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【摘要】数学是一门具有逻辑思维的学科，数学教学应根据学生的差异性采用教学情境，加强学生的数学知识结构体系，锻炼学生的逻辑思维，转变学生的思维方式，使数学教学具有实效性.本文阐述了创新数学课堂实施有效教学的一些策略.
【关键词】数学课堂；有效教学；创新
数学学科是与生活实际联系在一起的，因此，数学教学应将生活实际联系起来，拉进数学学科与学生的距离感，提高学生对数学学科的认知能力，锻炼数学逻辑性思维，提高学生的数学学习兴趣，才能从根本上提高数学教学的有效性.因此，在教学改革中通过创新数学课堂来探讨数学教学实施的有效性具有非常大的意义.本文就创新数学课堂来实施有效教学的几点建议进行讨论.
一、教师主体地位发生转变，提高学生的自主学习能力
随着新课改的深入，教师在课堂中的主体地位发生改变，课堂中以人为本，以学生的学习为主体地位，因此，教师的角色需要转变，传统的应试教育下学生在课堂中处于被动的学习地位，在教师的知识传授中更容易使学生养成依赖性，缺乏自主学习的意识[1].由于学生的知识结构还不完善，社会经验不足，对数学知识缺乏深刻的认识和理解，而被动式的学习方式不易让学生提高学习兴趣，也不利于培养学生的自主学习能力和逻辑思维创造能力，因此，在数学课堂中需要教师创设出合适的教学情境让学生自主学习，根据学生的知识架构与性格的差异性进行因材施教策略，培养学生自主学习，独立思考的良好习惯，通过适当的教学活動让学生能够在实践中产生对知识的感知和理解，教师在学生的学习中可以给予适当的指导，营造良好的课堂氛围.
二、落实教学目标，更新教学观念
数学课堂教学中的首要条件是要落实教学目标，提高学生的数学知识技能，在学习过程中创新数学学习方法，树立良好的学习情感态度和正确的价值观念.教学中由于学生主体存在的差异性，教师需要根据不同学生树立不同的教学目标，确保每一名学生都能对数学知识进行有效学习[2].例如，在学习数学常用的统计图时，关于折线统计图、扇形统计图与条形统计图的几种不同方式与特点以及统计图的画法，教师在进行知识教学前可以创设教学情境，通过这种方法导入新的数学知识，根据生活中的不同事物的特性进行分析和比较，再引入统计图的知识，把知识与生活进行有机结合，这种创新式的学习方法贴近了数学知识与学生的距离，有效激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生的思维能力与观察能力，在教师的指导和帮助下有利于学生对学习形成正确的情感态度，激发学生的创造性思维.
三、提高教学中学生的主动参与度，调动学生学习积极性
新课改强调学生在学习中的主体地位以及在课堂中学生的主动参与感，实施素质教育，但实施素质教育最大的一个特点在于学生是否能主动参与到学习中去，学生学习的积极性也是有效教学较为关键的因素[3].传统的数学教学方式难以吸引学生的注意力以及学习的积极性，学生被动地接受数学知识，不能进行深刻的理解和有效的认识，因此，创新数学课堂教学方式需要提高学生的主动参与感，让学生成为课堂中的主体，活跃课堂气氛.在教学中教师需要制订严谨的教学计划，创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，并创设一些教学活动.例如，在学习统计图时，教师可以布置课外的教学任务，以分小组的形式让学生在实际生活中去观察某商场中同一种类产品的价格，并进行比较，教学中教师根据不同小组的代表说明观察结果，并让其他学生进行评价，教师再适当地引入统计图的知识，让学生们能够直观地认识到数学知识的运用，并产生深刻的理解和认识，培养学生的思维能力与自主学习能力，从而提高数学教学的有效性.
四、将数学知识与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣
数学知识来源于对生活的发现，而生活中也处处都体现了知识，教学中应将数学知识与生活实际进行有机结合，贴近数学知识与学生的距离感.为营造良好的课堂学习氛围，教师在教学中应创设生动形象的情境，激发学生的创造性思维，并提高学生的兴趣，让学生在学习中通过自主探究或者与同学的合作与交流中去对数学知识进行正确的把握[4].教师创设的教学情境可以是与生活紧密相关的，让生活中的场景在数学学习时得以体现，让学生们通过对生活场景的观察与思考来对数学知识进行深刻的认识，拓宽学生的学习思维，有利于学生数学逻辑思维的培养.此外，还需要将数学知识运用到生活中去，让学生学会活学活用，使用灵活的思维感受数学学习的乐趣，提高学生的知识技能，培养创造性数学人才，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效率，从而使数学教学更能充分体现其有效性.
五、结 语
总而言之，创新数学课堂，必须改变传统的教学观念，加强学生在学习中的主体地位，让学生能够主动参与到课堂学习中来，提高学生的自主学习意识与能力，拓宽学生的数学思维逻辑，将数学理论知识与实践结合，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主观能动性，从而提高数学教学的有效性.
【参考文献】
[1]朴昌虎.在数学课堂教学中如何针对学生差异实施有效教学[J].延边教育学院学报，2009（05）：27-29.
[2]徐积瑞.激发兴趣 彰显有效——数学课堂实施有效教学策略[J].教育科研论坛，2008（11）：74-75.
[3]柯颖.改变教学理念，实施有效教学——浅谈职业学校数学课堂的有效教学[J].职业，2012（02）：46.
