公正，让小组中每个成员都能融入到合作探索式学习的乐趣中。
二、培养学生合作学习的习惯
在传统的初中数学教学体系的影响下，学生在心中基本没有合作学习的概念和自觉性，因此开展合作学习模式的探索初期最重要的是培养学生合作学习的习惯。开展合作运动初期，教师可在课堂中积极鼓励学生参与到课堂的互动与问答中，对于开放探索型问题教师应当多鼓励学生动脑思考与积极发言，这个时期教师课适当的组织小范围的同学开展讨论与共同完成一个选题，让学生体验合作学习模式与传统教学模式的差异。经过初期的铺垫后，学生们已经养成了基本的合作学习思维，后面教师便可循序渐进的在教学中规划培养学生的合作学习习惯，这样既不会让学生感到教学模式切换的生硬，也能让同学们理解到合作学习模式的精髓所在。学生具有了良好的合作学习习惯后，面对相关数学问题的求解时，会自觉的开展小组讨论与合作探索，也就达成了将被动的课堂教育模式转变为主动的学生学习模式的目的。
三、以教材为基础开展合作设计
在传统的初中数学教育模式培养下，教师与学生的课堂开展都淡化了教材的概念，更注重對应试题目的探究。新课改后，明确强调了各科目都应当回归教材，以教材为基础开展课堂。若想彻底改变传统模式下的教学弊端，除了将合作学习模式广泛的推广和深入，回归教材也是核心问题。尤其是对于合作学习模式下的教学探索而言，运用教材中的知识情景开展模式创设是十分有优势的。首先，对近些年的中考题目分析可以发现，初中数学题目除了勇于打破常规题型的特点之外，改编自教材中的题目也越来越多，因此将教学重点转移至教材学习是非常重要的;其次，教材中许多知识点学习模式的情景创设是由编写组的专家反复推敲后决定的，充分依据学生在该年龄段的学习能力和心理特征，若以教材为基础开展合作探索学生对此更容易理解与接受;最后，对于教师而言，教材是进行备课审题的基本，也是教师在日常研讨中关注度最高的书籍，以教材为基础开展合作学习模式下的教学探索，能够降低教师的工作强度与难度。
四、探索多元化合作学习模式
对于初中数学的教学而言，因为涉及到较多抽象的公式和复杂的数据计算，所以学生难以理解的同时也会感到十分乏味。因此，想要提升初中数学课堂教学效率，重要的是要让学生保持对数学课堂的积极性和主动性，采取合作学习的教学模式是行之有效的教学策略。然而，若教师将合作学习的教学模式单一化，无疑会导致学生对数学的热情随着学习难度的加深大打折扣的结果。因此，丰富合作学习的形式在这样的情况下便显得尤为重要。丰富合作学习模式的教学探索首先可以体现在小组成员的流动性上，例如各个小组的成员数量可随教学计划的安排而调整，小组成员也可进行互相流动;其次，教师可组织学生对探究获取的学习成果以PK赛或者辩论赛的形式进行展示，这样不仅可以调动学生的积极性，也有利于培养学生的综合能力;最后，教师可组织同学们进行跨班级的合作学习模式探究，两个及其以上班级的同学同时对同一问题开展研究，最后统一进行评判，让学生更积极的参与到合作学习中。
总结
在新课标教育改革的形势下，初中数学的教学趋向于多元化的教学方式与开放性的教学模式探索，合作学习成为重要的研究课题之一。对于学生而言，合作学习的根本是提升学生在课堂中的参与度与积极性，是让学生全面培养的根本之策。那么对于合作学习模式应当怎样展开，第一步需要注重的是分组与分工的均衡性问题;其次，教师应当帮助学生树立良好的合作学习习惯;再者，以教材为基础的合作学习模式探索也是必不可少的;最后，多元化的合作学习模式对于初中数学的教学而言是提升合作学习的关键。
参考文献：
[1] 单兵展. 关于初中数学合作学习的调查与思考[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020（2）：58-58.
[2] 李学龙. 初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.592（19）：117-119.
[3] 陈群. 如何提高初中数学小组合作学习的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（19）：154-154.
