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【摘要】根据新课标要求，英语教学要紧扣目标，灵活设计，注重学生语言运用能力的培养，让其在有效的训练中积累经验，掌握技巧，促进表达的流畅、准确。基于这一点，在教学设计中我们就要结合文本，联系学生生活，采取任务型教学模式，引导学生参与、体验、交流，在不断的实践探究中深化认知，提高语言能力，实现课堂的优化。
【关键词】小学英语 任务式 特点 实效 能力
在传统教学中，教师惯用用“讲授”模式传递知识，一味地强调、说明，让学生借助“死记硬背”理解、记忆。时间一长，学生就失去了学习动力，逐渐产生畏难情绪，使得教学难以进行。针对这一问题，我们就要根据学情改善，结合文本灵活设计任务，借助活动的实施激发学生热情，让其能主动参与，积极探究，有效提升教学效率。
一、小学英语任务型教学的特点
1.合作性。任务型教学的开展以学生兴趣为起点，注重与其生活的联系，灵活设计活动，鼓励学生合作交流，在愉悦的氛围中讨、探究，达到共同解决问题的目的。在实施的过程中，我们要以任务为纽带提出问题，引导学生分析，在实际解决中培养其表达能力，不断深化语言思维，实现学习能力的提升。与此同时，鼓励学生大胆说出自己的想法，促进分享交流，由此增进团队精神，提高学习效率。
2.多样性。教学以教材为纲，一切活动的设计实施都来源于文本，所有知识都被圈定，不可避免地造成了学生认知的局限性，无法全面发展。鉴于这一点，我们要积极改善，尝试着“扩展”文本，根据特定的话题涉及一些拓展性活动，以任务的形式投放于课堂，让学生在掌握课内知识的基础上适当拓展，在丰富的任务活动中自由发展。这样就能充分任务多样性的特点，实现教学设计的灵活性和开放性。
3.主体性。任务型教学不仅是为课堂服务，实现优化的目的，更多的是强调个性化学习，突出学生主体地位，促进其情感提亚，以此实现语言潜力的挖掘，让其能更积极地投入。基于这一特点，任务教学就要面向全体，针对学生特点设计，引导其在完成中改变对学科的看法，明确学习目标，在兴趣的驱动下积极参与，主动探究，收获信息与知识。长此以往，学生就能在任务中发挥优势，实现学习自信心的建立。
二、小学英语任务型教学的具体运用
任务法是当代课堂教学的主流方法，对学生思维和能力的调动有很大作用。具体实施时，我们要根据其特点灵活设计，符合学生认知与兴趣，确保活动的可行性，能推动教学顺利展开。下面，我就结合实例谈谈任务法的具体应用。
1.激活思维，促进学生参与。学生是课堂的主体，也是任务的实施者，如果在一开始就能激发其思维，让其能主动参与，积极探究，那教学就能达到事半功倍的效果。为了达到这一目标，我们就要巧妙设计任务，有效激发学生兴趣，让其对文本内容充满好奇，想要进一步探究，进而能主动融入。
在教学小学牛津英语5A Unit 8 Birthdays时，我就根据内容特点设计了以下活动，成功唤醒学生认识，让其根据提示自由讨论，在促进思维发散的同时提升其表达。在课堂上，我改变了开门见山的授课方式，引入“头脑风暴”活动，让学生根据我的提升“festival”进行联想，有效激活思维。等到其准备好以后，我就提出任务：开展合作学习，以小组的形式交流，从time/food/activities三个方面讨论节日，信息汇总以后由小组代表在班级里汇报，比比哪个小组全面。这样的活动充满竞争和挑战，能一下子抓住学生吸引力，让其快速融入课堂，充分运用旧知思考讨论，既完成了任务，收获了学习趣味，又为新知识的输入做好铺垫，一举两得。
“头脑风暴”的活动在课堂运用中符合学生认特点，能帮助其快速回顾旧知，融入课堂，在参与的过程中充分体会思考的快乐，进而产生兴趣，促进教学展开。
2.理解语言，促进学生体验。小学英语应注重基础教学，促进学生对重点内容的理解、记忆，让其能在后续的学习中灵活运用。考虑到这一点，我们就要结合文本巧妙设计，适当引入趣味活动，鼓励学生参与、体验，让其在不断的实践中感悟、理解，促进语言掌握，奠定扎实基础。
