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小学三年级的学生，虽然有一、二年级看图写话的基础，但他们初学“正式”作文，对怎样去观察、思考、表达还不甚了解。所以大多数学生写出来的作文文不从、字不顺，前言不达后语，不知所云。那么，小学三年级学生写好作文的钥匙在哪儿呢？
一、明确目标，要求适当
语文课程标准指出：三年级的习作目标是要求学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。也就是说，这时的习作指导，重在调动学生习作的积极性，开拓他们的习作思路，激发学生的表达欲望，让学生感到习作是一种自然的倾吐、自由的表达，乐于写作，增强习作的自信心。
二、学会观察，抓住特点
要写见闻，就必须学会观察。因为观察可使学生获得丰富、鲜明的感性表象，没有具体细致的观察，凭空想象，作文是无论如何也写不好的。如何观察呢？就拿观察景物来说吧，首先要告诉学生，要选好观察点，按一定的顺序去观察。可以是由远及近、从下到上、先周围后中间的顺序，也可以是由近及远、从上到下、先中间后周围的顺序。
其次，要多感官参与观察。可用眼看，可用鼻闻，可用嘴尝，可用耳听，也可用手触摸。此外，还要抓住景物的特点。大自然的景物千差万别，各有各的特点，山高大，树茂盛，草碧绿、花鲜艳。同样是山，泰山挺拔，华山险峻，黄山神奇，桂林秀丽，也各有各的特点。就是同一景物，在不同的时间其特点也是不一样的，如《金色的草地》，文中的“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。
在学生学习了观察方法之后，我因势利导，引导学生观察校园里的桂花树。当时正是丹桂飘香的时节，或按由远及近的顺序观察：当你一走进校门，桂花那香甜的气味就扑鼻而来。抬头望去，活动场边上的那一棵棵桂花树就映入眼帘。他们枝繁叶茂，真像一把把绿绒大伞。走近它，桂花开了一满树，仿佛来到了花的海洋。或按从下到上的顺序观察：观察时，引导学生抓住了树干的高、粗的特点，树枝的多、长、交错伸展的特点，树叶的茂密和碧绿的特点，桂花的多、密、香的特点。
掌握了观察方法，就可以触类旁通，不但能观察植物，也能观察动物、人物、静物以及活动。不但能观察单一的东西，也能观察组合的东西。只要目之所及，都能跃之笔下。
三、训练口述，消除神秘
说是写的基础，说得好才能写得好。学生在老师的指导下观察之后，应该是有话要说，有话可说。在说之前要提示学生注意顺序，先说什么，再说什么，最后说什么，也就是要有层次地说，做到言之有序。先抽一学生试说，接着进行评议：是否说得清楚明白，什么地方说得好，激励学生运用平时积累的词句和个性化语言表达出自己的认识、感受和情感，做到言之有物。
在所有学生明白“怎样说”之后，就让学生分组进行“听说”练习，让全体学生都得到“练说”的机会。通过“试说”、“评说”、“练说”，缩短了口头表达和书面表达的差异，消除了写作的神秘感。此时让学生怎么说的就怎么写下来，那就是水到渠成了，学生不但容易动笔，而且一挥而就，进而增强了学生习作的兴趣和自信心。
四、积累词句，灵活运用
常言说：“厚积而博发”，只有通过大量的阅读感知、感悟、熟读背诵，让那些精美的语句，精当的遣词造句方式输入大脑，逐步内化，才能运用自如。如果没有丰富的语言积累，习作时，那就是“巧妇难为无米之炊”了。所以我们老师要充分利用语文课本指导学生积累语言，除了要求背诵的课文和语段，对那些遣词造句有特色的语句也应指导学生理解背诵。其次，还要有计划地拓展空间，运用一切语文资源，让学生多接触一些中华优秀传统文化，积累感性认识，丰富文化底蕴。
我们可以因地制宜，利用书店、网络等指导学生多读书，多查阅资料；利用广播、电视，学会收集和处理信息。每周安排一节“读书汇报课”，汇报自己的读书收获，在课上，可以朗读，可以背诵，可以讲故事，可以介绍事物，可以发表演讲，可以进行小辩论，还可以进行商品的推销等。汇报时，先在小组里汇报，然后小组推荐代表集体汇报。通过这种形式，激励学生读书，积累学生语言，让学生在说话、习作时能灵活自如地运用语言。
五、注重练笔，坚持不懈
任何本领都是练出来的，作文也一样，多写就能达到会写，所以教师要培养孩子勤于练笔的习惯。首先，要注重课后的小练笔，写好片段，这也是中年级的年段目标。学完课文，学生领悟了作者的一些表达方法，教师就要找准读写结合点，设计小练笔，引导学生从读学写。
如学习《灰雀》后引导学生写出小男孩如何关心灰雀、承认错误的情节；学习《小摄影师》后，引导学生写出小男孩第二次来到高尔基住处发生的故事；学习《秋天的雨》后，让学生观察秋天，写出秋天的美丽和丰收；学习《玩出了名堂》后，引导学生写写自己在玩中的乐趣和收获。
教师要有计划、有组织地多开展一些适合三年级学生年龄特点的活动，把习作方法渗透其中，创设良好的习作情景，如春游、秋游、参观、游戏、以及各种主题班队活动。然后选取一部分指导习作，（不一定要每活动必作文，要让学生没有心理负担地参与活动。）指导他们把这次活动的经过和感想写下来，一次活动可写的内容很多，可以写全过程，也可以选取某一方面来写，不要求篇幅要有多长，只要写出童真童趣即可。
