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摘 要： 教材中的课文都是些文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起，而要使朗读教学充分发挥作用，需讲究朗读训练的科学性和艺术性。
关键词： 素质教育 小学语文教学 朗读教学策略
朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。通过朗读，学生可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。不仅如此，在学生反复朗读的过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式及作者的思想感情，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中要注重朗读训练，体现素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。以下是笔者在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。
一、明确朗读的重要性和朗读的基本要求
1.明确朗读教学的重要性。在小学语文教学中进行朗读教学具有非常重要的意义。首先，朗读教学有助于学生理解课文。小学语文课文文质兼美，有着很多言外之意。小学生的理解能力弱，通过反复朗读，调动全身的感官参与学习，可以让学生理解文章的词句篇章，更好地领会文章的主旨、风格，使学生受到作品熏陶感染。其次，朗读教学可以帮助学生积累语言知识。通过反复朗读吟诵，一些语言知识自然而然地钻进学生的大脑，慢慢内化成学生自己的东西，需要使用的时候脱口而出，从而自然地完成语言知识的积累。最后，朗读教学可以提高学生的语感能力。语感是学生的一项重要语文能力，拥有良好的语感可以很好地提高学生的听、说和写作水平，提升语文综合素质。而朗读训练是培养学生语感能力的最佳途径。所以，教师在日常教学中要狠抓朗读训练。
2.明确朗读的基本要求，做到正确、流利、有感情地朗读。语文新课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1—2年级）、第二学段（3—4年级）、第三学段（5—6年级），要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中，教师首先要引导学生明确朗读的基本要求，然后要求学生做到正确、流利、有感情地朗读。也就是说，学生先要做到用普通话正确地朗读课文，不少字，不加字，正确断句，口齿清晰，不磕磕巴巴。通过多次反复读文本，体悟文本的思想感情，让学生倾注自己的感情进行朗读，真正做到有感情地朗读课文。
二、给学生留出充足的朗读时间
在传统的语文教学中，教师一般对朗读教学不太重视，也就不会专门留出时间让学生进行朗读、体会，只是让学生集体读一下或者叫几个学生读一下就算朗读了，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，蜻蜓点水，浅尝辄止。这样的朗读教学对于学生根本没有起到应有的作用，学生的朗读能力没有得到训练，朗读水平无法提高。因此，在具体的语文教学实践中，教师要给学生留下充足的朗读时间，让学生充分地读，反复地读，体会文章的思想感情，真正让学生学会朗读。那么，时间从哪里来呢？课堂时间是有限的，要想给朗读留出时间，教师就要少讲、少说。所以，教师要精心备课，精心设计问题，去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟，把没有多少用处的课堂环节让位给朗读，“把读书的时间还给学生，把实践的权利还给学生”，真正发挥朗读教学的作用，不要让朗读成为教学中的一个过渡环节。同时，教师要引导学生掌握正确的朗读方法，让学生正确朗读课文，明确朗读的要求，切实取得朗读成效，从而使学生乐于朗读，在有限的时间内取得最好的教学效果。
三、让学生在朗读中读出自信
教师应营造民主的课堂气氛，培养学生读书的兴趣。现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张情绪，变得敢于读书、乐于读书。所以，在组织朗读课堂教学时，教师要根据学生的特点，把握好课堂组织，积极培养和调动全体学生的参与意识，让每一个学生都读起来，在读的过程中感觉到快乐。可以根据朗读课文的内容，设计不同的朗读形式，如男女单读、小组分读、男女分读、全班齐读、领读、角色朗读、教师参读等，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以极大地提高学生的学习兴趣。朗读是学生全员参与行动，能使每个学生都有朗读的机会，都有展示自己的机会，再加上教师适当的指导和鼓励，可以帮学生树立并提高自己朗读的自信心。这一点对于学生学习其他课程和身心的成长都十分有利。对于培养学生的团队精神、协作精神、自信心和凝聚力，对于学生提高自身的综合素质和今后的发展都有十分长远的意义。
四、重视朗读能力的培养
朗读能力的培养同其他能力的培养一样，都是由此及彼、由表及里、循序渐进、不断提高的过程，但同时也有自己本身的特点，因此，朗读能力的培养应特别注意以下几个方面：
1.朗读能力的培养要早抓，并且越早越好。多年的经验告诉我们，大凡朗读较好的学生无一不是从早抓起的。
2.注重朗读的评价，激发学生的朗读兴趣。对于小学生来说，他们知道读得好坏，但好在什么地方，不好在什么地方，很难说得清。因此教师要特别做好朗读的评价，并逐步引导学生参与评价。评价应以肯定优点为主，这样有利于保护学生朗读的积极性，也有利于激发他们朗读的兴趣。此外，教师还应举办朗读比赛等一些活动，在班级内形成好的朗读风气。
3.充分发挥范读的作用。从某种意义上讲，教师的范读质量，会直接影响学生的水平，好的范读是最好的朗读指导。对于朗读水平较低的学生，教师还可发挥课文朗读的磁带和班级中读得较好学生的示范作用，这样既可以提高教师的朗读水平，又有利于学生朗读能力的培养。
总之，朗读既是语文教学的一个目标，又是实现目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。学生朗读水平的高低直接反映学生语文综合能力的高低。因而，教师在语文教学中应给予学生足够的朗读时间，科学的方法指导，使其朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，逐渐达到炉火纯青的境界，为语文的教、学、用奠定坚实基础。
参考文献：
[1]耿红桥.浅谈小学语文朗读教学的几点体会.学周刊，2012.10.
[2]栗晓红.小学语文阅读教学中的有效朗读浅议.学周刊，2011.1.
