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目前，学校培养的人才和用人单位的期望之间的矛盾是高校所面临的困惑，也是亟待解决的难题。解决这一矛盾，关键在于高校应主动适应社会经济发展，密切联合相关行业形成实践育人、协同育人的办学机制，科学构建应用型人才培养的教学体系，实现课程内容、教学过程和职业标准、实际生产过程的有机对接。近年，教师教育也同样面临着培养的人才不能满足基础教育的期望、缺乏实际教育教学能力、入职适应期延长等现象。新乡学院教育科学学院努力探索教师教育专业U-S合作全程实践教学人才培养模式，使教师教育专业学生进入大学开始教师职业发展始终贯穿整个学程，走出大学校门之前能够成为具备实际教育教学基本能力的准教师，为教师教育专业人才培养质量满足基础教育新型师资的需求探索出一条可行的可借鉴之路。
学习借鉴，开阔视野，拓展思路，积极谋求发展
如何实现教师教育专业的人才培养质量和中小学及幼儿园的师资需求对接？怎样建立教育理论学习和教育实践创新之间的关系及其转化？这是教师教育领域面临的困惑和亟待解决的问题。
为了更好地在实践中探索解决问题之路，理论学习要先行。北京大学陈向明教授的研究项目“教师实践性知识研究”，为新乡学院教育科学学院改革和创新教师教育专业人才培养模式提供了理论基础，同时也开启了新乡学院教师教育专业教师实践性知识职前培养的实践探索之路。
美国当代哲学家、教育家唐纳德·A·舍恩在20世纪80年代提出的“行动中反映”的实践认识论，培养“反映的实践者”的专业工作者培养目标成为推动教师教育领域变革的重要推动力之一。沿着舍恩所预言的思想变革，借着陈向明的教师实践性知识理论，新乡学院教育科学学院致力于在实践中践行探索，让理论的营养供给到现实中，思索如何由理论这片“干爽高地”日益走向实践这片泥泞而潮湿的“低地”。与此同时，教育科学学院2009级初等教育专业大二学生为提高自身实践能力，自发组织起来与新乡市延津县大杨庄小学联系，利用业余时间进入学校帮老师批改作业，观摩课堂授课。原来，实践的需要在学生心中已然萌发，全面推进教师教育专业人才培养方式的改革变得尤为迫切。
2010年9月至2011年7月，笔者在北京大学访学期间，就教师实践性知识的职前培养以及教师教育专业人才培养模式的创新研究等问题请教陈向明教授，和学友沟通交流，返校与同事探讨，深入中小学及幼儿园调研。2011年11月6日，笔者又在北京大学中国教育财政科学研究所主办的 “提升教育质量：评价与激励”国际专题研讨会上宣读了论文——《基础教育新型师资培养模式的实验性研究——新乡学院教师教育专业实践教学创新模式实验与思考》，基于U-S合作模式的全程实践教学模式初步形成，实践探索之路日渐清晰。
寻求合作伙伴，开展U-S合作全程实践教学试点工作
孔子说：“言知之易，行之难。”改革思路虽清晰，实践起来仍遇不少难题，第一步需要做的是寻求U-S合作伙伴。
U-S合作是大学（university）和中小学（school）之间资源协商、密切配合，将教育理论转换成教学实践经验的有效途径。在合作过程中，中小学不只是高校的“实验场所和练兵基地”，双方更是互助性异质资源共享的共生性关系。中小学只有深切领悟到这一点，并有积极的合作意愿，才能便于U-S合作模式的长期有效开展，否则便流于形式，容易中途夭折。
经过积极洽谈与沟通，2012年3月，新乡学院教育科学学院以新乡市红旗区实验小学为试点，达成U-S合作意向，共同拟定了《新乡学院与红旗区实验小学U-S合作培养师范生实践能力的实施方案》。方案中就合作的意义、实践学生进入合作学校前的准备工作（指导教师的选定和培训、实践学生的选定和培训、明确大学和小学的任务和功能）、实施过程各环节及实践活动的反馈交流等都有详细的指导意见（参与实验性探索的教师和学生自愿参加，利用平时时间分散实践）。2012年5月8日，新乡学院教育科学学院心理学专业、初等教育专业师生一行共103人来到新乡市红旗区实验小学举办了一场别开生面的师生见面会，拉开了新乡学院与红旗区实验小学U-S合作探索培养基础教育新型师资模式的序幕。