[4]陈允贤，王云.让数学课堂因“分层”而阳光——浅谈如何在初中数学教学中实施有效的分层策略[J].中国校外教育，2014（23）：56.
【关键词】数学课堂；有效教学；创新
数学学科是与生活实际联系在一起的，因此，数学教学应将生活实际联系起来，拉进数学学科与学生的距离感，提高学生对数学学科的认知能力，锻炼数学逻辑性思维，提高学生的数学学习兴趣，才能从根本上提高数学教学的有效性.因此，在教学改革中通过创新数学课堂来探讨数学教学实施的有效性具有非常大的意义.本文就创新数学课堂来实施有效教学的几点建议进行讨论.
一、教师主体地位发生转变，提高学生的自主学习能力
随着新课改的深入，教师在课堂中的主体地位发生改变，课堂中以人为本，以学生的学习为主体地位，因此，教师的角色需要转变，传统的应试教育下学生在课堂中处于被动的学习地位，在教师的知识传授中更容易使学生养成依赖性，缺乏自主学习的意识[1].由于学生的知识结构还不完善，社会经验不足，对数学知识缺乏深刻的认识和理解，而被动式的学习方式不易让学生提高学习兴趣，也不利于培养学生的自主学习能力和逻辑思维创造能力，因此，在数学课堂中需要教师创设出合适的教学情境让学生自主学习，根据学生的知识架构与性格的差异性进行因材施教策略，培养学生自主学习，独立思考的良好习惯，通过适当的教学活動让学生能够在实践中产生对知识的感知和理解，教师在学生的学习中可以给予适当的指导，营造良好的课堂氛围.
二、落实教学目标，更新教学观念
数学课堂教学中的首要条件是要落实教学目标，提高学生的数学知识技能，在学习过程中创新数学学习方法，树立良好的学习情感态度和正确的价值观念.教学中由于学生主体存在的差异性，教师需要根据不同学生树立不同的教学目标，确保每一名学生都能对数学知识进行有效学习[2].例如，在学习数学常用的统计图时，关于折线统计图、扇形统计图与条形统计图的几种不同方式与特点以及统计图的画法，教师在进行知识教学前可以创设教学情境，通过这种方法导入新的数学知识，根据生活中的不同事物的特性进行分析和比较，再引入统计图的知识，把知识与生活进行有机结合，这种创新式的学习方法贴近了数学知识与学生的距离，有效激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生的思维能力与观察能力，在教师的指导和帮助下有利于学生对学习形成正确的情感态度，激发学生的创造性思维.
三、提高教学中学生的主动参与度，调动学生学习积极性
新课改强调学生在学习中的主体地位以及在课堂中学生的主动参与感，实施素质教育，但实施素质教育最大的一个特点在于学生是否能主动参与到学习中去，学生学习的积极性也是有效教学较为关键的因素[3].传统的数学教学方式难以吸引学生的注意力以及学习的积极性，学生被动地接受数学知识，不能进行深刻的理解和有效的认识，因此，创新数学课堂教学方式需要提高学生的主动参与感，让学生成为课堂中的主体，活跃课堂气氛.在教学中教师需要制订严谨的教学计划，创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，并创设一些教学活动.例如，在学习统计图时，教师可以布置课外的教学任务，以分小组的形式让学生在实际生活中去观察某商场中同一种类产品的价格，并进行比较，教学中教师根据不同小组的代表说明观察结果，并让其他学生进行评价，教师再适当地引入统计图的知识，让学生们能够直观地认识到数学知识的运用，并产生深刻的理解和认识，培养学生的思维能力与自主学习能力，从而提高数学教学的有效性.
四、将数学知识与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣
数学知识来源于对生活的发现，而生活中也处处都体现了知识，教学中应将数学知识与生活实际进行有机结合，贴近数学知识与学生的距离感.为营造良好的课堂学习氛围，教师在教学中应创设生动形象的情境，激发学生的创造性思维，并提高学生的兴趣，让学生在学习中通过自主探究或者与同学的合作与交流中去对数学知识进行正确的把握[4].教师创设的教学情境可以是与生活紧密相关的，让生活中的场景在数学学习时得以体现，让学生们通过对生活场景的观察与思考来对数学知识进行深刻的认识，拓宽学生的学习思维，有利于学生数学逻辑思维的培养.此外，还需要将数学知识运用到生活中去，让学生学会活学活用，使用灵活的思维感受数学学习的乐趣，提高学生的知识技能，培养创造性数学人才，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效率，从而使数学教学更能充分体现其有效性.
五、结 语
总而言之，创新数学课堂，必须改变传统的教学观念，加强学生在学习中的主体地位，让学生能够主动参与到课堂学习中来，提高学生的自主学习意识与能力，拓宽学生的数学思维逻辑，将数学理论知识与实践结合，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主观能动性，从而提高数学教学的有效性.
【参考文献】
[1]朴昌虎.在数学课堂教学中如何针对学生差异实施有效教学[J].延边教育学院学报，2009（05）：27-29.
[2]徐积瑞.激发兴趣 彰显有效——数学课堂实施有效教学策略[J].教育科研论坛，2008（11）：74-75.
[3]柯颖.改变教学理念，实施有效教学——浅谈职业学校数学课堂的有效教学[J].职业，2012（02）：46.
[4]陈允贤，王云.让数学课堂因“分层”而阳光——浅谈如何在初中数学教学中实施有效的分层策略[J].中国校外教育，2014（23）：56.