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[摘要] 会计电算化专业是一个实践性很强的应用技术型专业，对于高职院校来说，如何建构并不断完善实践教学体系，突出实践技能的培养，提高专业教学质量，提升学生职业素质和职业能力，增强就业竞争力，是当前我们必须重视的一个课题。
[关键词] 高职； 会计电算化； 实践课程体系； 重构
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 04. 070
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）04- 0112- 02
高等职业教育的重要特征是突出实践技能的培养，培养的是高技能应用型人才。因此，高职电算化专业必须坚持以市场需求为核心，应以职业能力培养为主线，构建专业实践课程体系，重视实践教学，提升学生会计综合职业能力，为社会输送合格的会计人才。
1 高职会计电算化专业实践课程体系实施现状分析
通过对河南高职院校会计电算化专业教师的调查和深入交流，电算化专业实践的效果不尽人意。从调查情况看，目前的高职会计电算化专业课程的实施总体上仍然注重理论知识的讲授，开设专业课程多，理论课时多，强调对知识的掌握，轻视实践技能的培养，对实践操作能力的考评缺乏完善的评价制度。所以学生在就业时由于实践技能的欠缺、综合职业能力的提升不够而错失很多宝贵的机会。
1.1 专业教师实践技能薄弱，无法胜任实践教学
目前会计电算化专业教师大多是硕士学历，从学校到学校，理论知识丰富，对企业实际业务的账务处理知之甚少，缺乏实账实操的经验，不能胜任专业实践课程的教学。还有部分教师对专业教学软件的操作不够熟练，也没有对教学软件进行深入细致的研究，自己都是一知半解，这样很难有效地组织实践教学。另外，一部分高职院校禁止专职教师在外兼职，在一定程度上制约了教师实践技能的提升，影响实践教学的质量。
1.2 实践课程体系实施不力，实践效果差
调查发现，许多高职会计电算化专业实践课程体系的设置基本上是单项实训、综合模拟实训、校外顶岗实习。在具体实施时，大多数院校单项实训层面做得比较好，注重个人实践技能的培训，但没有结合企业实际发生的业务进行岗位的分工和轮岗操作，对岗位的职责不明确，没有有效开展综合模拟实训，校外顶岗实习形同虚设，学生实践操作技能差，职业胜任能力低。
1.3 轻视实践技能的培养，缺乏科学的评价考核机制
高职教育人才培养方案原则上要求理论和实践课时基本上达到1 ∶ 1，多数高职院校为了迎评工作，在完善人才培养方案时书面形式上都符合要求，但在具体实施时，理论知识课堂讲授课时多，实践课时比较少，这和高职教育的重要特征“基础理论知识适度、技术应用能力强”背道而驰。评价考核仍以笔试为主，侧重理论知识的考核，对实践技能的考核比重太低，不足以引起学生的重视。比如；部分院校实行过程考核，不论课程的性质，统一规定实践成绩的比例为10%，学生思想上不重视，实践教学的效果可想而知。
1.4 会计实践系统有待于升级整合
通过调查，目前95%高职院校都建立了会计手工实训室及电算化实训室，安装的教学软件大部分是单机版操作，不能适应社会对人才的需要。河南会计从业资格考试的会计电算化软件由原来的用友U8更换为T3，75%的院校没有及时安装，学生无法学习软件操作，更谈不上能够熟练操作，所以会计从业资格考试的通过率不到30%。
1.5 校外实训基地名存实亡，校企合作只是纸上谈兵，合作不够深入
高校教学评估中有一项关于校企合作建设实施情况的资料，许多高校为了迎评合格或者评估优秀，和一些企业、会计师事务所、财务公司签署了校外实训基地合作协议。但是由于财会工作涉及公司的商业机密，大多数企业不愿意接受学生顶岗实习，最多是到实习基地参观实习，很难直接参与实际财务工作，开展校企合作很难实施，顶岗实习流于形式。
1.6 缺乏完善系统性实践教材，真实的教学案例短缺
目前，针对会计电算化专业实践教学的目的、程序和实训报告缺乏系统的教材和指导性文件，致使实践性教学不规范，影响了教学质量，这样不利于学生实践应用能力的提高。不重视会计电算化专业实践性教学案例的建设，不能适应高职教育的发展。