在教学小学牛津英语4A Unit 5 Seasons一课时，我就结合文本根据学生认知规律设计了以下活动。我播放歌曲“Seasons song”让学生在轻松的氛围中走进课堂，在欣赏的过程中预测内容，产生探究兴趣。歌曲结束后，我就借提问引出话题：What is the song about？让学生回忆歌词适当讨论，自然地引入文本学习。有了之前的铺垫，学生阅读难度明显降低，鲜有不懂的地方。阅读结束后，为了帮助其理解，我就设计了合作填写表格的任务，让学生在讨论交流中完善信息，明确四季特点。在这一环节，学生在任务推动下深入阅读，积极交流，在深化理解的同时完成了合作学习，提高阅读能力，由被动接受变为主动学习。
理解任务中的“合作交流”与“填写表格”有效激发了学生的阅读热情，促使其有效理解，理清文章脉络，不仅提高了阅读的积极性、有效性，还发展了相关技能，实现了阅读优化。
3.加强互动，促进学生交际。语言学习的最终目的是交际，准确流畅地表达，拓展交流范围。考虑到这一点，在英语教学中有意识地培养学生交际能力，引导其正确运用，掌握一定技巧。在设计任务时，我们要注重语言活动的实施，鼓励学生运用所学自由交流，在不断的实践中提升能力。
在教学小学牛津英语5A Unit 3 Our animal friends一课时，我就围绕语言交际目标，设计互动任务，让学生在实践中加强运用，实现表达能力的提升。首先，我借助多媒体遮住动物的部分身体，让其尝试运用所学语言询问特点，像“What color is it？/What can it do？/Is its eyes red？”在不断的猜测询问中获取信息，最终猜出动物朋友。在这一环节中，学生表现得很好，语言运用比较连贯，能顺利解决问题。于是，我就趁热打铁，让其自主交流，合作互动，拿出事先准备好的动物卡片，同桌之间展开“猜一猜”的游戏，要求表达正确、连贯，借助信息猜出答案。这样，学生在游戏的驱动下就会积极融入，频繁地实用语言交际，以此获取正确答案。
游戏任务的引入有效激發了学生参与热情，让其对文本产生兴趣，自主融入，无形之中加强了师生、生生间的互动，不仅促进了语言运用，还推动教学顺利展开，达到了预期的目标。
4.联系生活，促进学生运用。在语言教学的过程中，我们不仅要突出学科的知识性，帮助学生掌握语言和技能，还要关注其工具性，促进学生学以致用。为此，我们在设计任务时要联系学生生活，引导其实际运用，借助语言表达所想所感，充分发挥语言教学的作用。
在教学小学牛津英语5A Unit 8 Birthdays一课时，我就围绕文本内容，结合学生生活精心设计了一个活动，让其在实践中运用语言，完成任务。这一课主要讲了生日，和学生日常生活联系紧密，为了让每个人都能参与其中，我设计一个调查活动，让学生自主了解家庭成员的生日信息，包括Birthday time/Birthday activities/food等，做好记录，将信息汇总，最后在班级里汇报，像“Millie is my sister. Her birthday is May 15th. On that day， our family will buy a gift for her. In the evening， there is a lot of food， like cakes， candy.We will sing for her.We have a good time.”这样一来，不仅能调动学生语言运用的积极性，发挥教学意义，还能切实提升学生表达能力，让其学会灵活运用。
总之，任务模式的引入是促进小学英语教学的有效途径，不仅能改变传统教学，一扫枯燥乏味，激发学生语言兴趣，还能培养其表达意识，提高其运用能力，在不断的实践活动中自我发展。需要注意的是，任务设计要结合文本，不能偏离目标，确保可行性，促进教学顺利展开，为语言课堂增添活力。
参考文献：
[1]李春凤.小学英语任务驱动教学探究[J].英语画刊，2017（03）.