一年时间的试点经验总结之后，学生和合作学校教师对U-S合作模式大为赞叹。为进一步寻求高校和幼儿园的合作模式，2013年3月，新乡学院教育科学学院和新乡市市直第一幼儿园（新区）、新乡市育才幼儿园（新区、启明小区）签订合作意向，考虑到幼儿园的安全原则，采取在学期中安排两周集中实践的方式。经过一年时间的实践探索，总结出了较为有效的学前教育专业人才培养的实践途径和模式。2013年11月30日，新乡学院举办了首届园校合作论坛，一批幼儿园园长、教师和学前教育专业教师共同研讨合作实践模式及专业课程建设。
试点探索的成功经验为新乡学院全面全程推进U-S合作实践教学提供了信心，也进一步完善了教师教育专业改革细节。
全员实施，全面渗透，全程推进，U-S合作全程实践教学显露成效
新乡学院一贯倡导实践育人，为实现教师教育专业实践教学活动的全员化、全程化，将U-S合作培养师范生的理念和做法纳入2013级教师教育专业人才培养方案，以常态化、制度化推广应用全程实践教学模式。
全程实践教学是将教育实践活动贯穿于教师教育人才培养的全过程，并随着培养过程的不断深入，实践的层次和方式有所不同，每一个学期设有灵活机动、形式多样的实践活动。第1学期开设的《教师专业思想导引课》，帮助教师教育专业学生了解一线教学实践活动，增强对教师职业的认识，提高专业的认同感。第2～6学期安排（1～2周）进入中小学及幼儿园开展教育见习活动及双导师的配备，使教师教育专业学生在中小学指导教师的帮助下充分参与教育教学活动，培养实践能力，并将实践中观察到的问题、遇到的困惑及时与大学指导教师沟通，做到实践与理论的充分结合。每个学期实践的任务和目标各不相同，初始实践阶段内容以学生观察记录教学过程，访谈师生了解其教学及学习心理等，后期阶段实践内容逐渐以参与教学、组织教学为主。同时，在第6学期利用课外时间安排“平时试说试教”活动。第7学期进行为期12周的教育集中实习活动，有了前期实践见习的基础，学生在集中实习期间便能较快进入角色，强化教育教学技能。第8学期为学生根据实践经验撰写相关毕业论文及就业阶段，真题真做，能更好地联系中小学、幼儿园实际。
自2012年年初创建第一个U-S合作试验基地以来，截至2014年8月，新乡学院已在19个中小学或幼儿园建立U-S合作实践教学基地。U-S合作为教师教育专业学生提供一个感知教育实践、思考教育实践、参与教育实践的平台，引导未来教师理解中小学生、幼儿成长的特点与差异，学会创设富有挑战性的学习环境，学会组织各种集体活动，培养热爱儿童、热爱教育工作的职业价值观，坚定从教的决心和信心。贯穿于大学四年的全程实践模式又能够给予学生检验自身学习成果的地方，留给学生较多的反思时间和提高机会，促进其教师实践性知识的增长。
对学生而言，学习不再是单一的被动接受教材上有限甚至滞后的知识，而是积极主动地掌握适合今后岗位的知识和能力，学习过程变得有趣，学习主动性和积极性大幅提升。对高校而言，也能够根据实践效果不断完善教师教育专业人才培养方案，调整优化教学内容和课程体系，改革创新教学方法与手段，合理安排教学组织形式。对于中小学教师而言，U-S合作给予其教学工作注入新的血液，激发他们重新认识教师职业，促发他们学习先进教育教学思想的动力，树立正确的教育教学理念，并积极将教学实践和教学科研有效结合，注重教学反思，和大学教师密切合作开展教学科研。总之，U-S合作模式有效地推进了高校和中小学（或幼儿园）双方协同育人、实践育人机制的形成，共同促进了大学教师教育者、中小学教师、教师教育专业学生三方的专业成长。
