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摘 要：随着新课程的改革，如何提高学生的自主学习能力与促进学生的个性化发展成为当前教育界的一大热点讨论话题。而传统的大班化教学由于较多的学生人数，教师无法顾及学生的个体差异性，从而阻碍了学生的个性化发展。因此，本文针对这一现状，提出了在初中思想品德课中开展小班化教学。
关键词：初中思想品德；小班化教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-067-01
随着小班化教学在教育界初露风采，许多教师对小班化教学都有一定的概念认知。所谓小班化教学，就是从教学组织形式出发，减少班级里学生人数的教学方法。小班化教学有助于提高教师对学生的了解，实现真正意义上的因材施教、因人施教。那么，到底如何才能在初中思想品德课中开展小班化教学呢？
一、对小班化教室的环境设置
小班化教学的目的就是通过减少个体而提高教师对个体差异性的关注度，从而完善自身的授课形式，提高课堂有效性；小班化的深层次含义是将学生的被动性学习转化为主动性学习，提高学生的学习兴趣与自主学习能力。而要提高学生学习的主动性，对小班化教室的环境布置是至关重要的。我们首选要做的就是摒弃传统的“插秧式”课桌排列方法，而是将其改成个性化的排列方法，并且根据课堂需要变化，如在学习《法不可违》一课时，座位可以排列成对面两组的形式，让学生能够分组竞争举案例，举出相关案例证明法不可违；在学习《情趣与兴趣》一课时，可以把座位排列成圆形，让学生能够畅所欲言，表达自己。其次，就是用植物或者一些向往自由的饰品装饰整个教室，给学生营造一种轻松、自由、温馨的教学环境。学生只有在轻松自由的环境下，才能积极主动的参与课堂谈论中，才能提高学生的学习主动性。
二、做好培养小班化学生的个性化发展的研究
教师要做好培养小班化学生的个性化发展工作，首先就要对小班化教学做一定的研究，教师可以自行进行科学分组，然后进行合作讨论探究。小班化教学要求教师关注每一个学生的性格特点，关心每一个学生在成长过程中遇到的困难，帮助学生解决这些困难。初中思想品德课影响着学生今后的学习生活，我们要重视培养每个学生的优良品德。但是每一个个体又存在着明显的差异性，作为初中思想品德教师，我们要在尊重学生差异性的同时，对其进行个性化发展的培养。小班化教学的优点之一就是整个班级人数较少，教师能够有足够的时间去关心每一个学生的个性化发展。
三、鼓励学生进行小组合作学习
为了促进初中思想品德课的小班化教学、提高学生的自主学习能力，应该对学生进行科学有效的分组，鼓励其进行小组合作学习。科学有效的学生分组主要是对学生进行合理化的组合。（1）每一个小组中都要有优生、中等学生与差生；（2）每一小组中都要存在男生和女生。（3）每一个小组中都要包括表现能力强与表现能力弱的学生；（4）每一个小组中都要有思维能力强与思维能力弱的学生。这样的科学分组能够巧妙地回避了学生的不足，并且能够帮助他们在不断的合作交流中改善自身的不足。
四、利用艺术性教学方法促进小班化教学的有效性
对于人数较少的小班化教学，提高课堂有效性显得尤为重要。提高课堂有效性，就要全面调动学生学习的热情，活跃学生的各种感官系统与思维系统。要想做到这一点，就要求教师拥有较高的教学艺术与教学手法。总结多年的教学经验，教师主要可以从以下四种方法来提高自身的教学艺术：（1）教师可以根据初中思想品德课的教材内容，将这些内容通过艺术化的语言传授给学生，通过这些艺术性话语感染学生进行学习。（2）教师可以利用多媒体教学，将枯燥的教材内容变得更加的形象、直观，多媒体教学能够刺激学生的视觉、听觉等感官，从而强化学生的记忆力。（3）教师可以根据教材内容为学生设置一定的情景教学，帮助学生在模拟的情景中充分调动自身的感官系统与思维系统，最终与教材产生共鸣。（4）可以将教材里面的内容与社会热点或者学生感兴趣的内容相结合，在提高学生热情的基础上再对学生进行引导学习。