2 建设三位一体、递进式有特色的会计电算化实践课程体系
三位一体的实践体系是指课堂实践体系、校内综合模拟实践体系和顶岗实践三阶段相衔接的教学体系。
2.1 课堂实践体系包括基本技能实训和岗位业务技能实训，由专业教师在“教、学、做”一体化教室完成
可以结合理论知识同步实施，也可以集中安排在后半学期集中实施。基本技能项目实训包括让学生识别常见的原始凭证；规范地粘贴原始凭证；规范正确地书写大小写数字；能够结合原始单据编制相应的记账凭证并正确登记账簿；学会错账的更正方法；规范地结账和编制会计报表，熟悉记账凭证账务处理的流程。这是学生必须掌握的基本功。这一训练主要通过“基础会计”等课程来完成。结合学生就业岗位群的需求，通过“会计实务”、“会计电算化、”“成本会计”、“税收实务教程”、“审计”等课程完成包括出纳岗位实训、会计核算岗位实训、纳税申报岗位实训、会计电算化岗位实训、审计岗位实训等岗位业务技能实训。
2.2 校内综合模拟实训包括会计综合模拟实习、会计电算化综合实训、ERP沙盘演练
校内综合模拟实训是对所学课程的综合提升，一般安排在大三的第一学期来完成。会计综合模拟实习安排2个月时间，结合模拟生产性企业一个完整的会计期间发生的经济业务，分团队分岗位分项目进行手工账务处理，培养学生岗位责任意识和团队合作沟通的能力，提高处理日常业务的能力；会计电算化综合实训包括网上纳税申报系统操作、财务软件的操作。在学生手工实训的基础上完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，实现对系统软件的全面掌握，进而验证手工实训结果，真正做到手工会计与电算化会计的有机融合。ERP实物沙盘和电子沙盘需要2～3周时间来完成。围绕形象直观的沙盘教具，结合电子沙盘，引领学生实战演练模拟企业的经营管理，每个团队合理规划，精心部署，参与市场竞争，通过盘点公司每年的经营成果，感悟经营决策成败的点点滴滴，培养团队的竞争意识、管理意识和战略风险意识。同时实物沙盘和电子沙盘要相互验证。 2.3 企业顶岗实习
在掌握基本技能、岗位技能后，通过校内集中综合模拟实训提升学生的综合职业能力，为顶岗实习奠定了坚实的基础。在大三的第二学期，与实习基地合作，分派学生到实习基地顶岗实习。
这些实践教学环节，由易到难，由浅入深，依次递进，不断强化学生的实践操作技能，真正做到理论和实践有机融合，学校和就业无缝对接。
3 采取有效措施，保障实践教学体系的有效实施
为了确保实践教学体系的顺利实施，培养一流的高技能人才，需要制订完善的实践教学计划、实践教学大纲，有具体的教学进度安排、严格的操作考核制度，并采取以下措施以保证实践教学环节的有效实施。
3.1 加强专业师资队伍建设，提升专职教师实践技能
实践教学质量的高低在很大程度上取决于实践指导教师的业务素质，教学经验。要努力做到：
（1） 高职院校应设立专项教师培训资金，积极创造条件，激励专业教师特别是中青年骨干教师参加用友、金蝶等主流软件公司的培训，掌握软件具体的操作程序，学会会计电算化软件的安装、维护的技巧，有效避免由于电脑知识欠缺而影响实践教学。
（2） 重视对外交流，探索前沿知识。充分利用一些公司搭建的平台，抓住良机，扩大对外交流，鼓励青年专业骨干教师参加会议研讨，探索学科发展的前沿，洞悉各高职院校实践教学的动态，及时更新知识，丰富实践教学，有助于教师提高业务素质和水平。
（3） 大胆“走出去”，“请进来”。“走出去”是鼓励专业骨干教师走出校门，到会计师事务所、税务师事务所、财务公司等实训基地长期兼职，也可以进行6～12个月的顶岗实践，教师要放下身架，虚心学习请教，实账真做。在实际操作中发现问题，分析问题，解决问题，逐渐丰富自己的实践技能，做到理论与实践的有机融合，也为以后的课堂教学积累案例。大胆请进行业中的“能工巧匠”做学院的兼职教师，聘请实训基地的项目经理和会计主管定期开展专题讲座，将实践中积累的丰富案例同专职教师进行学习交流，有利于教师开阔视野，拓展思维，创新理念。
（4） 打造名师工程。高职院校强化内涵建设，积极打造会计电算化教学团队，专注专业名师团队建设，争创省级、国家级优秀教学团队，提高专业团队的职业素质和实践教学技能。
3.2 创新教学模式，提高实践教学效果
