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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”笔者所在幼儿园地处城乡接合部，户外场地宽敞。因此，希望通过户外活动环境的创设，在锻炼幼儿身体的同时，给他们一个接触自然、探索自然的机会，让幼儿在户外活动中得到发展，从而萌发自主探究的兴趣，感受游戏精神——自由、自主、愉悦、创造的魅力所在。
打造自主探究基地
关注自然，多元种养 种养区是引导幼儿探索自然的一个好窗口，可以随时观察、触摸和探索，甚至对某种动植物长期照看。那如何让单一的种养变得乐趣多多呢？本园采用了多元种养。一是种植空间的多元，即在种养园充分利用空中、墙面、地面三维立体造景，让平面的种植更加灵动活泼；二是种植品种的多元，即与幼儿一起制订种植计划，囊括观赏类、农作物类、爬藤类以及药草类等，努力做到四季有交替，日日有变化；三是种植的方式多元，既有撒种、移栽，又有水养、盆栽，还有引水灌溉、鹅卵石梯田、田园独木小径、竹林小院等辅助设施，给幼儿提供了多元探究空间，让田园生活更丰富。通过种养环境的相互作用，激励幼儿自主探究，萌发对自然的热爱和尊重。
趣探沙水，新颖优质 幼儿的游戏离不开环境的支持，在沙水游戏中同样如此。沙水池中的材料的提供、环境创设等隐性材料，能有效激发孩子的自主探究行为。例如：原有的沙池、只有一个水龙头的水池，缺乏趣味性。后经改造，在水池边铺设交错纵横的PVC管道，可以探究颜料的交汇，体验颜料混合之后发生的惊喜，也可以通过上面的漏斗将颜料灌注进水池，感受颜料在水中的晕染舞蹈。将原先单一的沙池上架空布满洞洞眼眼和流线型小槽的立交桥，它可以是玩沙的操作台，观察沙子沿着一定的线路流动，或者俯身从小孔中窥视，别有情趣；还可在沙池中投放小型滑梯、秋千、木块、小球、泡沫等，让幼儿们在滑梯上运沙子，在木房子外面调沙子贴瓷砖等。也许预设只有一个，可孩子们能玩出一百种体验。这样有趣味、可探索的环境，才是幼儿正在探究的优质场所。
多种类型，宽松氛围 多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，我们充分挖掘有利的空间与材料，合理规划，巧妙利用，在安全的前提下，满足幼儿多种需求。新开辟的陶土区青砖铺设，防腐木平台、供陈列作品的背景墙面，透着自然清新，让幼儿与材料互动，及时展出他们的作品，晒制好的作品，甚至可以用自制小船沿着蜿蜒的水路送达种养园，让种养园因这些作品更加生机勃勃；木工坊造型古朴，明亮的阳光房，简单实用，为幼儿的操作提供了美观舒适的空间；涂鸦区缤纷多彩，用简单的白色粉笔就可任幼儿绘画心中的故事；窥视孔的制作，也许可以成为他们野战的据点。这样一个愉悦、自主的环境，能有效激发幼儿的自主性和创造性。教师应鼓励幼儿建立和谐融洽的环境，形成团结协作的同伴关系、平等友善的师幼关系，和幼儿一起玩耍，一起探索。
挑战冒险、层次鲜明 幼儿的很多社会技巧和积极的非正式学习，往往是在户外的自然环境中形成的。为满足幼儿运动、挑战、冒险、社交的需求，我们对户外的挑战性项目进行合理规划。看，高低长廊布满攀爬网、攀岩墙，灵活多变的游戏柱，假山游戏区的隧道、舞台，这些运动器械都隐藏了一定的锻炼和教育意图。有的兼顾年龄特点，如高低起伏的长廊，中班和大班幼儿可爬到最高处尝试攀岩，小班幼儿可在低一点的地方嬉戏玩乐；有的可一物多玩，如游戏柱可以穿越丛林，也可自缠绳子穿越火线，既能发挥幼儿的想象力和创造力，又能锻炼幼儿多方面的运动能力；有的创设了剧情式的游戏情境，如小假山是孩子们野战的发源地，而地道、草堆、木架高低游戏亭则是他们运动和冒险的小天地。