[2]沈艳玲.浅谈小学英语课堂任务型教学模式的运用[J].英语画刊，2016（10）.
【关键词】小学英语 任务式 特点 实效 能力
在传统教学中，教师惯用用“讲授”模式传递知识，一味地强调、说明，让学生借助“死记硬背”理解、记忆。时间一长，学生就失去了学习动力，逐渐产生畏难情绪，使得教学难以进行。针对这一问题，我们就要根据学情改善，结合文本灵活设计任务，借助活动的实施激发学生热情，让其能主动参与，积极探究，有效提升教学效率。
一、小学英语任务型教学的特点
1.合作性。任务型教学的开展以学生兴趣为起点，注重与其生活的联系，灵活设计活动，鼓励学生合作交流，在愉悦的氛围中讨、探究，达到共同解决问题的目的。在实施的过程中，我们要以任务为纽带提出问题，引导学生分析，在实际解决中培养其表达能力，不断深化语言思维，实现学习能力的提升。与此同时，鼓励学生大胆说出自己的想法，促进分享交流，由此增进团队精神，提高学习效率。
2.多样性。教学以教材为纲，一切活动的设计实施都来源于文本，所有知识都被圈定，不可避免地造成了学生认知的局限性，无法全面发展。鉴于这一点，我们要积极改善，尝试着“扩展”文本，根据特定的话题涉及一些拓展性活动，以任务的形式投放于课堂，让学生在掌握课内知识的基础上适当拓展，在丰富的任务活动中自由发展。这样就能充分任务多样性的特点，实现教学设计的灵活性和开放性。
3.主体性。任务型教学不仅是为课堂服务，实现优化的目的，更多的是强调个性化学习，突出学生主体地位，促进其情感提亚，以此实现语言潜力的挖掘，让其能更积极地投入。基于这一特点，任务教学就要面向全体，针对学生特点设计，引导其在完成中改变对学科的看法，明确学习目标，在兴趣的驱动下积极参与，主动探究，收获信息与知识。长此以往，学生就能在任务中发挥优势，实现学习自信心的建立。
二、小学英语任务型教学的具体运用
任务法是当代课堂教学的主流方法，对学生思维和能力的调动有很大作用。具体实施时，我们要根据其特点灵活设计，符合学生认知与兴趣，确保活动的可行性，能推动教学顺利展开。下面，我就结合实例谈谈任务法的具体应用。
1.激活思维，促进学生参与。学生是课堂的主体，也是任务的实施者，如果在一开始就能激发其思维，让其能主动参与，积极探究，那教学就能达到事半功倍的效果。为了达到这一目标，我们就要巧妙设计任务，有效激发学生兴趣，让其对文本内容充满好奇，想要进一步探究，进而能主动融入。
在教学小学牛津英语5A Unit 8 Birthdays时，我就根据内容特点设计了以下活动，成功唤醒学生认识，让其根据提示自由讨论，在促进思维发散的同时提升其表达。在课堂上，我改变了开门见山的授课方式，引入“头脑风暴”活动，让学生根据我的提升“festival”进行联想，有效激活思维。等到其准备好以后，我就提出任务：开展合作学习，以小组的形式交流，从time/food/activities三个方面讨论节日，信息汇总以后由小组代表在班级里汇报，比比哪个小组全面。这样的活动充满竞争和挑战，能一下子抓住学生吸引力，让其快速融入课堂，充分运用旧知思考讨论，既完成了任务，收获了学习趣味，又为新知识的输入做好铺垫，一举两得。
“头脑风暴”的活动在课堂运用中符合学生认特点，能帮助其快速回顾旧知，融入课堂，在参与的过程中充分体会思考的快乐，进而产生兴趣，促进教学展开。
2.理解语言，促进学生体验。小学英语应注重基础教学，促进学生对重点内容的理解、记忆，让其能在后续的学习中灵活运用。考虑到这一点，我们就要结合文本巧妙设计，适当引入趣味活动，鼓励学生参与、体验，让其在不断的实践中感悟、理解，促进语言掌握，奠定扎实基础。