会计实践教学采用任务驱动，项目导向，合理运用多媒体技术，实物演示，案例教学等多种形式和手段，让学生学中做，做中学，逐步提高基本的实际操作能力。对于基本技能和岗位技能的教学，可以按照项目安排进行。比如，会计凭证的填制、建账、账簿的登记、对账、结账以及错账更正等实践项目，可以在课堂上用多媒体演示和实物演示相结合的教学方法，指导学生动手操作。有了课堂动手操作的基础，课下要求学生进行针对性的实践练习，巩固和提高实践技能。对于财务软件的教学，一般按模块实施，采用“保姆式”教学方式。专业教师利用多媒体一边演示软件操作，一边作具体的讲解分析，学生在听课的同时需要记录操作的程序，接下来要模仿老师的操作，自己动手进行操练，认真体会。专业教师在演示讲解完之后，剩余的大部分时间留给学生操作练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。对于共性的问题集中讲解答疑。只有通过反复地大量地训练，才能真正领会掌握软件的操作技能，才能够准确及时完成教师所布置的作业，这有效提高了教学内容的直观性，便于学生理解和掌握。对于会计综合模拟实训和电算化综合实训，由合作企业的财务人员辅助专职教师共同完成。
3.3 建立科学的实践教学考核体系
对专业课程的考核，不能搞一刀切，要结合课程的性质制订柔性化考核方案。对实践性强的课程，加大实践成绩的比重，促使学生重视实践训练。在课时的分配上，加大实践课时的比重，让学生在做中学，在学中教。专业指导教师和兼课教师结合实践操作的全过程制订实践教学体系考核标准。评价应突出学生实践操作能力。具体包括：出勤情况，平时实践的作业及实施过程的表现、期末考核。采用量化考核的方法，实践指导教师以及每组的组长要做好平时资料的收集和整理，作为量化考核的依据。每个实践项目考核内容所占的比重可以不同。
3.4 对会计软件操作系统进行整合，优化升级
会计软件操作系统进行整合，部分软件需要升级为网络版，适应社会对人才的需要。实践教学系统的安装、升级要和考证相结合，提高学生就业的竞争力。
3.5 深化校企合作，扎实有效推进实训基地建设
3.5.1 邀请行业专家合作开发实践教材，参与专业建设
由专职实践教师和资深的兼职教师合作开发实践教材，优化教材体系，使实践教学活动更趋于规范化。对于实践教学体系的开发和实施，与兼职教师共同研讨，共同参与制订，不断完善专业建设培养方案。
3.5.2 积极创造条件，努力改善校企合作难以落实的现状，真正实现校企双赢
利用学院教师的人脉资源和政府搭建的平台，与企业开展校企合作。学生从高中毕业直接进入大学，对企事位单位的业务缺乏了解，可以在学习专业课之前组织学生到生产企业的车间、仓库、供应科、财务部门等参观学习，通过专家讲解，增强感性认识，从而更容易接受课堂讲解的知识。学院可以重点与财务公司、会计师事务所进行深入洽谈沟通，建立长效的合作机制。每年9月份一直到次年的5月份，财务公司、会计师事务所业务很多，需要大量会计助理。可以分批安排学生实践，让学生真账实操，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。同时专职教师对实训基地理论知识薄弱的财务人员进行专题培训，使他们足不出户就可以接受专业教师的理论辅导，不断丰富理论知识，提升自身的业务技能。
3.6 以赛促学，提升实践教学能力
近几年来，高职院校以提高内涵建设为契机，组织开展各种技能大赛，激发学生的学习热情和兴趣，营造浓厚的专业竞赛氛围。会计电算化专业定期举办各项个人技能大赛，如点钞大赛、凭证填制大赛、财务报表分析大赛等，开展团体对抗赛，如ERP实务沙盘对抗赛、财务软件对抗赛。把一年一次的国家高职“会计技能”大赛项目作为抓手，围绕参赛项目和内容，引导学校深化课程改革和专业教学环境建设，对参赛学生进行培训指导，引导学生以高度的责任心和精益求精的态度对待每一项任务，增强学生的竞争意识和团队协作意识。通过以赛促学的有效开展，有机地渗透专业理论和专业技能，有效提高了学生的专业技能水平和岗位实践能力。
主要参考文献
[1] 朱裕生. 高职财会专业实践教学体系的构建[J]. 职教论坛，2002（4）.[2] 严俊梅. 论高职院校财会专业的校内实践教学[J]. 职教论坛，2005（1）.