五、充分突出学生学习的主体性地位
常言道“授人以鱼不如授人以渔”，在传统的初中思想品德的教学过程中，教师总是扮演着“授人以鱼”的角色，只是一味地将知识传授于学生，没能将有效的学习方法教给学生。在这样的教学模式下，没有尊重学生学习的主体地位，阻碍学生自主学习能力的提升。在小班化教学课堂上，教师要转变自身的角色，从一个传授者转化成一个引导者、参与者，引导学生进行学习探究，提高学生学习的主动性。霍姆林斯基曾经说过：学生学习热情的提高，很大程度上与学生的学习体验息息相关，学生只有在学习体验中尝到了学习的乐趣，才能够积极主动地参与学习中。由此可见，在初中思想品德课堂上，提高学生学习的主体性，提高学生自我肯定的体验，能够提高学生学习的兴趣，激发学生的学习热情。
小班化教学的优势之一就是促进教师监督每一位学生的学习进度，督促每一个学生发挥其主观能动性进行学习，充分尊重每一位学生的学习主体性。
初中思想品德教学对推动学生的全面素质教育起着至关重要的作用，而小班化教学又是推进初中思想品德教学的必要手段，本文论述了对小班化教室的环境设置、做好培养小班化学生的个性化发展的研究、鼓励学生进行小组合作学习、利用艺术性教学方法促进小班化教学的有效性以及充分突出学生学习的主体性地位这五点建议，希望通过这些建议能够提高小班化初中思想品德教学的有效性。
[参考文献]
[1] 林静.强化学生视听说能力的最佳手段——谈多媒体在初中思想品德教学中的运用[J].湖北电化教育，2003（04）.
[2] 张承芳，宋广文.心理学导论[M].北京人民出版社，2001.06.
[3] 农川巍.提高初中思想品德教学质量有效措施分析[J].广西教育学院学报，2010（01）.
关键词：初中思想品德；小班化教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-067-01
随着小班化教学在教育界初露风采，许多教师对小班化教学都有一定的概念认知。所谓小班化教学，就是从教学组织形式出发，减少班级里学生人数的教学方法。小班化教学有助于提高教师对学生的了解，实现真正意义上的因材施教、因人施教。那么，到底如何才能在初中思想品德课中开展小班化教学呢？
一、对小班化教室的环境设置
小班化教学的目的就是通过减少个体而提高教师对个体差异性的关注度，从而完善自身的授课形式，提高课堂有效性；小班化的深层次含义是将学生的被动性学习转化为主动性学习，提高学生的学习兴趣与自主学习能力。而要提高学生学习的主动性，对小班化教室的环境布置是至关重要的。我们首选要做的就是摒弃传统的“插秧式”课桌排列方法，而是将其改成个性化的排列方法，并且根据课堂需要变化，如在学习《法不可违》一课时，座位可以排列成对面两组的形式，让学生能够分组竞争举案例，举出相关案例证明法不可违；在学习《情趣与兴趣》一课时，可以把座位排列成圆形，让学生能够畅所欲言，表达自己。其次，就是用植物或者一些向往自由的饰品装饰整个教室，给学生营造一种轻松、自由、温馨的教学环境。学生只有在轻松自由的环境下，才能积极主动的参与课堂谈论中，才能提高学生的学习主动性。
二、做好培养小班化学生的个性化发展的研究