教育的责任是树人，高校培养出来的学生如何更好地适应社会需要是其不断钻研的课题。路漫漫其修远兮，新乡学院教师教育专业U-S合作全程实践教学改革创新之路仍在继续。
（作者系新乡学院教育科学学院院长）
责编：思 源
学习借鉴，开阔视野，拓展思路，积极谋求发展
如何实现教师教育专业的人才培养质量和中小学及幼儿园的师资需求对接？怎样建立教育理论学习和教育实践创新之间的关系及其转化？这是教师教育领域面临的困惑和亟待解决的问题。
为了更好地在实践中探索解决问题之路，理论学习要先行。北京大学陈向明教授的研究项目“教师实践性知识研究”，为新乡学院教育科学学院改革和创新教师教育专业人才培养模式提供了理论基础，同时也开启了新乡学院教师教育专业教师实践性知识职前培养的实践探索之路。
美国当代哲学家、教育家唐纳德·A·舍恩在20世纪80年代提出的“行动中反映”的实践认识论，培养“反映的实践者”的专业工作者培养目标成为推动教师教育领域变革的重要推动力之一。沿着舍恩所预言的思想变革，借着陈向明的教师实践性知识理论，新乡学院教育科学学院致力于在实践中践行探索，让理论的营养供给到现实中，思索如何由理论这片“干爽高地”日益走向实践这片泥泞而潮湿的“低地”。与此同时，教育科学学院2009级初等教育专业大二学生为提高自身实践能力，自发组织起来与新乡市延津县大杨庄小学联系，利用业余时间进入学校帮老师批改作业，观摩课堂授课。原来，实践的需要在学生心中已然萌发，全面推进教师教育专业人才培养方式的改革变得尤为迫切。
2010年9月至2011年7月，笔者在北京大学访学期间，就教师实践性知识的职前培养以及教师教育专业人才培养模式的创新研究等问题请教陈向明教授，和学友沟通交流，返校与同事探讨，深入中小学及幼儿园调研。2011年11月6日，笔者又在北京大学中国教育财政科学研究所主办的 “提升教育质量：评价与激励”国际专题研讨会上宣读了论文——《基础教育新型师资培养模式的实验性研究——新乡学院教师教育专业实践教学创新模式实验与思考》，基于U-S合作模式的全程实践教学模式初步形成，实践探索之路日渐清晰。
寻求合作伙伴，开展U-S合作全程实践教学试点工作
孔子说：“言知之易，行之难。”改革思路虽清晰，实践起来仍遇不少难题，第一步需要做的是寻求U-S合作伙伴。
U-S合作是大学（university）和中小学（school）之间资源协商、密切配合，将教育理论转换成教学实践经验的有效途径。在合作过程中，中小学不只是高校的“实验场所和练兵基地”，双方更是互助性异质资源共享的共生性关系。中小学只有深切领悟到这一点，并有积极的合作意愿，才能便于U-S合作模式的长期有效开展，否则便流于形式，容易中途夭折。
经过积极洽谈与沟通，2012年3月，新乡学院教育科学学院以新乡市红旗区实验小学为试点，达成U-S合作意向，共同拟定了《新乡学院与红旗区实验小学U-S合作培养师范生实践能力的实施方案》。方案中就合作的意义、实践学生进入合作学校前的准备工作（指导教师的选定和培训、实践学生的选定和培训、明确大学和小学的任务和功能）、实施过程各环节及实践活动的反馈交流等都有详细的指导意见（参与实验性探索的教师和学生自愿参加，利用平时时间分散实践）。2012年5月8日，新乡学院教育科学学院心理学专业、初等教育专业师生一行共103人来到新乡市红旗区实验小学举办了一场别开生面的师生见面会，拉开了新乡学院与红旗区实验小学U-S合作探索培养基础教育新型师资模式的序幕。