[3] 杨琴. 高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J]. 教育与职业，2012（1）.
[关键词] 高职； 会计电算化； 实践课程体系； 重构
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 04. 070
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）04- 0112- 02
高等职业教育的重要特征是突出实践技能的培养，培养的是高技能应用型人才。因此，高职电算化专业必须坚持以市场需求为核心，应以职业能力培养为主线，构建专业实践课程体系，重视实践教学，提升学生会计综合职业能力，为社会输送合格的会计人才。
1 高职会计电算化专业实践课程体系实施现状分析
通过对河南高职院校会计电算化专业教师的调查和深入交流，电算化专业实践的效果不尽人意。从调查情况看，目前的高职会计电算化专业课程的实施总体上仍然注重理论知识的讲授，开设专业课程多，理论课时多，强调对知识的掌握，轻视实践技能的培养，对实践操作能力的考评缺乏完善的评价制度。所以学生在就业时由于实践技能的欠缺、综合职业能力的提升不够而错失很多宝贵的机会。
1.1 专业教师实践技能薄弱，无法胜任实践教学
目前会计电算化专业教师大多是硕士学历，从学校到学校，理论知识丰富，对企业实际业务的账务处理知之甚少，缺乏实账实操的经验，不能胜任专业实践课程的教学。还有部分教师对专业教学软件的操作不够熟练，也没有对教学软件进行深入细致的研究，自己都是一知半解，这样很难有效地组织实践教学。另外，一部分高职院校禁止专职教师在外兼职，在一定程度上制约了教师实践技能的提升，影响实践教学的质量。
1.2 实践课程体系实施不力，实践效果差
调查发现，许多高职会计电算化专业实践课程体系的设置基本上是单项实训、综合模拟实训、校外顶岗实习。在具体实施时，大多数院校单项实训层面做得比较好，注重个人实践技能的培训，但没有结合企业实际发生的业务进行岗位的分工和轮岗操作，对岗位的职责不明确，没有有效开展综合模拟实训，校外顶岗实习形同虚设，学生实践操作技能差，职业胜任能力低。
1.3 轻视实践技能的培养，缺乏科学的评价考核机制
高职教育人才培养方案原则上要求理论和实践课时基本上达到1 ∶ 1，多数高职院校为了迎评工作，在完善人才培养方案时书面形式上都符合要求，但在具体实施时，理论知识课堂讲授课时多，实践课时比较少，这和高职教育的重要特征“基础理论知识适度、技术应用能力强”背道而驰。评价考核仍以笔试为主，侧重理论知识的考核，对实践技能的考核比重太低，不足以引起学生的重视。比如；部分院校实行过程考核，不论课程的性质，统一规定实践成绩的比例为10%，学生思想上不重视，实践教学的效果可想而知。
1.4 会计实践系统有待于升级整合
通过调查，目前95%高职院校都建立了会计手工实训室及电算化实训室，安装的教学软件大部分是单机版操作，不能适应社会对人才的需要。河南会计从业资格考试的会计电算化软件由原来的用友U8更换为T3，75%的院校没有及时安装，学生无法学习软件操作，更谈不上能够熟练操作，所以会计从业资格考试的通过率不到30%。
1.5 校外实训基地名存实亡，校企合作只是纸上谈兵，合作不够深入
高校教学评估中有一项关于校企合作建设实施情况的资料，许多高校为了迎评合格或者评估优秀，和一些企业、会计师事务所、财务公司签署了校外实训基地合作协议。但是由于财会工作涉及公司的商业机密，大多数企业不愿意接受学生顶岗实习，最多是到实习基地参观实习，很难直接参与实际财务工作，开展校企合作很难实施，顶岗实习流于形式。
1.6 缺乏完善系统性实践教材，真实的教学案例短缺
目前，针对会计电算化专业实践教学的目的、程序和实训报告缺乏系统的教材和指导性文件，致使实践性教学不规范，影响了教学质量，这样不利于学生实践应用能力的提高。不重视会计电算化专业实践性教学案例的建设，不能适应高职教育的发展。
2 建设三位一体、递进式有特色的会计电算化实践课程体系
三位一体的实践体系是指课堂实践体系、校内综合模拟实践体系和顶岗实践三阶段相衔接的教学体系。
