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摘 要： 小学数学实践中教师要更新观念， 注重学生的思维锻炼和能力培养。小学数学教师必须在课堂提问方面下工夫，通过教师对课堂提问的优化组合，使之能够更好地为培养学生的思维能力服务。只有打造高质量的课堂提问，发挥问题对学生思维的锻炼作用，才能实现小学生的数学思维能力和素质的全面发展。
关键词： 小学数学 课堂提问 思维锻炼 能力培养
小学数学新课程改革的实施，促进教学向着有利于培养学生素质和能力的方向发展。在小学数学教学中，新课程要求改变传统教学中过于注重知识传授而忽视学生的思维和能力培养的倾向。为此，在小学数学实践中教师要更新观念，注重学生的思维锻炼和能力培养。我们想要完成这样的使命，必须在课堂提问上下工夫，通过教师对课堂提问的优化组合，使之能够更好地为培养学生的思维能力服务。下面我就结合小学数学课堂提问中的一些实践经验，谈谈对这方面的认识和体会。
一、现阶段小学数学课堂提问教学的概况分析
作为小学阶段一门基础性的重要课程，小学数学教学历来被人们普遍重视。在这门课程的教学中，尤其要重视学生思维能力的培养，让学生在学习知识的同时获得一定的数学思维能力，这才是实现学生数学素质最重要的目的。可是，由于传统教学理念和教学方式方法的影响，在小学数学教学中本来可以对学生思维锻炼发挥重要作用的课堂疑问环节，在现阶段的小学数学课堂教学中却没有发挥应有的作用。小学数学课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提高课堂教学质量，促进学生思维的发展和品质的提升。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在很多问题，主要表现在以下方面。
1.课堂提问质量不高，教师缺乏质量意识。
课堂提问能够开发学生思维，促进学生思考，在教学中教师要根据教学内容的逻辑关系，精心设计课堂提问环节和课堂问题的顺序，打造高质量的课堂提问。在实际教学中课堂提问环节存在的主要问题就是对问题的质量不够重视，课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平，这种过于注重课堂提问数量而忽略课堂提问质量的提问并没有充分发挥课堂提问环节应有的作用。所以，小学数学教师要充分发挥课堂提问的作用，促进学生的思维锻炼，必须重视课堂提问的质量。
2.教师急于公布课堂提问的答案，不利于学生思考。
在课堂提问环节我们经常会发现这样的现象，有的教师在对学生提出一个问题之后，给予学生思考和讨论的时间非常有限，急于公布问题的答案，不等学生回答完就迫不及待地替学生回答了。这是很多教师非常容易犯的错误。究其原因，一方面是由于教师对锻炼学生的思维能力重视不够，另一方面是由于教师急于完成教学任务，对课堂时间的要求比较紧迫。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。其实这种想法本身就是传统教学理念在作祟，新课程教学强调学生才是课堂学习的主人，教师只是课堂学习的组织者和引导者，教师要把课堂的主动权交给学生，重视学生能力和思维的发展。只有转变教学观念，才能从根本上解决这些问题。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法真正进入思考状态。
二、打造高质量的小学数学课堂提问
要实现小学数学课堂提问的有效性，必须打造高质量的提问教学，实现有效的课堂提问。有效提问意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。因此必须做到：一是有效的问题；二是有效的提问策略。
1.高质量的有效提问需要教师对教材的高度把握才能实现。
高质量的课堂提问是建立在对教材知识高度把握，以及丰富教学经验的基础之上的。这一点是绝大多数老师都知道的，但是能否真正做到“深入”，却是每个老师都需要反思的。笔者认为，对教材的研究，只有深入研究教材内容，及时地反思和研究才能够实现。首先要做到对教材的高度把握。只有深入理解了教材，才能分清哪些问题是基础性问题，就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。其次，教师要对教材知识的系统性、重点和难进行充分把握，做到透彻掌握，融会贯通。另外，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
2.教师要对学生的情况了如指掌。
教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法。所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易程度，使得提问更有效。