共绘自主探究蓝图
乡土资源，融入环境 本园地处城乡接合部，周围遍布农田，乡土资源丰厚。我们充分挖掘农具、农作物等自然玩具的作用，并将此融入孩子的游戏中。在户外，孩子自主生成了野餐、果园探宝、草堆迷宫、地道戰、手推车运粮食、丰收的棉花等游戏，真正走进自然，体验乡土活动的快乐，在挑战自我中合作、体验、探究。
家园合作，形成合力 在幼儿园的引领下，家长们主动参与到户外活动的环境创设中。看，那一排排用草席编织的小迷宫、小草堆，都是家长和孩子一同搭建而成的。户外文化宣传创作，都是借有特长的家长之力，一起设计，共同绘就。于是，就有了充满神奇色彩的探索之旅，优雅美丽的城堡，一百种体验生成等。在这些游戏环境的创设中，既拉近了家园之间的距离，也让家长再次回归到童年，和孩子一起感受快乐时光。
思行结合的自主探究之花
教师通过研读专业书，主动遴选课程游戏化相关知识，把学得的专业知识不断内化并付诸自身的教育教学实践；通过不断改进材料的设置及活动规则等，如各年级组根据幼儿的年龄特点设置进区卡及各个活动区隐性规则，既让游戏活动井然有序，又能关注到全体幼儿的兴趣点；通过设置资源丰富的材料库，注重材料提供的层次性、递进性，满足幼儿的不同需求，让他们自主选择、生成游戏。中班和大班年级组开展研讨活动，根据班级状况让幼儿自主设计游戏计划书。其间，老师们也在不断发现问题——怎样把握计划制订和游戏实施时间上的比例？一周游戏计划和一日游戏计划的区别？游戏计划应覆盖哪些方面的内容才有利于游戏更加自主地开展？教师在和孩子们一次次的探讨中不断寻求最佳解决方案。
（作者单位：江苏省如皋高新区实验幼儿园）
打造自主探究基地
关注自然，多元种养 种养区是引导幼儿探索自然的一个好窗口，可以随时观察、触摸和探索，甚至对某种动植物长期照看。那如何让单一的种养变得乐趣多多呢？本园采用了多元种养。一是种植空间的多元，即在种养园充分利用空中、墙面、地面三维立体造景，让平面的种植更加灵动活泼；二是种植品种的多元，即与幼儿一起制订种植计划，囊括观赏类、农作物类、爬藤类以及药草类等，努力做到四季有交替，日日有变化；三是种植的方式多元，既有撒种、移栽，又有水养、盆栽，还有引水灌溉、鹅卵石梯田、田园独木小径、竹林小院等辅助设施，给幼儿提供了多元探究空间，让田园生活更丰富。通过种养环境的相互作用，激励幼儿自主探究，萌发对自然的热爱和尊重。
趣探沙水，新颖优质 幼儿的游戏离不开环境的支持，在沙水游戏中同样如此。沙水池中的材料的提供、环境创设等隐性材料，能有效激发孩子的自主探究行为。例如：原有的沙池、只有一个水龙头的水池，缺乏趣味性。后经改造，在水池边铺设交错纵横的PVC管道，可以探究颜料的交汇，体验颜料混合之后发生的惊喜，也可以通过上面的漏斗将颜料灌注进水池，感受颜料在水中的晕染舞蹈。将原先单一的沙池上架空布满洞洞眼眼和流线型小槽的立交桥，它可以是玩沙的操作台，观察沙子沿着一定的线路流动，或者俯身从小孔中窥视，别有情趣；还可在沙池中投放小型滑梯、秋千、木块、小球、泡沫等，让幼儿们在滑梯上运沙子，在木房子外面调沙子贴瓷砖等。也许预设只有一个，可孩子们能玩出一百种体验。这样有趣味、可探索的环境，才是幼儿正在探究的优质场所。