教师要做好培养小班化学生的个性化发展工作，首先就要对小班化教学做一定的研究，教师可以自行进行科学分组，然后进行合作讨论探究。小班化教学要求教师关注每一个学生的性格特点，关心每一个学生在成长过程中遇到的困难，帮助学生解决这些困难。初中思想品德课影响着学生今后的学习生活，我们要重视培养每个学生的优良品德。但是每一个个体又存在着明显的差异性，作为初中思想品德教师，我们要在尊重学生差异性的同时，对其进行个性化发展的培养。小班化教学的优点之一就是整个班级人数较少，教师能够有足够的时间去关心每一个学生的个性化发展。
三、鼓励学生进行小组合作学习
为了促进初中思想品德课的小班化教学、提高学生的自主学习能力，应该对学生进行科学有效的分组，鼓励其进行小组合作学习。科学有效的学生分组主要是对学生进行合理化的组合。（1）每一个小组中都要有优生、中等学生与差生；（2）每一小组中都要存在男生和女生。（3）每一个小组中都要包括表现能力强与表现能力弱的学生；（4）每一个小组中都要有思维能力强与思维能力弱的学生。这样的科学分组能够巧妙地回避了学生的不足，并且能够帮助他们在不断的合作交流中改善自身的不足。
四、利用艺术性教学方法促进小班化教学的有效性
对于人数较少的小班化教学，提高课堂有效性显得尤为重要。提高课堂有效性，就要全面调动学生学习的热情，活跃学生的各种感官系统与思维系统。要想做到这一点，就要求教师拥有较高的教学艺术与教学手法。总结多年的教学经验，教师主要可以从以下四种方法来提高自身的教学艺术：（1）教师可以根据初中思想品德课的教材内容，将这些内容通过艺术化的语言传授给学生，通过这些艺术性话语感染学生进行学习。（2）教师可以利用多媒体教学，将枯燥的教材内容变得更加的形象、直观，多媒体教学能够刺激学生的视觉、听觉等感官，从而强化学生的记忆力。（3）教师可以根据教材内容为学生设置一定的情景教学，帮助学生在模拟的情景中充分调动自身的感官系统与思维系统，最终与教材产生共鸣。（4）可以将教材里面的内容与社会热点或者学生感兴趣的内容相结合，在提高学生热情的基础上再对学生进行引导学习。
五、充分突出学生学习的主体性地位
常言道“授人以鱼不如授人以渔”，在传统的初中思想品德的教学过程中，教师总是扮演着“授人以鱼”的角色，只是一味地将知识传授于学生，没能将有效的学习方法教给学生。在这样的教学模式下，没有尊重学生学习的主体地位，阻碍学生自主学习能力的提升。在小班化教学课堂上，教师要转变自身的角色，从一个传授者转化成一个引导者、参与者，引导学生进行学习探究，提高学生学习的主动性。霍姆林斯基曾经说过：学生学习热情的提高，很大程度上与学生的学习体验息息相关，学生只有在学习体验中尝到了学习的乐趣，才能够积极主动地参与学习中。由此可见，在初中思想品德课堂上，提高学生学习的主体性，提高学生自我肯定的体验，能够提高学生学习的兴趣，激发学生的学习热情。
小班化教学的优势之一就是促进教师监督每一位学生的学习进度，督促每一个学生发挥其主观能动性进行学习，充分尊重每一位学生的学习主体性。
初中思想品德教学对推动学生的全面素质教育起着至关重要的作用，而小班化教学又是推进初中思想品德教学的必要手段，本文论述了对小班化教室的环境设置、做好培养小班化学生的个性化发展的研究、鼓励学生进行小组合作学习、利用艺术性教学方法促进小班化教学的有效性以及充分突出学生学习的主体性地位这五点建议，希望通过这些建议能够提高小班化初中思想品德教学的有效性。
[参考文献]
[1] 林静.强化学生视听说能力的最佳手段——谈多媒体在初中思想品德教学中的运用[J].湖北电化教育，2003（04）.
[2] 张承芳，宋广文.心理学导论[M].北京人民出版社，2001.06.
[3] 农川巍.提高初中思想品德教学质量有效措施分析[J].广西教育学院学报，2010（01）.