综上所述，要在小学数学教学中实现对学生思维能力的培养，必须重视课堂提问。教师要通过更新观念，改进教学方式方法，发挥学生的主体作用，打造高质量的课堂提问，发挥问题对学生思维的锻炼作用，才能实现小学生的数学思维能力和素质的全面发展。
关键词： 小学数学 课堂提问 思维锻炼 能力培养
小学数学新课程改革的实施，促进教学向着有利于培养学生素质和能力的方向发展。在小学数学教学中，新课程要求改变传统教学中过于注重知识传授而忽视学生的思维和能力培养的倾向。为此，在小学数学实践中教师要更新观念，注重学生的思维锻炼和能力培养。我们想要完成这样的使命，必须在课堂提问上下工夫，通过教师对课堂提问的优化组合，使之能够更好地为培养学生的思维能力服务。下面我就结合小学数学课堂提问中的一些实践经验，谈谈对这方面的认识和体会。
一、现阶段小学数学课堂提问教学的概况分析
作为小学阶段一门基础性的重要课程，小学数学教学历来被人们普遍重视。在这门课程的教学中，尤其要重视学生思维能力的培养，让学生在学习知识的同时获得一定的数学思维能力，这才是实现学生数学素质最重要的目的。可是，由于传统教学理念和教学方式方法的影响，在小学数学教学中本来可以对学生思维锻炼发挥重要作用的课堂疑问环节，在现阶段的小学数学课堂教学中却没有发挥应有的作用。小学数学课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提高课堂教学质量，促进学生思维的发展和品质的提升。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在很多问题，主要表现在以下方面。
1.课堂提问质量不高，教师缺乏质量意识。
课堂提问能够开发学生思维，促进学生思考，在教学中教师要根据教学内容的逻辑关系，精心设计课堂提问环节和课堂问题的顺序，打造高质量的课堂提问。在实际教学中课堂提问环节存在的主要问题就是对问题的质量不够重视，课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平，这种过于注重课堂提问数量而忽略课堂提问质量的提问并没有充分发挥课堂提问环节应有的作用。所以，小学数学教师要充分发挥课堂提问的作用，促进学生的思维锻炼，必须重视课堂提问的质量。
2.教师急于公布课堂提问的答案，不利于学生思考。
在课堂提问环节我们经常会发现这样的现象，有的教师在对学生提出一个问题之后，给予学生思考和讨论的时间非常有限，急于公布问题的答案，不等学生回答完就迫不及待地替学生回答了。这是很多教师非常容易犯的错误。究其原因，一方面是由于教师对锻炼学生的思维能力重视不够，另一方面是由于教师急于完成教学任务，对课堂时间的要求比较紧迫。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。其实这种想法本身就是传统教学理念在作祟，新课程教学强调学生才是课堂学习的主人，教师只是课堂学习的组织者和引导者，教师要把课堂的主动权交给学生，重视学生能力和思维的发展。只有转变教学观念，才能从根本上解决这些问题。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法真正进入思考状态。
二、打造高质量的小学数学课堂提问
要实现小学数学课堂提问的有效性，必须打造高质量的提问教学，实现有效的课堂提问。有效提问意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。因此必须做到：一是有效的问题；二是有效的提问策略。
1.高质量的有效提问需要教师对教材的高度把握才能实现。
高质量的课堂提问是建立在对教材知识高度把握，以及丰富教学经验的基础之上的。这一点是绝大多数老师都知道的，但是能否真正做到“深入”，却是每个老师都需要反思的。笔者认为，对教材的研究，只有深入研究教材内容，及时地反思和研究才能够实现。首先要做到对教材的高度把握。只有深入理解了教材，才能分清哪些问题是基础性问题，就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。其次，教师要对教材知识的系统性、重点和难进行充分把握，做到透彻掌握，融会贯通。另外，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
2.教师要对学生的情况了如指掌。
教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法。所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易程度，使得提问更有效。
综上所述，要在小学数学教学中实现对学生思维能力的培养，必须重视课堂提问。教师要通过更新观念，改进教学方式方法，发挥学生的主体作用，打造高质量的课堂提问，发挥问题对学生思维的锻炼作用，才能实现小学生的数学思维能力和素质的全面发展。