【关键词】初中数学;合作学习;探讨;思考;
随着教育部对新课改的力度逐渐增大与社会各界对新课改的关注度逐渐提高，初中数学的改革推进成为重点关注对象。对于初中数学而言，运用传统的教学方式会让学生感到数学知识的乏味与枯燥，甚至于产生放弃数学的念头，因此数学科目的教育改革应当先从教学与学习方式开始。对于数学教学而言，合作学习主要是将班级内学生分成数个小组，对每次课程作业与课题的进行都进行小组合作汇报与共同探究。合作学习模式的应用，不仅能够让学生保持对数学课堂的持续投入，并且也从根本上为学生营造了积极与轻松的课堂氛围，有助于学生对数学知识的吸收与运用。那么，怎样有效开展合作学习呢，我们来一起解答。
一、合理分组与分工
利用合作学习的模式开展初中数学教学，关键之一便在于分组与分工的精确与科学。开展分组教学时，组合人数在4～6人最宜，超过或少于都会影响学习效率效果，而每个组的人员分配也需根据学生的学习情况与性格特点来进行分配，让组合尽可能的匀称和互补。对于分工方面，小组中的个体都应当明确自身的个人情况并找到自身在分组中的具体责任与义务，但这个分工不应该是一成不变的，而是应当在一定时间或面对不同的选题时进行科学合理的分配和互换，让每个同学都能体验到不同责任所需要尽到的义务。分组与分工所应当执行的标准是科学与公正，让小组中每个成员都能融入到合作探索式学习的乐趣中。
二、培养学生合作学习的习惯
在传统的初中数学教学体系的影响下，学生在心中基本没有合作学习的概念和自觉性，因此开展合作学习模式的探索初期最重要的是培养学生合作学习的习惯。开展合作运动初期，教师可在课堂中积极鼓励学生参与到课堂的互动与问答中，对于开放探索型问题教师应当多鼓励学生动脑思考与积极发言，这个时期教师课适当的组织小范围的同学开展讨论与共同完成一个选题，让学生体验合作学习模式与传统教学模式的差异。经过初期的铺垫后，学生们已经养成了基本的合作学习思维，后面教师便可循序渐进的在教学中规划培养学生的合作学习习惯，这样既不会让学生感到教学模式切换的生硬，也能让同学们理解到合作学习模式的精髓所在。学生具有了良好的合作学习习惯后，面对相关数学问题的求解时，会自觉的开展小组讨论与合作探索，也就达成了将被动的课堂教育模式转变为主动的学生学习模式的目的。
三、以教材为基础开展合作设计
在传统的初中数学教育模式培养下，教师与学生的课堂开展都淡化了教材的概念，更注重對应试题目的探究。新课改后，明确强调了各科目都应当回归教材，以教材为基础开展课堂。若想彻底改变传统模式下的教学弊端，除了将合作学习模式广泛的推广和深入，回归教材也是核心问题。尤其是对于合作学习模式下的教学探索而言，运用教材中的知识情景开展模式创设是十分有优势的。首先，对近些年的中考题目分析可以发现，初中数学题目除了勇于打破常规题型的特点之外，改编自教材中的题目也越来越多，因此将教学重点转移至教材学习是非常重要的;其次，教材中许多知识点学习模式的情景创设是由编写组的专家反复推敲后决定的，充分依据学生在该年龄段的学习能力和心理特征，若以教材为基础开展合作探索学生对此更容易理解与接受;最后，对于教师而言，教材是进行备课审题的基本，也是教师在日常研讨中关注度最高的书籍，以教材为基础开展合作学习模式下的教学探索，能够降低教师的工作强度与难度。
四、探索多元化合作学习模式
对于初中数学的教学而言，因为涉及到较多抽象的公式和复杂的数据计算，所以学生难以理解的同时也会感到十分乏味。因此，想要提升初中数学课堂教学效率，重要的是要让学生保持对数学课堂的积极性和主动性，采取合作学习的教学模式是行之有效的教学策略。然而，若教师将合作学习的教学模式单一化，无疑会导致学生对数学的热情随着学习难度的加深大打折扣的结果。因此，丰富合作学习的形式在这样的情况下便显得尤为重要。丰富合作学习模式的教学探索首先可以体现在小组成员的流动性上，例如各个小组的成员数量可随教学计划的安排而调整，小组成员也可进行互相流动;其次，教师可组织学生对探究获取的学习成果以PK赛或者辩论赛的形式进行展示，这样不仅可以调动学生的积极性，也有利于培养学生的综合能力;最后，教师可组织同学们进行跨班级的合作学习模式探究，两个及其以上班级的同学同时对同一问题开展研究，最后统一进行评判，让学生更积极的参与到合作学习中。
总结
在新课标教育改革的形势下，初中数学的教学趋向于多元化的教学方式与开放性的教学模式探索，合作学习成为重要的研究课题之一。对于学生而言，合作学习的根本是提升学生在课堂中的参与度与积极性，是让学生全面培养的根本之策。那么对于合作学习模式应当怎样展开，第一步需要注重的是分组与分工的均衡性问题;其次，教师应当帮助学生树立良好的合作学习习惯;再者，以教材为基础的合作学习模式探索也是必不可少的;最后，多元化的合作学习模式对于初中数学的教学而言是提升合作学习的关键。
参考文献：
[1] 单兵展. 关于初中数学合作学习的调查与思考[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020（2）：58-58.
[2] 李学龙. 初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.592（19）：117-119.
[3] 陈群. 如何提高初中数学小组合作学习的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（19）：154-154.