2.1 课堂实践体系包括基本技能实训和岗位业务技能实训，由专业教师在“教、学、做”一体化教室完成
可以结合理论知识同步实施，也可以集中安排在后半学期集中实施。基本技能项目实训包括让学生识别常见的原始凭证；规范地粘贴原始凭证；规范正确地书写大小写数字；能够结合原始单据编制相应的记账凭证并正确登记账簿；学会错账的更正方法；规范地结账和编制会计报表，熟悉记账凭证账务处理的流程。这是学生必须掌握的基本功。这一训练主要通过“基础会计”等课程来完成。结合学生就业岗位群的需求，通过“会计实务”、“会计电算化、”“成本会计”、“税收实务教程”、“审计”等课程完成包括出纳岗位实训、会计核算岗位实训、纳税申报岗位实训、会计电算化岗位实训、审计岗位实训等岗位业务技能实训。
2.2 校内综合模拟实训包括会计综合模拟实习、会计电算化综合实训、ERP沙盘演练
校内综合模拟实训是对所学课程的综合提升，一般安排在大三的第一学期来完成。会计综合模拟实习安排2个月时间，结合模拟生产性企业一个完整的会计期间发生的经济业务，分团队分岗位分项目进行手工账务处理，培养学生岗位责任意识和团队合作沟通的能力，提高处理日常业务的能力；会计电算化综合实训包括网上纳税申报系统操作、财务软件的操作。在学生手工实训的基础上完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，实现对系统软件的全面掌握，进而验证手工实训结果，真正做到手工会计与电算化会计的有机融合。ERP实物沙盘和电子沙盘需要2～3周时间来完成。围绕形象直观的沙盘教具，结合电子沙盘，引领学生实战演练模拟企业的经营管理，每个团队合理规划，精心部署，参与市场竞争，通过盘点公司每年的经营成果，感悟经营决策成败的点点滴滴，培养团队的竞争意识、管理意识和战略风险意识。同时实物沙盘和电子沙盘要相互验证。 2.3 企业顶岗实习
在掌握基本技能、岗位技能后，通过校内集中综合模拟实训提升学生的综合职业能力，为顶岗实习奠定了坚实的基础。在大三的第二学期，与实习基地合作，分派学生到实习基地顶岗实习。
这些实践教学环节，由易到难，由浅入深，依次递进，不断强化学生的实践操作技能，真正做到理论和实践有机融合，学校和就业无缝对接。
3 采取有效措施，保障实践教学体系的有效实施
为了确保实践教学体系的顺利实施，培养一流的高技能人才，需要制订完善的实践教学计划、实践教学大纲，有具体的教学进度安排、严格的操作考核制度，并采取以下措施以保证实践教学环节的有效实施。
3.1 加强专业师资队伍建设，提升专职教师实践技能
实践教学质量的高低在很大程度上取决于实践指导教师的业务素质，教学经验。要努力做到：
（1） 高职院校应设立专项教师培训资金，积极创造条件，激励专业教师特别是中青年骨干教师参加用友、金蝶等主流软件公司的培训，掌握软件具体的操作程序，学会会计电算化软件的安装、维护的技巧，有效避免由于电脑知识欠缺而影响实践教学。
（2） 重视对外交流，探索前沿知识。充分利用一些公司搭建的平台，抓住良机，扩大对外交流，鼓励青年专业骨干教师参加会议研讨，探索学科发展的前沿，洞悉各高职院校实践教学的动态，及时更新知识，丰富实践教学，有助于教师提高业务素质和水平。
（3） 大胆“走出去”，“请进来”。“走出去”是鼓励专业骨干教师走出校门，到会计师事务所、税务师事务所、财务公司等实训基地长期兼职，也可以进行6～12个月的顶岗实践，教师要放下身架，虚心学习请教，实账真做。在实际操作中发现问题，分析问题，解决问题，逐渐丰富自己的实践技能，做到理论与实践的有机融合，也为以后的课堂教学积累案例。大胆请进行业中的“能工巧匠”做学院的兼职教师，聘请实训基地的项目经理和会计主管定期开展专题讲座，将实践中积累的丰富案例同专职教师进行学习交流，有利于教师开阔视野，拓展思维，创新理念。
（4） 打造名师工程。高职院校强化内涵建设，积极打造会计电算化教学团队，专注专业名师团队建设，争创省级、国家级优秀教学团队，提高专业团队的职业素质和实践教学技能。
3.2 创新教学模式，提高实践教学效果