[3]都娜.也谈小学语文的朗读教学.学周刊，2012.8.
关键词： 素质教育 小学语文教学 朗读教学策略
朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。通过朗读，学生可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。不仅如此，在学生反复朗读的过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式及作者的思想感情，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中要注重朗读训练，体现素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。以下是笔者在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。
一、明确朗读的重要性和朗读的基本要求
1.明确朗读教学的重要性。在小学语文教学中进行朗读教学具有非常重要的意义。首先，朗读教学有助于学生理解课文。小学语文课文文质兼美，有着很多言外之意。小学生的理解能力弱，通过反复朗读，调动全身的感官参与学习，可以让学生理解文章的词句篇章，更好地领会文章的主旨、风格，使学生受到作品熏陶感染。其次，朗读教学可以帮助学生积累语言知识。通过反复朗读吟诵，一些语言知识自然而然地钻进学生的大脑，慢慢内化成学生自己的东西，需要使用的时候脱口而出，从而自然地完成语言知识的积累。最后，朗读教学可以提高学生的语感能力。语感是学生的一项重要语文能力，拥有良好的语感可以很好地提高学生的听、说和写作水平，提升语文综合素质。而朗读训练是培养学生语感能力的最佳途径。所以，教师在日常教学中要狠抓朗读训练。
2.明确朗读的基本要求，做到正确、流利、有感情地朗读。语文新课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1—2年级）、第二学段（3—4年级）、第三学段（5—6年级），要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中，教师首先要引导学生明确朗读的基本要求，然后要求学生做到正确、流利、有感情地朗读。也就是说，学生先要做到用普通话正确地朗读课文，不少字，不加字，正确断句，口齿清晰，不磕磕巴巴。通过多次反复读文本，体悟文本的思想感情，让学生倾注自己的感情进行朗读，真正做到有感情地朗读课文。
二、给学生留出充足的朗读时间
在传统的语文教学中，教师一般对朗读教学不太重视，也就不会专门留出时间让学生进行朗读、体会，只是让学生集体读一下或者叫几个学生读一下就算朗读了，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，蜻蜓点水，浅尝辄止。这样的朗读教学对于学生根本没有起到应有的作用，学生的朗读能力没有得到训练，朗读水平无法提高。因此，在具体的语文教学实践中，教师要给学生留下充足的朗读时间，让学生充分地读，反复地读，体会文章的思想感情，真正让学生学会朗读。那么，时间从哪里来呢？课堂时间是有限的，要想给朗读留出时间，教师就要少讲、少说。所以，教师要精心备课，精心设计问题，去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟，把没有多少用处的课堂环节让位给朗读，“把读书的时间还给学生，把实践的权利还给学生”，真正发挥朗读教学的作用，不要让朗读成为教学中的一个过渡环节。同时，教师要引导学生掌握正确的朗读方法，让学生正确朗读课文，明确朗读的要求，切实取得朗读成效，从而使学生乐于朗读，在有限的时间内取得最好的教学效果。
三、让学生在朗读中读出自信
教师应营造民主的课堂气氛，培养学生读书的兴趣。现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张情绪，变得敢于读书、乐于读书。所以，在组织朗读课堂教学时，教师要根据学生的特点，把握好课堂组织，积极培养和调动全体学生的参与意识，让每一个学生都读起来，在读的过程中感觉到快乐。可以根据朗读课文的内容，设计不同的朗读形式，如男女单读、小组分读、男女分读、全班齐读、领读、角色朗读、教师参读等，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以极大地提高学生的学习兴趣。朗读是学生全员参与行动，能使每个学生都有朗读的机会，都有展示自己的机会，再加上教师适当的指导和鼓励，可以帮学生树立并提高自己朗读的自信心。这一点对于学生学习其他课程和身心的成长都十分有利。对于培养学生的团队精神、协作精神、自信心和凝聚力，对于学生提高自身的综合素质和今后的发展都有十分长远的意义。
四、重视朗读能力的培养
朗读能力的培养同其他能力的培养一样，都是由此及彼、由表及里、循序渐进、不断提高的过程，但同时也有自己本身的特点，因此，朗读能力的培养应特别注意以下几个方面：
1.朗读能力的培养要早抓，并且越早越好。多年的经验告诉我们，大凡朗读较好的学生无一不是从早抓起的。
2.注重朗读的评价，激发学生的朗读兴趣。对于小学生来说，他们知道读得好坏，但好在什么地方，不好在什么地方，很难说得清。因此教师要特别做好朗读的评价，并逐步引导学生参与评价。评价应以肯定优点为主，这样有利于保护学生朗读的积极性，也有利于激发他们朗读的兴趣。此外，教师还应举办朗读比赛等一些活动，在班级内形成好的朗读风气。
3.充分发挥范读的作用。从某种意义上讲，教师的范读质量，会直接影响学生的水平，好的范读是最好的朗读指导。对于朗读水平较低的学生，教师还可发挥课文朗读的磁带和班级中读得较好学生的示范作用，这样既可以提高教师的朗读水平，又有利于学生朗读能力的培养。
总之，朗读既是语文教学的一个目标，又是实现目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。学生朗读水平的高低直接反映学生语文综合能力的高低。因而，教师在语文教学中应给予学生足够的朗读时间，科学的方法指导，使其朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，逐渐达到炉火纯青的境界，为语文的教、学、用奠定坚实基础。
参考文献：
[1]耿红桥.浅谈小学语文朗读教学的几点体会.学周刊，2012.10.
[2]栗晓红.小学语文阅读教学中的有效朗读浅议.学周刊，2011.1.
[3]都娜.也谈小学语文的朗读教学.学周刊，2012.8.