多种类型，宽松氛围 多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，我们充分挖掘有利的空间与材料，合理规划，巧妙利用，在安全的前提下，满足幼儿多种需求。新开辟的陶土区青砖铺设，防腐木平台、供陈列作品的背景墙面，透着自然清新，让幼儿与材料互动，及时展出他们的作品，晒制好的作品，甚至可以用自制小船沿着蜿蜒的水路送达种养园，让种养园因这些作品更加生机勃勃；木工坊造型古朴，明亮的阳光房，简单实用，为幼儿的操作提供了美观舒适的空间；涂鸦区缤纷多彩，用简单的白色粉笔就可任幼儿绘画心中的故事；窥视孔的制作，也许可以成为他们野战的据点。这样一个愉悦、自主的环境，能有效激发幼儿的自主性和创造性。教师应鼓励幼儿建立和谐融洽的环境，形成团结协作的同伴关系、平等友善的师幼关系，和幼儿一起玩耍，一起探索。
挑战冒险、层次鲜明 幼儿的很多社会技巧和积极的非正式学习，往往是在户外的自然环境中形成的。为满足幼儿运动、挑战、冒险、社交的需求，我们对户外的挑战性项目进行合理规划。看，高低长廊布满攀爬网、攀岩墙，灵活多变的游戏柱，假山游戏区的隧道、舞台，这些运动器械都隐藏了一定的锻炼和教育意图。有的兼顾年龄特点，如高低起伏的长廊，中班和大班幼儿可爬到最高处尝试攀岩，小班幼儿可在低一点的地方嬉戏玩乐；有的可一物多玩，如游戏柱可以穿越丛林，也可自缠绳子穿越火线，既能发挥幼儿的想象力和创造力，又能锻炼幼儿多方面的运动能力；有的创设了剧情式的游戏情境，如小假山是孩子们野战的发源地，而地道、草堆、木架高低游戏亭则是他们运动和冒险的小天地。
共绘自主探究蓝图
乡土资源，融入环境 本园地处城乡接合部，周围遍布农田，乡土资源丰厚。我们充分挖掘农具、农作物等自然玩具的作用，并将此融入孩子的游戏中。在户外，孩子自主生成了野餐、果园探宝、草堆迷宫、地道戰、手推车运粮食、丰收的棉花等游戏，真正走进自然，体验乡土活动的快乐，在挑战自我中合作、体验、探究。
家园合作，形成合力 在幼儿园的引领下，家长们主动参与到户外活动的环境创设中。看，那一排排用草席编织的小迷宫、小草堆，都是家长和孩子一同搭建而成的。户外文化宣传创作，都是借有特长的家长之力，一起设计，共同绘就。于是，就有了充满神奇色彩的探索之旅，优雅美丽的城堡，一百种体验生成等。在这些游戏环境的创设中，既拉近了家园之间的距离，也让家长再次回归到童年，和孩子一起感受快乐时光。
思行结合的自主探究之花
教师通过研读专业书，主动遴选课程游戏化相关知识，把学得的专业知识不断内化并付诸自身的教育教学实践；通过不断改进材料的设置及活动规则等，如各年级组根据幼儿的年龄特点设置进区卡及各个活动区隐性规则，既让游戏活动井然有序，又能关注到全体幼儿的兴趣点；通过设置资源丰富的材料库，注重材料提供的层次性、递进性，满足幼儿的不同需求，让他们自主选择、生成游戏。中班和大班年级组开展研讨活动，根据班级状况让幼儿自主设计游戏计划书。其间，老师们也在不断发现问题——怎样把握计划制订和游戏实施时间上的比例？一周游戏计划和一日游戏计划的区别？游戏计划应覆盖哪些方面的内容才有利于游戏更加自主地开展？教师在和孩子们一次次的探讨中不断寻求最佳解决方案。
（作者单位：江苏省如皋高新区实验幼儿园）