会计实践教学采用任务驱动，项目导向，合理运用多媒体技术，实物演示，案例教学等多种形式和手段，让学生学中做，做中学，逐步提高基本的实际操作能力。对于基本技能和岗位技能的教学，可以按照项目安排进行。比如，会计凭证的填制、建账、账簿的登记、对账、结账以及错账更正等实践项目，可以在课堂上用多媒体演示和实物演示相结合的教学方法，指导学生动手操作。有了课堂动手操作的基础，课下要求学生进行针对性的实践练习，巩固和提高实践技能。对于财务软件的教学，一般按模块实施，采用“保姆式”教学方式。专业教师利用多媒体一边演示软件操作，一边作具体的讲解分析，学生在听课的同时需要记录操作的程序，接下来要模仿老师的操作，自己动手进行操练，认真体会。专业教师在演示讲解完之后，剩余的大部分时间留给学生操作练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。对于共性的问题集中讲解答疑。只有通过反复地大量地训练，才能真正领会掌握软件的操作技能，才能够准确及时完成教师所布置的作业，这有效提高了教学内容的直观性，便于学生理解和掌握。对于会计综合模拟实训和电算化综合实训，由合作企业的财务人员辅助专职教师共同完成。
3.3 建立科学的实践教学考核体系
对专业课程的考核，不能搞一刀切，要结合课程的性质制订柔性化考核方案。对实践性强的课程，加大实践成绩的比重，促使学生重视实践训练。在课时的分配上，加大实践课时的比重，让学生在做中学，在学中教。专业指导教师和兼课教师结合实践操作的全过程制订实践教学体系考核标准。评价应突出学生实践操作能力。具体包括：出勤情况，平时实践的作业及实施过程的表现、期末考核。采用量化考核的方法，实践指导教师以及每组的组长要做好平时资料的收集和整理，作为量化考核的依据。每个实践项目考核内容所占的比重可以不同。
3.4 对会计软件操作系统进行整合，优化升级
会计软件操作系统进行整合，部分软件需要升级为网络版，适应社会对人才的需要。实践教学系统的安装、升级要和考证相结合，提高学生就业的竞争力。
3.5 深化校企合作，扎实有效推进实训基地建设
3.5.1 邀请行业专家合作开发实践教材，参与专业建设
由专职实践教师和资深的兼职教师合作开发实践教材，优化教材体系，使实践教学活动更趋于规范化。对于实践教学体系的开发和实施，与兼职教师共同研讨，共同参与制订，不断完善专业建设培养方案。
3.5.2 积极创造条件，努力改善校企合作难以落实的现状，真正实现校企双赢
利用学院教师的人脉资源和政府搭建的平台，与企业开展校企合作。学生从高中毕业直接进入大学，对企事位单位的业务缺乏了解，可以在学习专业课之前组织学生到生产企业的车间、仓库、供应科、财务部门等参观学习，通过专家讲解，增强感性认识，从而更容易接受课堂讲解的知识。学院可以重点与财务公司、会计师事务所进行深入洽谈沟通，建立长效的合作机制。每年9月份一直到次年的5月份，财务公司、会计师事务所业务很多，需要大量会计助理。可以分批安排学生实践，让学生真账实操，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。同时专职教师对实训基地理论知识薄弱的财务人员进行专题培训，使他们足不出户就可以接受专业教师的理论辅导，不断丰富理论知识，提升自身的业务技能。
3.6 以赛促学，提升实践教学能力
近几年来，高职院校以提高内涵建设为契机，组织开展各种技能大赛，激发学生的学习热情和兴趣，营造浓厚的专业竞赛氛围。会计电算化专业定期举办各项个人技能大赛，如点钞大赛、凭证填制大赛、财务报表分析大赛等，开展团体对抗赛，如ERP实务沙盘对抗赛、财务软件对抗赛。把一年一次的国家高职“会计技能”大赛项目作为抓手，围绕参赛项目和内容，引导学校深化课程改革和专业教学环境建设，对参赛学生进行培训指导，引导学生以高度的责任心和精益求精的态度对待每一项任务，增强学生的竞争意识和团队协作意识。通过以赛促学的有效开展，有机地渗透专业理论和专业技能，有效提高了学生的专业技能水平和岗位实践能力。
主要参考文献
[1] 朱裕生. 高职财会专业实践教学体系的构建[J]. 职教论坛，2002（4）.[2] 严俊梅. 论高职院校财会专业的校内实践教学[J]. 职教论坛，2005（1）.
[3] 杨琴. 高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J]. 教育与职业，2012（1）.