一年时间的试点经验总结之后，学生和合作学校教师对U-S合作模式大为赞叹。为进一步寻求高校和幼儿园的合作模式，2013年3月，新乡学院教育科学学院和新乡市市直第一幼儿园（新区）、新乡市育才幼儿园（新区、启明小区）签订合作意向，考虑到幼儿园的安全原则，采取在学期中安排两周集中实践的方式。经过一年时间的实践探索，总结出了较为有效的学前教育专业人才培养的实践途径和模式。2013年11月30日，新乡学院举办了首届园校合作论坛，一批幼儿园园长、教师和学前教育专业教师共同研讨合作实践模式及专业课程建设。
试点探索的成功经验为新乡学院全面全程推进U-S合作实践教学提供了信心，也进一步完善了教师教育专业改革细节。
全员实施，全面渗透，全程推进，U-S合作全程实践教学显露成效
新乡学院一贯倡导实践育人，为实现教师教育专业实践教学活动的全员化、全程化，将U-S合作培养师范生的理念和做法纳入2013级教师教育专业人才培养方案，以常态化、制度化推广应用全程实践教学模式。
全程实践教学是将教育实践活动贯穿于教师教育人才培养的全过程，并随着培养过程的不断深入，实践的层次和方式有所不同，每一个学期设有灵活机动、形式多样的实践活动。第1学期开设的《教师专业思想导引课》，帮助教师教育专业学生了解一线教学实践活动，增强对教师职业的认识，提高专业的认同感。第2～6学期安排（1～2周）进入中小学及幼儿园开展教育见习活动及双导师的配备，使教师教育专业学生在中小学指导教师的帮助下充分参与教育教学活动，培养实践能力，并将实践中观察到的问题、遇到的困惑及时与大学指导教师沟通，做到实践与理论的充分结合。每个学期实践的任务和目标各不相同，初始实践阶段内容以学生观察记录教学过程，访谈师生了解其教学及学习心理等，后期阶段实践内容逐渐以参与教学、组织教学为主。同时，在第6学期利用课外时间安排“平时试说试教”活动。第7学期进行为期12周的教育集中实习活动，有了前期实践见习的基础，学生在集中实习期间便能较快进入角色，强化教育教学技能。第8学期为学生根据实践经验撰写相关毕业论文及就业阶段，真题真做，能更好地联系中小学、幼儿园实际。
自2012年年初创建第一个U-S合作试验基地以来，截至2014年8月，新乡学院已在19个中小学或幼儿园建立U-S合作实践教学基地。U-S合作为教师教育专业学生提供一个感知教育实践、思考教育实践、参与教育实践的平台，引导未来教师理解中小学生、幼儿成长的特点与差异，学会创设富有挑战性的学习环境，学会组织各种集体活动，培养热爱儿童、热爱教育工作的职业价值观，坚定从教的决心和信心。贯穿于大学四年的全程实践模式又能够给予学生检验自身学习成果的地方，留给学生较多的反思时间和提高机会，促进其教师实践性知识的增长。
对学生而言，学习不再是单一的被动接受教材上有限甚至滞后的知识，而是积极主动地掌握适合今后岗位的知识和能力，学习过程变得有趣，学习主动性和积极性大幅提升。对高校而言，也能够根据实践效果不断完善教师教育专业人才培养方案，调整优化教学内容和课程体系，改革创新教学方法与手段，合理安排教学组织形式。对于中小学教师而言，U-S合作给予其教学工作注入新的血液，激发他们重新认识教师职业，促发他们学习先进教育教学思想的动力，树立正确的教育教学理念，并积极将教学实践和教学科研有效结合，注重教学反思，和大学教师密切合作开展教学科研。总之，U-S合作模式有效地推进了高校和中小学（或幼儿园）双方协同育人、实践育人机制的形成，共同促进了大学教师教育者、中小学教师、教师教育专业学生三方的专业成长。
教育的责任是树人，高校培养出来的学生如何更好地适应社会需要是其不断钻研的课题。路漫漫其修远兮，新乡学院教师教育专业U-S合作全程实践教学改革创新之路仍在继续。
（作者系新乡学院教育科学学院院长）
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