在教学小学牛津英语4A Unit 5 Seasons一课时，我就结合文本根据学生认知规律设计了以下活动。我播放歌曲“Seasons song”让学生在轻松的氛围中走进课堂，在欣赏的过程中预测内容，产生探究兴趣。歌曲结束后，我就借提问引出话题：What is the song about？让学生回忆歌词适当讨论，自然地引入文本学习。有了之前的铺垫，学生阅读难度明显降低，鲜有不懂的地方。阅读结束后，为了帮助其理解，我就设计了合作填写表格的任务，让学生在讨论交流中完善信息，明确四季特点。在这一环节，学生在任务推动下深入阅读，积极交流，在深化理解的同时完成了合作学习，提高阅读能力，由被动接受变为主动学习。
理解任务中的“合作交流”与“填写表格”有效激发了学生的阅读热情，促使其有效理解，理清文章脉络，不仅提高了阅读的积极性、有效性，还发展了相关技能，实现了阅读优化。
3.加强互动，促进学生交际。语言学习的最终目的是交际，准确流畅地表达，拓展交流范围。考虑到这一点，在英语教学中有意识地培养学生交际能力，引导其正确运用，掌握一定技巧。在设计任务时，我们要注重语言活动的实施，鼓励学生运用所学自由交流，在不断的实践中提升能力。
在教学小学牛津英语5A Unit 3 Our animal friends一课时，我就围绕语言交际目标，设计互动任务，让学生在实践中加强运用，实现表达能力的提升。首先，我借助多媒体遮住动物的部分身体，让其尝试运用所学语言询问特点，像“What color is it？/What can it do？/Is its eyes red？”在不断的猜测询问中获取信息，最终猜出动物朋友。在这一环节中，学生表现得很好，语言运用比较连贯，能顺利解决问题。于是，我就趁热打铁，让其自主交流，合作互动，拿出事先准备好的动物卡片，同桌之间展开“猜一猜”的游戏，要求表达正确、连贯，借助信息猜出答案。这样，学生在游戏的驱动下就会积极融入，频繁地实用语言交际，以此获取正确答案。
游戏任务的引入有效激發了学生参与热情，让其对文本产生兴趣，自主融入，无形之中加强了师生、生生间的互动，不仅促进了语言运用，还推动教学顺利展开，达到了预期的目标。
4.联系生活，促进学生运用。在语言教学的过程中，我们不仅要突出学科的知识性，帮助学生掌握语言和技能，还要关注其工具性，促进学生学以致用。为此，我们在设计任务时要联系学生生活，引导其实际运用，借助语言表达所想所感，充分发挥语言教学的作用。
在教学小学牛津英语5A Unit 8 Birthdays一课时，我就围绕文本内容，结合学生生活精心设计了一个活动，让其在实践中运用语言，完成任务。这一课主要讲了生日，和学生日常生活联系紧密，为了让每个人都能参与其中，我设计一个调查活动，让学生自主了解家庭成员的生日信息，包括Birthday time/Birthday activities/food等，做好记录，将信息汇总，最后在班级里汇报，像“Millie is my sister. Her birthday is May 15th. On that day， our family will buy a gift for her. In the evening， there is a lot of food， like cakes， candy.We will sing for her.We have a good time.”这样一来，不仅能调动学生语言运用的积极性，发挥教学意义，还能切实提升学生表达能力，让其学会灵活运用。
总之，任务模式的引入是促进小学英语教学的有效途径，不仅能改变传统教学，一扫枯燥乏味，激发学生语言兴趣，还能培养其表达意识，提高其运用能力，在不断的实践活动中自我发展。需要注意的是，任务设计要结合文本，不能偏离目标，确保可行性，促进教学顺利展开，为语言课堂增添活力。
参考文献：
[1]李春凤.小学英语任务驱动教学探究[J].英语画刊，2017（03）.
[2]沈艳玲.浅谈小学英语课堂任务型教学模式的运用[J].英语画刊，2016（10）.