小学语文教学中，不少教师都会采用套路化的教学方式，这种千篇一律的教学方式往往让学生缺乏新鲜感，学生的学习兴趣不大。教师要注意针对课文不同的特点展开教学，采用个性化的课堂模式，让学生激发学习兴趣，始终保持新鲜的感觉，提高学习效率。

一、比较异同，发展思维能力

　　小学课本有不少单元有主题、形式等相似的课文，教师可以让学生将这些课文放在一起进行对比，找到其异同，在比较探究的过程中发展思维能力。
　　如学习《烟台的海》，教师就可以安排学生将其和《三亚落日》进行比较，分析这两篇文章的异同点。学生通过比较可以发现，这两篇文章在写作手法上有很多相似之处。从文章的主题角度，两篇文章都以写景物为主要目的；分析文章的写作手法，两篇文章都运用了比喻、拟人等写作手法。但细细分析还可以发现，这两篇文章也有不同之处。《三亚落日》一文选择某一个特定的场景进行描写，主要描写的是三亚落日的场景，但是《烟台的海》却并没有刻意选定时间，而是写了烟台的海在春夏秋冬不同的风貌。另外，《三亚落日》一文将景物描写作为主要的写作内容，虽然也加入了人的成分，但是写的内容却比较少。但是《烟台的海》不仅写了烟台的海的情况，也写了看海的人的状态，这样能更好地做到情景交融。通过这番比较，学生对两篇文章的特点有了更明确的认知。
　　比较阅读让学生有话可说，学生的参与度比较高。学生可以从语言、人物、文章结构、表达方式、表现手法等方面入手进行比较分析，逐个突破，探究文本的奥秘。

二、分级概括，学会层层推进

　　分级概括的方法适用于情节性较强的课文，教师可以鼓励学生采用初步概括、中度概括、高度概括的方式，学会层层推进地掌握相关的学习内容。首先初步概括，尝试用讲述小故事的形式将课文内容表述出来。中度概括则可以在此基础上加以概括，尝试对其进行浓缩，将概括的内容限制在五十字左右。高度概括则可以砍去枝蔓，只留下主干部分，进行压缩合并，用最少的词句概括课文内容。
　　学习《三打白骨精》，教师可以组织学生围绕文章内容展开概括分析。首先让学生尝试讲述这篇文章展现了怎样的小故事，学生可以说得比较详细，能概括文章内容即可。中度概括，教师鼓励学生尝试用更为简短的话将其概括出来，字数要尽量浓缩。如有学生尝试概括：“第一次白骨精变成了村姑，但是被孙悟空识破。第二次变成了老妇人，又被孙悟空识破，但是唐僧不相信孙悟空，还想将其赶走。第三次白骨精变成老公公，孙悟空叫来了众神作证，终于消灭了白骨精。”最后教师组织学生高度概括，尝试将“三打”结合在一起讲述，如有学生尝试概括：“白骨精三次变化，想要抓走唐僧，但都被孙悟空识破，最后被孙悟空杀死。”这样的概括层层递进，浓缩概括文章的内容。
　　教师指导学生分级概括要注意循序渐進，注意将合理的概括方法告诉学生，让学生了解分级概括的要点。最后还可以组织学生举一反三，尝试概括其他文章的内容。

三、独立品鉴，倡导精耕细作

　　独立品鉴的方法适用于精品散文等具有文化气息的文章。教师可以组织学生采用精雕细刻的方式细细地品味其中的魅力。首先分析文章的词句特点，找出好词好句，并尝试总结好在哪里。然后围绕课文提出质疑的问题，并尝试解决。最后则可以尝试总结课文的主旨，深入探究。
　　《姥姥的剪纸》一文体现了姥姥和“我”之间的真情。教师教授这篇课文，可以安排学生进行独立品鉴活动。让学生找出文中的好词好句，并自主感受其好在哪里。如有学生提出：“便用剪纸把我拴在屋檐下”中的“拴”写得很好，表现出姥姥的剪纸能力很强，能将“我”牢牢地吸引住。
　　展开独立品鉴，教师要鼓励学生说出自己的个性化感悟，事先不要说出有明显倾向性的话语，而是鼓励学生自主展开分析。这样能让学生逐步提高赏析能力。
　　教师还可以组织学生尝试用其他更多的方法阅读。如针对诉说体的文章可以组织学生范读演讲，更好地体会其中的语言；对于用主线问题贯穿全文的课文，则可以用主线探究法阅读。教师要根据每一篇课文的不同特点指导学生阅读，以提高阅读效果。
　　作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教师。