知识是学来的，经验是积累来的。只要引导有方，学习得法，循序渐进，持之以恒，用小学生“正式”作文入门的钥匙打开作文之门，就一定能把三年级的学生引上作文的康庄大道，幸福快乐地阔步前进。
（重庆市奉节县师范学校附属小学）
一、明确目标，要求适当
语文课程标准指出：三年级的习作目标是要求学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。也就是说，这时的习作指导，重在调动学生习作的积极性，开拓他们的习作思路，激发学生的表达欲望，让学生感到习作是一种自然的倾吐、自由的表达，乐于写作，增强习作的自信心。
二、学会观察，抓住特点
要写见闻，就必须学会观察。因为观察可使学生获得丰富、鲜明的感性表象，没有具体细致的观察，凭空想象，作文是无论如何也写不好的。如何观察呢？就拿观察景物来说吧，首先要告诉学生，要选好观察点，按一定的顺序去观察。可以是由远及近、从下到上、先周围后中间的顺序，也可以是由近及远、从上到下、先中间后周围的顺序。
其次，要多感官参与观察。可用眼看，可用鼻闻，可用嘴尝，可用耳听，也可用手触摸。此外，还要抓住景物的特点。大自然的景物千差万别，各有各的特点，山高大，树茂盛，草碧绿、花鲜艳。同样是山，泰山挺拔，华山险峻，黄山神奇，桂林秀丽，也各有各的特点。就是同一景物，在不同的时间其特点也是不一样的，如《金色的草地》，文中的“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。
在学生学习了观察方法之后，我因势利导，引导学生观察校园里的桂花树。当时正是丹桂飘香的时节，或按由远及近的顺序观察：当你一走进校门，桂花那香甜的气味就扑鼻而来。抬头望去，活动场边上的那一棵棵桂花树就映入眼帘。他们枝繁叶茂，真像一把把绿绒大伞。走近它，桂花开了一满树，仿佛来到了花的海洋。或按从下到上的顺序观察：观察时，引导学生抓住了树干的高、粗的特点，树枝的多、长、交错伸展的特点，树叶的茂密和碧绿的特点，桂花的多、密、香的特点。
掌握了观察方法，就可以触类旁通，不但能观察植物，也能观察动物、人物、静物以及活动。不但能观察单一的东西，也能观察组合的东西。只要目之所及，都能跃之笔下。
三、训练口述，消除神秘
说是写的基础，说得好才能写得好。学生在老师的指导下观察之后，应该是有话要说，有话可说。在说之前要提示学生注意顺序，先说什么，再说什么，最后说什么，也就是要有层次地说，做到言之有序。先抽一学生试说，接着进行评议：是否说得清楚明白，什么地方说得好，激励学生运用平时积累的词句和个性化语言表达出自己的认识、感受和情感，做到言之有物。
在所有学生明白“怎样说”之后，就让学生分组进行“听说”练习，让全体学生都得到“练说”的机会。通过“试说”、“评说”、“练说”，缩短了口头表达和书面表达的差异，消除了写作的神秘感。此时让学生怎么说的就怎么写下来，那就是水到渠成了，学生不但容易动笔，而且一挥而就，进而增强了学生习作的兴趣和自信心。
四、积累词句，灵活运用
常言说：“厚积而博发”，只有通过大量的阅读感知、感悟、熟读背诵，让那些精美的语句，精当的遣词造句方式输入大脑，逐步内化，才能运用自如。如果没有丰富的语言积累，习作时，那就是“巧妇难为无米之炊”了。所以我们老师要充分利用语文课本指导学生积累语言，除了要求背诵的课文和语段，对那些遣词造句有特色的语句也应指导学生理解背诵。其次，还要有计划地拓展空间，运用一切语文资源，让学生多接触一些中华优秀传统文化，积累感性认识，丰富文化底蕴。
我们可以因地制宜，利用书店、网络等指导学生多读书，多查阅资料；利用广播、电视，学会收集和处理信息。每周安排一节“读书汇报课”，汇报自己的读书收获，在课上，可以朗读，可以背诵，可以讲故事，可以介绍事物，可以发表演讲，可以进行小辩论，还可以进行商品的推销等。汇报时，先在小组里汇报，然后小组推荐代表集体汇报。通过这种形式，激励学生读书，积累学生语言，让学生在说话、习作时能灵活自如地运用语言。
五、注重练笔，坚持不懈
任何本领都是练出来的，作文也一样，多写就能达到会写，所以教师要培养孩子勤于练笔的习惯。首先，要注重课后的小练笔，写好片段，这也是中年级的年段目标。学完课文，学生领悟了作者的一些表达方法，教师就要找准读写结合点，设计小练笔，引导学生从读学写。
如学习《灰雀》后引导学生写出小男孩如何关心灰雀、承认错误的情节；学习《小摄影师》后，引导学生写出小男孩第二次来到高尔基住处发生的故事；学习《秋天的雨》后，让学生观察秋天，写出秋天的美丽和丰收；学习《玩出了名堂》后，引导学生写写自己在玩中的乐趣和收获。
教师要有计划、有组织地多开展一些适合三年级学生年龄特点的活动，把习作方法渗透其中，创设良好的习作情景，如春游、秋游、参观、游戏、以及各种主题班队活动。然后选取一部分指导习作，（不一定要每活动必作文，要让学生没有心理负担地参与活动。）指导他们把这次活动的经过和感想写下来，一次活动可写的内容很多，可以写全过程，也可以选取某一方面来写，不要求篇幅要有多长，只要写出童真童趣即可。
知识是学来的，经验是积累来的。只要引导有方，学习得法，循序渐进，持之以恒，用小学生“正式”作文入门的钥匙打开作文之门，就一定能把三年级的学生引上作文的康庄大道，幸福快乐地阔步前进。
（重庆市奉节县师范学校附属小学）