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本行动研究对作者在从事中学英语教学工作第四年里的个人日记作了整理，从教师的感染力，性别优势，理想与现实，独立性培养和个体差异这几个视角进行了分析。从中发现当学生的表现与作者原有教学理念冲突时，它可能是教师观念更新的起点，也可能使作者强化(正面坚定或反面固执)原有的教学理念。而且在这过程中作者的个人受教育经历无意识中强化或淡化了学生反应的影响。本研究主要意义不在于对一些具体教育观念的价值判断上，而是为了更好地理解教师的成长发展过程。